引領學生愉快學習英語

張晶

現代教育技術中的多媒體教學，作為一種創新的教學手段，把文本、圖形、影像、動畫、音頻及視頻等多種信息引入教學實踐，極大地豐富了教學手段，優化了英語課堂結構，使教學富有趣味性，情境性，交互性，充分利用多媒體的調動與啟發作用，創設逼人思考，激勵探索的情境，讓學生主動介入學習過程，動腦動手，積極參與，主動發展，培養學生創新思維能力。學生的創新意識、創新能力是靠教師長期有意識地培養形成的，需要長久的探索。我們應在鼓勵學生多方面、多渠道地獲得知識的同時，注重喚醒他們的主體意識，尊重、理解、寬容地對待學生，給予他們輕松愉快的學習環境，當然要想培養學生的創新能力，教師自身先得具備創新思維意識。因此，我們還必須在教學中不斷進行反思，總結教學經驗，幫助他們養成主動探索、獨立思考的好習慣，才能真正促進學生創新思維的不斷提高。下面就談談多媒體在英語教學中培養學生創新思維能力的重要作用。

一、運用多媒體教學，營造學習氛圍，激發學生創新思維

在愉悅、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。現代多媒體教學手段，有利于營造良好的教學氛圍，讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發靈感，求得最佳創新狀態，淋漓盡致地發揮學生的創新能力。

比如：在教Christmas Day 這一課，圣誕節在孩子眼中是一個抽象的東西，如何讓學生溶入這個氛圍，掌握要學的知識，就成為了一個難題。這時，我從網上采集了大量國外過圣誕節的資料，然后做成集聲、像一體的播放資料，一下就縮短了時間和空間的距離。學生在優美的歌聲和動人的畫面中情緒高漲，思維極度活躍，知識“乘虛而入”。

培養學生的創新思維，不僅要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要以積極的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生。根據教學內容尋找一種最能激發學生興趣而且易與他們接受的教學方式。這樣才能使學生產生不怕錯誤，敢于求異的良好的學習心理，孩子們創造的火花才能迸發出來。

二、運用多媒體，培養學生自主創新學習的能力

良好的學習環境，能促進學生的學習;不良的學習環境，有礙教育教學的順利進行。利用多媒體就可以營造一個輕松的英語學習環境，一般在英語課前的3-5分鐘，播放一個簡單而且熟悉的英語小故事，故事的選材方面要有精心的準備，選擇一些能導入與本節課內容有關的有趣故事，然后讓學生復述此故事，學生就可以在這種輕松、有趣的氣氛中進入學習英語的良好境界。在教學過程中，利用多媒體播放一些原版的英文歌曲，且帶有生動活潑的畫面，學生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅讓學生的視覺和聽覺得到了滿足，而且提高了學生的聽說能力，培養了學生的語感。除此之外運用多媒體給學生看一些英語動畫片，為學生創設了一個學習語言的自然環境，在這種環境熏陶下，潛移默化地培養學習興趣。在此過程中，那些精彩的畫面可以讓學生自主的學習新的詞匯與句子，達到事半功倍的效果。

三、運用多媒體教學，激發學生在想象中創新

想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造。要培養思維的獨創性，首先要培養學生的想象力。教師可利用現代教育技術的多種手段激發學生豐富的想象力。例如：在教Apples are sweet. Grapes are sour. 就可以通過媒體播放生動有趣的動物或人物的夸張表情，讓學生先想象這應該是吃了什么，給予他們充分的想象空間，讓他們各抒己見，最后通過實踐再下結論。教師還應多角度地培養學生想象能力。

四、運用多媒體，讓學生在語言實踐的情景中創新

多媒體技術的交互性和智能化，成為醫治中國學生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用多媒體技術的強大功能，學生們可以和多媒體設置的虛擬人物對話，這對于學生表達能力的提高無疑是十分有益的。

教師可以利用課件來創設情景，培養學生的創新思維。場景是語言的形象再現，語言是場景的理性表述。例如，在練習句型Who is Tom ？ 時，教師可以通過投影儀出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著張照片，照片中有許多人物，請學生根據圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學生根據錄音機播放一段對話或小短文來畫畫。這也是一種運用語言的訓練。也讓學生在聽說讀寫的能力上得到提升。學生學習語言不是孤立的，而是能在不同的語言情境中進行交際。運用多媒體創設貼近日常生活和學習情景組織課堂教學，給學生實踐的機會，讓學生在有聲有色的語言環境中，積極主動的參與學習和運用。如：在學習句型May ?I ?have… ？時，設計了兩個情景：

情景1：在開學的第一天，不知道同桌的名字。

情景2：在一個上午，上課了，發現忘了帶筆。

我讓學生觀察后，配上對話，表演這個角色，安靜的教室里馬上沸騰了，May I have your name， please ？ ?May I have a pen，please？ 學生不由自主用己學過或未學過的英語知識，來表達自己的意思，說的能力就一定會提高。運用多媒體教學，生動形象，富有感染力，能創設出許多學習英語的情景，在聽說讀寫任何一個環節，都會達到變抽象為具體，變復雜為簡單，從而培養了學生的創新能力。

教師利用多媒體努力為學生創設語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設計，引發學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，讓學生在運用語言的過程及時把課文語言轉化為自己的語言，運用于生活實際。

五、進行積極評價，鼓勵學生創新思維

中學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅刺激的群體。在課堂教學的創造教育中，教師的信任和鼓勵會能直接影響到學生求知欲望，能影響到學生創造意識的萌發和創造力的產生。在教學中學生往往會產生一些稀奇古怪的非常離奇的想法，這時候，教師如果給以嚴厲的批評、指責、訓斥，那么將會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而會阻礙學生創新思維的發展。課堂上，我采取了以下方式進行評價：

1. 鼓勵性評價。鼓勵學生“異想天開”“標新立異”;對于回答錯誤的同學，不馬上說：“No，you are wrong.”，而是說：“Try it again”。對于作業中的錯誤，也不單單劃“×”了事，而是在錯誤部分下面畫線，并在旁邊注上“？”，示意學生再考慮考慮。

2.分層次評價。不同程度的學生，設以不同程度的要求，并分層次評價指導。對優秀學生，給予嚴格和高要求的評價;對差點兒的，給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。