孩子周末生活內容的“減”與“加”

文/四川師范大學教育科學學院 劉黔敏

“雙減”政策的推出，開啟了減負雙向治理新時代，政策看似針對中小學教育問題，但在現實中對幼教領域產生了一定的“倒逼”效應，對存在的知識技能“搶跑”現象起到了“降溫”作用。在這種背景下，孩子們的周末生活內容該做怎樣的“減”與“加”成為我們需要思考的問題。

價值導向：“想要”與“需要”之間保持平衡

適度賦權：尊重孩子“所想”

基于對兒童自由權、閑暇權、游戲權的尊重，應然層面要求父母在周末安排上尊重孩子所想，適度賦權。這種尊重首先要求家長在為孩子安排周末活動時關注孩子的興趣、感受。著名教育家杜威認為，童年有其獨特的價值，童年生活不應完全著眼于“為未來的生活做準備”。對于幼兒而言，雖然其身心還處于發展階段，但他們有獨立的興趣愛好和情緒體驗，父母需要了解并尊重孩子的需求。或許有些父母會不放心，認為孩子的想法過于天真，對其發展無益，但這僅僅是基于成人視角的考量。父母需要做的是，和孩子一起討論、協商，而不是一概否定。父母剝奪孩子的話語權，讓孩子完全服從安排，可能給孩子帶來精神壓力，也不易激發孩子的自主性。

合理取舍：把握孩子“所需”

父母在關注孩子需求的同時，亦有責任引導孩子思考，推動孩子為未來的生活做必要的準備。試想，如果孩子周末只想躺在沙發上看電視、吃薯片，滿足這種需求所帶來的后果是一連串的負面影響。所以，尊重孩子不等于放任孩子。父母在孩子的周末活動安排上不僅要關注孩子當下的需求，還要從發展的視角判斷其利弊，在孩子“想要的周末”和“需要的周末”之間尋求平衡。這種平衡一方面體現為對孩子的某些需求進行必要的限制和約束，比如，孩子想在周末看電視或玩游戲，父母可以與孩子協商看或玩的內容、時間、頻率、時機等。這樣做既尊重孩子，也有利于培養孩子的自控力。另一方面，父母可以根據孩子的發展需求調整周末安排。比如，孩子喜歡宅家，父母可以多帶孩子出門探索、運動；孩子性格內向，父母可以多創造孩子與同齡伙伴交往互動的機會。

內容考量：生活內容的“減”與“加”

減些什么

知識搶跑

在“雙減”政策頒布之前，“知識搶跑”現象不獨在中小學領域存在，各種早教機構也普遍存在。不少家長被焦慮情緒裹挾，將孩子送到校外培訓機構學習各種知識、技能。2021年3月，教育部發布的《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》明確提出：“全面推進幼兒園和小學實施入學準備和入學適應教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實現從幼兒園到小學的過渡。各級教育部門要會同有關部門持續加大對校外培訓機構、小學、幼兒園違反教育規律行為的治理力度，開展專項治理。”這條意見明確指向學前領域存在知識超前培訓的問題。

幼兒的周末安排中，部分是基于幼兒的意愿選擇，但更多的是父母基于孩子發展的考量。一般情況下，幼兒不會像中小學生那樣容易感受到培訓班帶來的壓力。但若幼兒的周末時間安排過于緊湊、內容非幼兒所愿，他們會因此產生精神壓力。其實，從人一生的發展來看，知識和技能的學習是終身任務，學前階段更應關注幼兒各種品質的培養，早期的“知識搶跑”并無實質性的意義和價值。

電子陪伴

每一代兒童都有其生活的時代背景。美國學者尼爾·波茲曼在電視普及之后寫出《童年的消逝》一書，旗幟鮮明地提出，電視內容對兒童而言，沒有認知上的障礙，消弭了成人文化與兒童文化的分界線。電視機普及之后，“電視保姆”現象越來越普遍。父母忙于工作或家務，無暇顧及孩子，孩子被多姿多彩的電視節目吸引，不再要求大人陪伴，不再吵鬧，電視機扮演了類似保姆的功能。而在電子媒體快速發展的今天，能夠行使“電視保姆”職能的不僅有電視機，還有手機、電腦等。幼兒被這些載體所承載的海量娛樂信息吸引，不知不覺沉陷其中。“雙減”之后，幼兒上培訓班的概率有所降低，相應的閑暇時間增多，在這種情況下，各式“電子保姆”更可能大行其道。

眾所周知，很多電子產品的內容不適合幼兒，而過長時間使用電子產品將對幼兒的視力、注意力發展等產生不良影響。以視覺刺激為例，圖像是最直觀、最容易獲取，也最不費腦力的感知途徑。若早期對幼兒進行過多、過強的視覺刺激會讓孩子的視覺通道用到極致，與之對應的其他感覺通道則可能“廢退”，得不到有效的鍛煉和提升。因此，父母應當減少孩子周末接觸電子產品的時間。

加些什么

戶外探索運動

對成都市的290 名幼兒周末安排調查顯示，幼兒的周末活動安排中，室內活動占據的比重較大，如在家中玩耍、參加各種興趣班等。基于幼兒發展的視角，2021年教育部發布的《幼兒園入學準備教育指導要點》中明確指出，應從身心準備、生活準備、社會準備、學習準備四個維度引導幼兒做好入學準備。其中專門指出，鼓勵幼兒積極參加戶外活動，保證幼兒戶外游戲和體育活動時間。這也是“雙減”政策的價值導向之一。幼兒正處在感官、運動能力發展的關鍵期，戶外活動對幼兒各項能力的發展有著積極的促進作用。

相關調查還顯示，我國學齡前兒童無論是肥胖率還是近視率都呈現逐年上升的趨勢，這兩個問題無疑都與孩子缺乏戶外活動有一定的關聯。以視力為例，戶外活動時，幼兒減少了近距離用眼的機會，增加了遠眺時間，能夠促進其視力健康發育。又比如，羽毛球、乒乓球等運動能“逼著”眼睛觀看時近時遠的物體，有效地鍛煉睫狀肌，一定程度上起到了預防近視的效果。戶外活動除了能夠促進孩子的身體健康，對其感知能力的發展也有幫助。戶外活動時，幼兒接收到的感官刺激既生動又富于變化，能夠更好地調動其視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官協同運作，促進感覺能力的綜合發展。

同伴游戲互動

我國教育家陳鶴琴說過，幼兒是天生喜歡同伴的。不同于代際性的垂直交往，同伴間的平行交往不僅有助于幼兒的心理健康，還有助于提升其社交技能。成都市幼兒周末安排調查顯示，幼兒周末時的人際交往以與成人交往為主，同伴有效互動不足。結合當今幼兒的居住環境，高樓林立的住宅小區顯然不利于他們的同伴交往。很多幼兒缺少玩伴、缺少游戲時間，甚至不少幼兒覺得在家不如在幼兒園好玩，這也間接反映出幼兒在周末缺少同齡人游戲與陪伴的問題。

有些家長認為，幼兒周末去興趣班學習就有了同伴，同伴互動機會自然也就增加了。但如果從活動形態來看，無論是基于才藝型的興趣班還是側重于知識型的興趣班，幼兒間產生的互動具有鮮明的活動主題導向，帶有“他導型”特征，與幼兒自發結伴游戲產生的“游戲共同體”之間的互動有著本質的區別。前者，幼兒的互動帶有明確的目的，按照教育者的指令展開，有著相對固定的環節，幼兒自主互動意愿體現不充分。后者，更具自發性，幼兒的自主意識能夠得到更為充分的體現，由此產生的互動也更具積極的發展價值。作為父母，我們要為幼兒提供自發游戲、自主結伴玩耍的時間和環境，讓孩子在游戲中得到滿足，獲得發展。

親子有效陪伴

“雙減”政策實施之后，伴隨著各類知識興趣班的減少，幼兒家庭有了更多自主時間，這些多出來的時間在客觀上為父母陪伴孩子提供了機會。那么，如何做到有效陪伴呢？

首先，要享受和孩子在一起的時光。父母需要參與到孩子的活動中，融入孩子的游戲，做到有效陪伴。如，陪孩子玩紙箱游戲或尋寶游戲，探尋游戲的多種玩法，帶孩子去爬山、溯溪，走進大自然，與孩子一起閱讀繪本、玩積木、做美食，等等。親子互動的形式和內容趨于多元化，陪伴才有意義。

其次，不僅要關注孩子的陪伴時間，更需要關注陪伴質量。父母的一言一行會潛移默化地影響孩子，父母需要以積極正面的形象影響孩子。例如，父母在周末時可以多開展體育鍛煉、讀書看報、走親訪友等積極正向的活動，并讓孩子參與其中。反之，如果父母在周末常常打牌、看電視、刷短視頻等，和孩子在一起也只是物理空間的親近，對孩子的需求、想法、情緒缺乏必要的回應，只能稱之為“陪同”，而非“陪伴”。概言之，周末作為親子交流的重要時段，父母要以身作則，積極主動地給孩子做榜樣，讓孩子潛移默化地習得健康的休閑方式，這本身就是一種“閑暇教育”。