智慧教育時代背景下大學(xué)英語線上教學(xué)的實踐
——以泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)為例

李行

（泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)，福建泉州 362000）

近年來，有關(guān)高校英語教學(xué)模式的探究均側(cè)重于“線上+線下”的混合式教學(xué)模式，其論證的方法及結(jié)論也都大同小異[1]。基于智慧教育時代背景下的大學(xué)英語教學(xué)，筆者另辟蹊徑地對“完全線上”的大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行一些可行性的探究。為響應(yīng)教育部號召，泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)于 2022年3月15日正式開啟了線上教學(xué)。與此同時，通識教育學(xué)院的國際語言中心部門也積極響應(yīng)學(xué)校的線上教學(xué)政策，決定我校大學(xué)英語課程將基于U校園學(xué)習(xí)平臺的基礎(chǔ)上展開完全線上的教學(xué)模式。我校國際語言中心部門于2018年5月正式引入 U 校園在線學(xué)習(xí)平臺，并計劃以 U 校園為依托，開展線上線下的混合式教學(xué)模式改革。在“停課不停學(xué)”的背景下，我校本學(xué)期的大學(xué)英語課程暫由之前的線上線下混合式教學(xué)模式調(diào)整為完全線上的教學(xué)模式。

一、線上教學(xué)的前期準(zhǔn)備

（一）線上教學(xué)呈現(xiàn)方式及平臺的選擇

雖說完全線上教學(xué)模式對我校教師和學(xué)生而言是全新的體驗，但我校國際語言中心的英語教師們臨危不亂地制定出適用完全線上的教學(xué)方案、教學(xué)計劃，從而保證線上教學(xué)任務(wù)的順利開展。我校大學(xué)英語課程一直認(rèn)真貫徹以學(xué)生為中心的教育理念，充分尊重學(xué)生的主體地位。例如，在智慧教育時代的背景下，我校國際語言中心的每一位英語教師都能迅速聯(lián)系各班課代表建立微信/QQ班級群，在開展完全線上教學(xué)工作之前，都向?qū)W生發(fā)放了一些有關(guān)完全線上教學(xué)的問卷調(diào)查。以問卷調(diào)查的形式來聽取學(xué)生的主觀意見。筆者也向所教授的123名學(xué)生發(fā)放了相關(guān)的問卷調(diào)查信息。根據(jù)學(xué)生問卷調(diào)查的反饋信息如表1所示，有70.73%的學(xué)生的選擇是在線直播，筆者聽取大多數(shù)學(xué)生的意見采取線上直播的方式上課。另外，教學(xué)直播平臺的選擇上有很多，比如微信、QQ、騰訊會議、釘釘、超星學(xué)習(xí)通、U校園等，根據(jù)學(xué)生問卷調(diào)查的反饋信息如表2所示，有78.05%的學(xué)生的選擇是騰訊會議直播，筆者也聽取了絕大部分學(xué)生的意見，采取以騰訊會議直播的方式上課。

表1 線上上課方式調(diào)查結(jié)果匯總

表2 線上上課平臺調(diào)查結(jié)果匯總

（二）線上教學(xué)師生契約的制定

俗話說，無規(guī)矩不成方圓。線上教學(xué)有其本身的局限性。比如，教師無法判斷學(xué)生的上課狀態(tài)，學(xué)生在線學(xué)習(xí)的自主性和投入性很難把控，師生之間的距離也從課上的零距離變?yōu)檫h(yuǎn)距離。另一方面，教師在線上授課的過程中也要嚴(yán)以律己、克服懶散、做到為人師表[2]。故針對線上教學(xué)的現(xiàn)實問題，制定一個師生相互制約和共守的契約顯得尤為重要。其內(nèi)容如下：

1. 學(xué)習(xí)態(tài)度：線上課程認(rèn)真對待；配合教師，提前預(yù)習(xí)、積極討論參與互動。2. 上課前認(rèn)真準(zhǔn)備，提前10分鐘進(jìn)入騰訊會議直播平臺。3. 課中戴好耳機(jī)，不影響他人，不被他人影響；精力集中、認(rèn)真聽講，做好英語筆記。4. 慎獨：電腦前依舊整潔得體，洗漱干凈，自律自愛，不躺平。5. 課后認(rèn)真完成作業(yè)及各項線上學(xué)習(xí)任務(wù)。6. 尊重教師，正確反饋教學(xué)意見；如因特殊原因無法上課，提前告知，并認(rèn)真履行請假手續(xù)。7. 教師授課語言規(guī)范，簡潔清晰；教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，設(shè)計科學(xué)。8. 授課內(nèi)容完整、緊湊；不拖課，不水課，不談及無關(guān)話題。9. 教師授課語速適中，保證學(xué)生可以聽清、聽懂。10. 師生共同遵守此契約，如有違反，將接受一定懲戒。

通過一段時間的線上課程后，筆者發(fā)現(xiàn)此契約確實在一定程度上能提高學(xué)生的聽課效率也在潛意識里培養(yǎng)了學(xué)生的契約精神，線上契約的制定確實是學(xué)生及教師自我監(jiān)督和制約的好方法。

二、線上教學(xué)的實施

（一）課前

在實施完全線上教學(xué)模式之前，我校國際語言中心部門一直依托U校園云平臺進(jìn)行大學(xué)英語線上線下混合式教學(xué)模式已有四年之久。所以，教師對“U 校園”學(xué)習(xí)平臺配套的數(shù)字課程的使用已經(jīng)相當(dāng)熟悉。課前，教師可基于“U 校園”學(xué)習(xí)平臺的“教程學(xué)習(xí)設(shè)定”確定學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)的必修內(nèi)容。學(xué)生必須在平臺學(xué)習(xí)必修內(nèi)容，才能獲得相應(yīng)的平臺學(xué)習(xí)時長和成績。當(dāng)然，教師隨時都能在“U 校園”教師端口查看本班學(xué)生的學(xué)習(xí)時長與成績反饋并能及時地督促學(xué)生；教師以教材單元為大單位，以每節(jié)課為小單位，按照背景知識導(dǎo)入、詞匯講解、課文分析、難句解析和課后練習(xí)等劃分模塊，將其制作成 PPT 課件并推送到“U 校園”云平臺，學(xué)生針對自己的情況進(jìn)行自主有選擇性地學(xué)習(xí)。

（二）課中

通過問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生都比較喜歡通過騰訊會議的方式直播上課。筆者認(rèn)為這跟其便捷度有很大程度的關(guān)系，騰訊會議是一款視頻高清、便捷好用、安全性能較高的多人遠(yuǎn)程音視頻會議操作平臺。參會師生可以借助騰訊會議直接使用個人手機(jī)、電腦、小程序、企業(yè)微信等入口打開即可，可以實現(xiàn)一鍵入會。此外，騰訊會議還有很多的優(yōu)點，比如，自身共享屏幕的功能可以方便教師呈現(xiàn)課堂內(nèi)容和學(xué)生之間的有效交流，提高線上教學(xué)的效率[3]。騰訊會議還具有錄屏的功能，便于學(xué)生課下反復(fù)觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，教師可以設(shè)置學(xué)生退出和入會時有提示音，以便老師更好地管理線上課堂，最后在會議結(jié)束時還能導(dǎo)出每個學(xué)生的入會時長，這些功能為教師的課堂管理提供了很大的幫助。當(dāng)然，騰訊會議直播也存在很多自身的不足之處。比如，會議沒有課前簽到的功能，直播中不能隨機(jī)發(fā)起一些線上討論與互動的課堂活動。另外，還可以利用“U 校園”學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行討論和投票功能，豐富課堂活動，提高學(xué)生在騰訊直播平臺上課的關(guān)注度和參與度。

（三）課后

教師可以利用“U 校園”學(xué)習(xí)平臺發(fā)布一些有關(guān)課堂知識點測試，學(xué)生通過在線完成學(xué)習(xí)任務(wù)和測試并提交給教師，教師可以通過“U 校園”學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)在線批閱并記入學(xué)生的平時成績。學(xué)生線上任務(wù)的內(nèi)容一般為線上授課重難點的再現(xiàn)和鞏固，其目的是確保學(xué)生的線上聽課效果[4]。此外，教學(xué)中，能夠及時了解學(xué)生的反饋、調(diào)查學(xué)生的需求是非常關(guān)鍵的。智慧教育時代背景下的教師應(yīng)做好線上教學(xué)的調(diào)研工作，根據(jù)學(xué)生反饋不斷完善、不斷修改、不斷提高線上教學(xué)的質(zhì)量。

另外，可以把慕課、有道精品課、學(xué)習(xí)通、網(wǎng)易云課堂、騰訊課堂等優(yōu)質(zhì)的相關(guān)教學(xué)資源上傳至“U 校園”學(xué)習(xí)平臺的補(bǔ)充資料板塊。以滿足不同水平學(xué)生需求的補(bǔ)充資料，學(xué)生根據(jù)實際情況實行個性化的學(xué)習(xí)。

（四）線上教學(xué)思政元素的融合

近幾年，全國各地高校都逐漸重視課程思政的開展與實施。我校國際語言中心教師團(tuán)隊為了提高大學(xué)英語課程思政的教育質(zhì)量，通過多次教研會探討課程中的思政元素。即便如此，我校當(dāng)前的英語思政教育效果依然與預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。為了進(jìn)一步了解學(xué)生們的想法以及當(dāng)前的大學(xué)英語課程思政開展的具體情況，筆者對大學(xué)大一及大二共123名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，其中大一人數(shù)為73人，大二人數(shù)為50人。最終調(diào)查結(jié)果如表3、表4所示。

表3 大學(xué)生對英語課程思政的態(tài)度

表4 大學(xué)生對英語教師課程思政方式的反饋

綜上，通過調(diào)查問卷中學(xué)生對大學(xué)英語課程思政的態(tài)度，以及他們在課堂中的表現(xiàn)，我們可以看出，大部分學(xué)生都對課堂思政這一部分內(nèi)容會有抵觸的情緒，教師按部就班地教授一些思政理論知識很枯燥，他們更不喜歡教師通過說教的方式告訴他們什么是正確的思想價值觀。另外，從調(diào)查問卷的結(jié)果可以看出教師的授課方式也占很大一部分原因。因此，教師要對此進(jìn)行深刻反思。挖掘原教材的思政元素，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，不僅要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，更要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀[5]。這不僅是我校更是全國各高校英語課程教師開展英語課程思政教育的職責(zé)和意義所在。

以我校國際語言中心大學(xué)英語課程的課前、課中和課后為例，進(jìn)行一下簡要地陳述。課前教師可根據(jù)當(dāng)前的熱點時事篩選出有趣且正能量的思政教學(xué)資源，并將相關(guān)的教學(xué)課件、學(xué)習(xí)視頻和線上任務(wù)清單發(fā)布到U校園的學(xué)習(xí)平臺上，告訴相關(guān)班級里的同學(xué)做好線上預(yù)習(xí)。課中，教師可在線上組織課堂活動，選擇利于開展課堂思政的組織形式，如案例分析、小組討論，角色扮演等，把思政元素更好地融入課堂活動，讓學(xué)生在無形中形成正確的價值觀和人生觀。課后，教師可以在U校園上布置相關(guān)思政互動任務(wù)，利用其不同功能如頭腦風(fēng)暴、小組討論等讓學(xué)生在線上參與思政話題的討論，教師則可以在線點評學(xué)生的回答，讓學(xué)生充分利用平臺進(jìn)行提問和討論。

三、結(jié)束語

鑒于大學(xué)英語線上教學(xué)期間，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的行為存在空間和時間上的隔閡，從而會導(dǎo)致一系列的線上教學(xué)問題[6]。本文以泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)英語線上教學(xué)為例，從線上教學(xué)的前期準(zhǔn)備到探索出“U校園 + 騰訊會議”為主的線上教學(xué)模式。筆者在線上教學(xué)實施過程中所產(chǎn)生出的教學(xué)新思路、新策略一路生花、環(huán)環(huán)相扣充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，比如，更新課前的預(yù)習(xí)任務(wù)、優(yōu)化課中的教學(xué)活動、加強(qiáng)課后鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到學(xué)生“身在家而心在學(xué)”的目的，促進(jìn)“線上學(xué)習(xí)”與線下課堂教學(xué)質(zhì)量的實質(zhì)等效，為今后大學(xué)英語線上教學(xué)模式研究提供了借鑒。最值得一提的是，線上教學(xué)與思政元素的融合能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，提高大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時也有助于引領(lǐng)校園主流文化，讓大學(xué)生產(chǎn)生情感價值共鳴，從而樹立正確的價值觀。最后，大學(xué)英語課程線上教學(xué)是一個道阻且長的過程，需不斷探索與實踐，在實踐中認(rèn)知，在實踐中完善。