創新人才培養視域下高校教育管理開展路徑研究

朱玥霖

（南京工程學院國際合作與交流處 江蘇 南京 211167）

高校教育管理工作應基于創新人才培養為教育目標開展教育活動。在培養創新人才的背景下，高校教育管理工作存在滯后性與盲目性，影響高校創新人才的培養質量。完善的高校教育管理體制，能夠有效整合各項教育資源，發揮教育資源的最大優勢，提升高校教育實踐活動的效果。因此，高校應結合新時代創新人才培養的背景與教育管理工作實際情況，積極地創新、探索教育管理的新措施、新思路，保障高校教育質量水平的提升，促進社會創新型人才的培養。

1 提升高校教育管理工作水平的重要意義

作為創新型人才培養基地，高校要主動應對新時代教育管理工作存在的挑戰，以創新型人才為中心，全方位對教育管理工作進行優化提升，為高校的質量發展保駕護航。基于此，提升高校教育管理水平有著重要的意義：首先，有助于營造良好的創新環境。衡量科學技術的創新程度能力最重要的指標是創新機制的完善程度。在高校教育管理開展工作中，引進創新型人才，對教育管理進行優化，能夠完善高校的創新機制，為高校的可持續發展營造良好環境。其次，有助于提高人才培養質量。對于高校來說，最主要的教學目的是為國家培育綜合素質過硬的優秀型、創新型人才。在高校教育管理開展優化創新工作中，新穎、高效、科學的創新管理工作能夠使學生置身于濃厚的學習氛圍中，為學生創新意識與能力的增強奠定良好基礎，從而促進高校的創新型人才培養。最后，有利于提升高校的綜合實力。在高校的綜合測評中，創新能力是一項比較重要的內容。在高校教育管理工作的開展中，有效整合教育資源，發揮資源優勢，在管理、教學、科研等方面全面提升創新能力，能有效提升高校的綜合實力，促進教育管理效率與教學水平的提高。總之，高校教育管理開展創新工作為高校的發展提供了新的路徑，在人才培養、科研創新等方面能夠獲得更大的動能。

2 目前高校教育管理工作中面臨的現實困境

2.1 教育管理理念落后

在創新人才培養背景下組織教育管理工作，其教育管理者管理理念起到先行作用。但是由于長時間受傳統“官本位”教育管理理念的影響，部分高校管理理念表現出滯后性，大多將“考核指標”放在第一位。這種始終以“考核”為中心的教育管理模式，限制了高校的管理實踐活動，不能將高校教育管理活力充分發揮出來。例如，部分高校在評定教師職稱的過程中，始終以論文發表為參考標準，沒有將那些教學能力強、創新本領高強的教師重視起來，影響了教師的工作積極性，更不利于教學資源的高效整合和利用。

2.2 教育管理方法落后

在創新培養視域下展開教育管理工作，要想提升高校教育管理工作的水平，就必須保證高校教學管理方法的先進性與科學性。然而部分高校在教育管理工作中，過于重視教學管理過程，忽略了教學目標，再加上不能靈活使用教育管理手段，也就浪費了大量的教育資源，從而不利于教育管理目標的實現。再加上現代信息技術的不斷發展，多媒體技術在高校中被廣泛應用，但是教育管理系統開發仍存在諸多不足，導致計算機技術不能與教育管理工作有效結合。例如，在教學任務、選課、排課等管理工作中運用系統軟件會達到事半功倍的效果，但是部分教育管理者不擅長利用教育管理軟件，對教育管理工作效率造成一定影響。

2.3 管理隊伍素質不高

高校教育管理隊伍師資力量是決定校園教育管理工作效率高低以及創新人才培養的關鍵因素，是體現高校綜合素質的重要方面。經過了解發現，部分高校教育管理者由于缺乏較為專業的知識儲備與管理技能，導致教育管理隊伍整體水平欠佳。部分高校教育管理者缺乏良好的管理技能，對管理工作重要性認知不夠全面，其具體的工作內容主要是選課、排課以及調課等基礎性事務，對教育管理研究改革不甚重視，便造成高校教育管理工作效率偏低，最終影響到教育管理工作的實施效果。另外，部分教育管理者未曾受到系統化的進修學習，自身缺乏專業的知識儲備，對科學教學方法認知不夠全面，導致高校教育管理發展方向偏離，難以奠定高校創新人才目標培養的基礎。

3 在創新人才培養視域下提升高校教育管理水平的路徑

3.1 樹立以生為本管理理念

教師不僅是高校教育管理工作開展的參與主體，也是創新人才培養的重要參與者。但由于受到傳統教育理念的影響，部分高校教育管理者教育理念存在偏頗，會對創新人才培養帶來一定的妨礙。因此，高校在進行教育管理工作時，一要堅持“以生為本”的教育理念，將創新人才培養視為教育管理工作首要目標，為學生提供高質量的教育服務。二要秉持全面發展的育人理念，在注重學生知識與技能水平提升的同時，還需要多措并舉幫助學生德智體美勞各方面均衡發展，從而實現學生綜合能力與素養的全面發展。三要保持開放性的教育管理理念，始終讓教育活動、科研活動保持對外開放，不斷的革新、提升和優化。在創新人才培養視域下，高校教育管理理念的應用還有很多，如彈性管理、綠色生態管理、和諧管理、法治化管理等。高校要不斷學習先進性的教育管理理念，為高質量、高效率開展教育管理工作提供指導。

3.2 構建新型教育管理模式

在創新人才培養視域下，高質量的教育管理方法能夠為高校可持續發展增添更多活力。但是，在當前高校教育管理工作中，由于缺乏因時而變、機動靈活的教育能力，一些死板陳舊的管理方式仍在應用，其不僅不能滿足高校創新型人才培養的需求，更對高校教育管理工作的高效開展帶來了桎梏。因此，高校要積極構建與新時代相適應的教育管理模式。

首先，教師要充分認識到教育管理工作的本質，引導學生積極參與教育管理工作，給予學生更多實踐機會和一些管理權限來培養學生的管理能力和創新能力。例如，在學校社團建設、文藝活動等事務中，教育管理者要主動放手、敢于放手，實現學生自我管理、自我服務的教育管理目標，激發學生的責任感，更好地滿足學生的需求。其次，教育管理者要引入信息化、智能化教育管理方式，應用有效的新技術管理方式為教育管理工作的開展提供技術支持。與此同時，高校管理者還要積極聽取其他教師的建設性意見，協同促進教育管理工作質量持續性提升。最后，高校教育管理者要針對教育管理情況的變化，及時優化、革新教育管理制度，使其適應高校發展需求，為教育管理工作的順利開展奠定良好基石。總之，高校教育管理形式正在發生變化，教育管理方式也應當隨之改變，時刻保持創新性、先進性和動態性，為教育管理工作高效開展奠定基礎。

3.3 建設高素質教育管理隊伍

高校教育管理工作的開展是一個長期性的主觀能動過程，專業化的教育管理隊伍和科學的教育管理辦法是實現高效性教育管理工作的重要因素。但是，當前部分高校在教育管理人才引進與培養方面仍存在不足，其過于重視教研人才的培養，忽略了先進管理工作者的招納，對高校創新人才培養與教育管理工作的開展造成一定的消極影響。因此，高校可以從以下幾個方面著手建設高質量的教育管理師資隊伍。

一來要提高教育管理工作者選拔門檻，要求其不僅要具備扎實的專業知識與教育技能，還要具有務實求真的工作精神，重點考察管理人員職業道德與教師責任感，秉承擇優錄用原則為高校教育管理師資隊伍引進優秀人才，為進一步的教育管理工作開展提供根本保證。二來要建立管理隊伍有效的激勵機制，完善獎懲制度，使用“能者上、庸者下”的管理人才淘汰方式，對于創新能力強、管理能力高的人才給予充分的肯定與應用，淘汰落實能力差、缺乏創新能力的管理者，調動管理者自身素質提升的積極性，確保人才機制真正流動起來進而打造一支高水準、先進性、創新性的教育管理隊伍。三來高校要重視管理人才的培訓與考核，開展針對性地教育管理培訓，將重點放在創新人才培養上，引導教育管理者與時俱進地樹立教育管理理念，促使高校教育管理工作穩步開展。除此之外，要將信息技術融入管理者培訓工作中，提升教育管理工作者的現代信息技術的應用能力，以凸顯高校教育管理工作的科學性、高效性，為教育管理工作的有效推進注入強大動力。

3.4 優化高校教育管理制度

不斷優化和完善管理制度是提高教育管理工作質量的有效方式，有助于實現高校創新人才培養的教育目標。一要完善高校教學管理制度，規范課堂教學秩序，提高課堂教學管理水平。二要優化高校學籍、檔案、測試等制度，并借鑒先進的管理經驗對管理制度進行不斷完善。三要摒棄傳統的評價機制，創新優化新時代高校教育評價機制。在傳統的高校教育評價中，始終將學生的理論知識放在首位，對學生的實踐能力培養不夠重視。在創新人才培養的背景下，高校除了對學生文化知識進行評價外，還要對學生的應用能力、創新能力、思考能力等多個方面進行評價，多元化的教學評價方式有助于學生創新能力和綜合素養的培養，從而促進高校教育管理工作的順利開展。

4 結語

對于大學生來說，要積極參與高校實踐活動，不斷提高自己的實踐能力，積極向創新型人才靠攏。對于高校教育管理者而言，必須要樹立正確的教育管理理念，重視教育管理模式的創新，不斷優化完善高校教育管理制度，構建教育管理新模式以及強化自身的專業知識和管理技能，促進創新人才培養工作的有效開展，為院校的高速發展奠定良好的基礎。