唐山市開灤第二中學 王淑會
路西法是古代神話中的天使,后來墮落成了魔鬼。“路西法效應”其實就是強調情境對人的影響。“路西法效應”可以發揮消極作用,也可以發揮積極作用。雖然后進生在一定程度上是“路西法效應”的產物,但是我們也可以利用它來轉化后進生。
如何利用“路西法效應”轉化后進生?
首先,創設良好的“內部情境”,變后進生的“自我否定”為“自我肯定”。這里的“內部情境”是指后進生的內心世界。其實,在他們的內心世界里,也深藏著向好向善的火苗,只不過這種光亮很容易被忽視;他們也曾有過美好的愿望,只不過這種愿望一次又一次被失敗、被同學和老師的鄙棄所埋葬。這就需要我們幫助他們重新確立理想和目標,重新為自己“畫像”。當他們在內心肯定自己、悅納自己的時候,才能產生超越自己的內驅力,這才是最根本的。我們可以引導他們多看一些偉人傳記,并寫一下讀后感,然后暢想一下未來的自己是個什么樣子,重新為自己“畫像”,并記錄下來。鼓勵他們為自己的目標而努力奮斗。
其次,創設良好的“外部情境”,變“你是差生”為“你能行”。這里的“外部情境”是指老師和同學對后進生的評價、態度。就像心理學家菲利普·津巴多在“斯坦福監獄實驗”中讓被試者扮演“囚犯”一樣,有些后進生從小學到中學一直都是在“你是差生”的標簽下度過的,于是他們變得越來越我行我素,越來越難以轉變。這就需要我們消除其消極影響,充分發揮“路西法效應”的積極作用,用良好的外部情境來感染和轉變后進生。給他們充分的信任和鼓勵,告訴他們“你能行”。作為教師可以從以下幾個方面著手:第一,平等看待后進生,對所有的學生一視同仁;第二,老師要善于發現后進生的閃光點,使其充分發揮自己的特長,讓他們有所作為;第三,在家長和同學面前多說優點,少揭短。
再次,把“路西法效應”的情境激勵轉化為行為規范,真正實現角色的轉變。僅僅有良好的內部和外部情境是不夠的。要真正實現后進生的轉化還要規范其不良行為和習慣,對癥下藥,使其在學習和紀律等多個方面取得實實在在的進步。老師可以幫他們制訂一個“錯誤改正表”,幫助他們逐漸克服錯誤和一些不良習慣。老師和學生不再是對立面而是站在同一立場上共同戰勝困難,這樣才會產生事半功倍的效果。
最后,“路西法效應”的實現需要一個過程,這就要給后進生以耐心和寬容。教育具有反復性,后進生的毛病不是一朝一夕形成的,因而也不可能在短時間內完全克服掉。欲速則不達,有的老師做了一段工作后,發現學生又犯老毛病了,就會很灰心,于是又開始“揭短”,說一些過激的話,如“我看你是不可救藥了”“你太讓我失望了,以后我懶得理你了”等,于是后進生重又回到了起點,從而前功盡棄。對于后進生,老師不能缺少耐心和寬容,如果缺少了這一點,在轉化后進生的道路上,必將一無所獲。