提高學生信息意識強化學生對信息知識的認知

◇陳 雯（福建：福州市長樂區(qū)教育局教學儀器生產(chǎn)供應(yīng)站）

目前我國已經(jīng)邁入信息時代，在小學教育體系中，信息科技學科是不可或缺的部分，學科教師應(yīng)該注意在日常教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，這不僅有利于提高學生的信息科技水平，還和其他科目的學習息息相關(guān)。但從目前來看，小學信息科技教學依然存在一定的不足，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，部分教師并沒有樹立科學的教育目標和教育觀念，部分小學也沒有充分認識到信息科技學科的重要性。因此教師應(yīng)該樹立先進的教學理念，圍繞信息素養(yǎng)構(gòu)建完善的教學體系。

一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)的概念最早起源于美國圖書檢索技能，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基于1974 年率先提出信息素養(yǎng)這一概念，即通過大量信息工具以及信息源解答問題的技能。此概念一經(jīng)提出就引起了全球各個國家的廣泛關(guān)注和討論，并展開了深入的研究，隨著時代的發(fā)展和各國的探究的深入，信息素養(yǎng)的概念得到了極大的完善。在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報告》中對信息素養(yǎng)做出了明確的表述：“一個具備信息素養(yǎng)的人，可以深刻認識到完整精確的信息是科學做出決策的技術(shù)，可以根據(jù)信息需求，確定相關(guān)問題和潛在信息源，并制定出較為完整的檢索方案，將獲取而來的信息與原知識體系進行充分的融合，用以解決新的問題和矛盾。”具體而言，信息素養(yǎng)主要包括以下四個方面的內(nèi)容：第一，信息意識。主要指對信息的敏感度和價值觀，熟練掌握信息的呈現(xiàn)和傳播方式，能夠結(jié)合實際需求，合理對數(shù)據(jù)來源進行評估，具有較強的信息安全意識。第二，計算思維。主要是指運用計算機領(lǐng)域的思維方法，在應(yīng)對實際問題中應(yīng)用到的抽象、建模、分解和算法設(shè)計等思維活動。第三，數(shù)字化學習和創(chuàng)新。主要指個體在日常工作、學習和生活中選擇科學的平臺資源、數(shù)字設(shè)備，有效管理學習資源與學習過程，并以此為基礎(chǔ)開展探究學習，有效解決問題。第四，信息社會責任。主要是指個體在信息化時代中在道德規(guī)范行為和文化素養(yǎng)等方面應(yīng)該承擔的責任。對于當代小學生而言，在日常教學中應(yīng)該更為重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的信息科技水平、信息辨別能力、團隊協(xié)作能力和知識運用能力等素養(yǎng)，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、小學信息科技教學存在的問題

（一）缺乏明確的教學目標

目前部分小學信息科技教師在日常教學中并沒有設(shè)立科學的教育目標，這導致信息科技教學具有一定的盲目性。由于信息科技學科對學生的計算機操作水平具有較高的要求，大部分教師通常會重點提高學生的計算機技能水平而忽略了理論知識教學，沒有突出信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，教育目標不夠明確。這很難實現(xiàn)理想的教學效果，從而影響學生的學習水平，很不利于學生的綜合發(fā)展。

（二）學生的學習較為被動

信息素養(yǎng)主要是指學生的信息處理和運用能力。但在實際教學中，部分教師由于受到應(yīng)試教育的影響，通常會在課堂上占據(jù)絕對主導的地位，讓學生完全按照教師的要求開展學習，這不僅會在很大程度上壓抑學生的創(chuàng)新思維，同時學生還會長期處于被動的學習地位，過于依賴教師的督促和指導，難以獨立進行學習。在此背景下，學生的信息素養(yǎng)自然也很難得到有效培養(yǎng)。

（三）重視程度不足

目前部分小學一般會將大部分精力和資源投入語文、數(shù)學、英語等主科教學中，不夠重視信息科技學科的教學。部分校領(lǐng)導片面地認為小學生的年齡比較小，思維能力和認知水平十分有限，還不足以支撐信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，這導致信息科技教學一直很難取得理想的教學效果。同時，許多信息科技教師也過于重視基礎(chǔ)知識的傳授，這造成大部分小學生只能機械地學習信息科技知識，而缺乏正確的知識認知，信息素養(yǎng)水平嚴重不足。從根本上來看，小學生正處在學習能力快速提高的黃金階段，教師不僅要重視信息知識和信息科技的教授，還應(yīng)該以信息素養(yǎng)為核心開展教學，確保后續(xù)教學活動的順利開展。

三、培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)

（一）激發(fā)信息意識，讓學生產(chǎn)生正確的信息認知

信息意識主要指的是學生從信息角度對各種社會和自然的理論觀點、行為現(xiàn)象的感知、理解和評價能力。在小學信息科技教學中，學生的信息意識是養(yǎng)成信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)該注重激發(fā)學生的學習意識，讓學生逐步對信息知識產(chǎn)生正確的認知，并從整體角度入手，幫助學生形成系統(tǒng)的知識體系，為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提供助力。例如，在學習《計算機的發(fā)展》一課時，教師應(yīng)該充分立足于教材內(nèi)容，為學生詳細講解計算機的硬件結(jié)構(gòu)和基本的軟件類別，加深學生對計算機的了解。在實際教學中，教師在為學生介紹第一臺電子計算機時，完全可以從電子元件的構(gòu)成角度入手，詳細介紹計算機的晶體管、電子管、集成電路，讓學生逐步了解計算機的基礎(chǔ)功能，引導學生認識到計算機的奧秘，對計算機的基本構(gòu)造形成系統(tǒng)認知。同時，教師還應(yīng)該為學生介紹計算機在各個領(lǐng)域當中的實際應(yīng)用情況，如自動化辦公、數(shù)控生產(chǎn)、即時通信、網(wǎng)上沖浪等，讓學生在認識計算機硬件構(gòu)造的基礎(chǔ)上，深刻體會到計算機在日常生活中的廣泛運用，對信息科技學科產(chǎn)生學習興趣，從而有效激發(fā)學生的信息意識。另外，在課堂教學之余，教師還可以讓學生利用課余時間廣泛收集和計算機發(fā)展史相關(guān)的資料，理清計算機發(fā)展的脈絡(luò)，整理出推動計算機發(fā)展的主要人物，讓學生對計算機產(chǎn)生更加系統(tǒng)的認知，形成科學的信息意識，以便于教師順利開展后續(xù)的信息素養(yǎng)培養(yǎng)工作。

（二）融入生活化元素，強化學生的知識運用能力

在小學信息科技教學中，教師如果長期專注于理論知識教學，學生很容易感到枯燥乏味，長此以往，學習興趣也會逐漸降低。因此，教師要有效培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，調(diào)動學習熱情，應(yīng)該在日常教學中融入生活化元素，與學生的實際生活建立緊密的聯(lián)系，這有助于加深學生對知識的印象，便于學生理解記憶。例如，在講解有關(guān)“表格制作”的知識時，教師可以適當為學生布置課后作業(yè)，讓學生統(tǒng)計自己家庭近一個月的用電情況，并利用所學知識制作簡單的用電量表格，表格當中要包含月初和月末的電表數(shù)據(jù)、日平均用電量和單日最高用電量等，分析用電量最高的原因，并對下個月的用電情況做出科學規(guī)劃，對比表格數(shù)據(jù)驗證規(guī)劃的合理性與可行性。通過這種方法，學生可以將所學知識和實際生活進行緊密連接，有效激發(fā)學生的學習興趣。同時，學生也能在制作表格的過程中，充分提高知識實踐能力，增強表格制作的熟練度，對家中的用電情況形成基本認知，有助于提升學生的信息素養(yǎng)。

（三）開展競賽活動，培養(yǎng)學生合作能力

大部分小學生都很容易對外界新鮮事物產(chǎn)生興趣，好勝心較強，信息科技教師可以充分利用小學生的這一性格特點，結(jié)合教學內(nèi)容開展豐富多彩的競賽活動，讓學生通過小組合作共同完成教師布置的任務(wù)，有效激發(fā)學生的競爭意識，構(gòu)建良好的班級競爭氛圍，為提升學生信息素養(yǎng)提供肥沃的土壤，給予學生更大的學習動力。例如，在學習《剪貼圖像》的過程中，教師可以讓學生以小組為單位，對同一張照片進行剪貼處理，比比哪一個小組的效率更高、完成得更出色。在小組合作過程中，教師應(yīng)該引導學生明確分工，合理運用所學知識解決問題。同時，教師還要密切關(guān)注各個小組的合作情況，及時給予適當?shù)狞c撥，解答學生存在的困惑。在作品完成后，教師可以將各個小組的作品展示到教室前的大屏幕上，讓學生從圖片的分辨率、像素等方面，客觀評價其他小組的作品，并采用學生投票的方式，選出最優(yōu)秀的作品。這樣一來，學生的合作能力和信息科技水平能夠得到有效提高，也能從中享受信息科技學習所帶來的成就感，強化信息素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)信息道德，提高學生的信息辨別能力

隨著信息科技的不斷發(fā)展，信息科技在我國各個領(lǐng)域都得到了廣泛的運用，并發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但由于互聯(lián)網(wǎng)具有明顯的開放性特征，包含了許多不良信息，很容易對自我保護意識差、自律能力不強的小學生產(chǎn)生嚴重的負面影響，如果不采取有效措施，部分學生的價值觀很可能會受到影響。因此，小學信息科技教師必須肩負起維護網(wǎng)絡(luò)安全的責任，在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的同時，加強學生的信息道德教育，提高他們的信息辨別能力，最大限度地讓學生免受不良信息的影響。

激發(fā)學生的自我保護意識，集中開展網(wǎng)絡(luò)安全教育，教授學生如何辨別網(wǎng)絡(luò)不良信息。同時，教師還可以讓學生展開小組討論，探究正確的網(wǎng)絡(luò)信息辨別方法，加大培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的力度，有效凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，保護學生的價值觀不受到負面影響。

總而言之，小學信息科技教師要真正做好學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)工作，應(yīng)該注意激發(fā)學生的信息意識，強化學生對信息知識的認知，并融入生活化元素，通過豐富的競賽活動為學生提供良好的合作與實踐機會，提高學生網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力。同時必須致力于師資隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)能力，從而幫助學生創(chuàng)建完善的信息素養(yǎng)體系，讓學生更加高效地開展后續(xù)的信息科技學習。