勤動手愛動腦 懷詩意善想象
——后疫情時代應重點關注的綜合素質能力之五

河北省教育廳 劉鳳彪

動手和動腦

“動手”和“動腦”是一種口語化的說法，如果換一組書面化的詞，也可以用“實操”和“思考”。

動手實操在現代教育中頗受重視。在以往很長一個時期，受應試教育的影響，很多學生理論知識記得滾瓜爛熟，甚至倒背如流，文化課考試常考高分，但家里或教室的燈泡壞了需要更換時卻不知從何下手，門鎖出現故障也不知怎樣修理。孩子們是父母的心肝寶貝，平日里衣來伸手、飯來張口，遠離家務勞動，幾乎沒有摸過鉗子、螺絲刀、扳手等常用工具。甚至在有些技術學校，學生只學書本知識，實際技能匱乏，被戲稱為“種地不如老子，養雞不如嫂子”。受新冠肺炎疫情影響，居家上課模式開啟后，很多學生把個人生活弄得凌亂無章、一地雞毛。

動手實操是一個人走向獨立的基礎。毛澤東同志曾經說過，“讀書是學習，使用也是學習，而且是更為重要的學習。”如果學習只停留在學書本這步，那學習只完成了一半。動手實踐是檢驗學習效果、解決實際問題、實現學用統一的重要步驟。所以，理論學習和動手實踐要緊密相聯，共同構成一個完整的學習過程。

當前教育尤其需要重視教學實習、社會實踐等一系列能夠激發學生主動參與、積極行動的教育教學活動。要讓學生有運用知識、驗證理論的充分機會，奠定德技并修、知行合一的思想基礎和情感認知，培養其動手實踐的熱情和自覺。要圍繞教育培養目標和課程內容精心設計教學實踐方案，嚴格完成教學計劃要求，把動手實操和理論授課擺到同等重要的位置上來。要充分發揮勞動教育的重要作用，設置內容豐富、形式多樣的勞動課程，讓學生養成熱愛勞動、勤于動手的習慣和能力。

如果說動手實操對應的是把解決方案落實到位的能力，動腦思考對應的則是分析問題、產生解決方案的能力。前面已說過，未來不會一帆風順，充滿了風險、挑戰和未知，所以，現代人要學會動腦思考，要有分析問題、預判未來的能力。

分析問題、研判局勢的思維能力可以通過后天訓練逐步提升。我們應該利用學生的好奇心和求知欲，根據其興趣愛好、智商水平有針對性地開展思維訓練，鍛煉其獨立思考的能力。另一方面，遇事三思、沉著冷靜是確保思考能力、判斷結果不過多受外界因素干擾的基本保證。所以，要學會管理好自己的情緒，不感情用事，不盲目沖動決策。

世上無難事，只要肯登攀。學會動手、實操，讓我們化解難題、跨越難題；學會動腦、思考，讓我們感知未來、預判未來。

詩意和想象

長久以來，中外學者圍繞學生發展核心素養和潛能開發研究提出了核心技能、關鍵能力等模型框架，對教育發展有著重要的指導意義和借鑒價值。但核心素養指標體系的內涵和衡量標準往往是針對一定社會、一定發展階段設定的，而在不同社會、不同發展階段中，有些綜合素質能力極大地影響著一個人的心理、言行、決斷乃至氣質風范，需要予以特別關注。比如詩意和想象，在充滿不確定性的今天就尤為突出。

十九大報告指出，中國特色社會主義進入新時代，社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。社會生產力巨大發展，人們生活水平顯著提高，對安居、養老、健康、教育、民主、法治、公平、正義等方面的需求日益強烈。對基本物質、娛樂之外的需求，我們可以概括為詩意生活。詩意生活是社會發展的方向，也是個人對未來美好的向往。

詩意并不會隨著物質的豐富而自動萌生。往往，人越是向物質世界索取，內心的精神世界反而愈發荒涼、愈發逼仄。如今，我們常發出生活缺少詩、詩離我們越來越遠的感嘆。

詩意是一種精神、一種力量，是如何對待生活的精神、行為綜合體。社會主體如何對待生活會形成主流社會文化。文化的生命力在于能與時代同頻共振。我們本是詩的國度，古圣先賢為美吟唱，為民族利益、宏圖偉業高歌，現代生活的富足、美好更應促使我們去詩意地生活，讓社會文化更有魅力。

詩是純粹的、唯美的、深邃的。詩意排斥宿命、茍且，不是無病呻吟，也不是自我麻痹、精神勝利。“詩者，志之所之也，在心為志，發言為詩。情動于中而形于言。”詩意作為一種感覺，體現的是境界、格局。有了境界、格局，生活就有了韻味、情調和儀式感，也就有了自信、力量、前景。

詩意是精神狀態、氣質風范。詩意與心靈成長、性格塑造有著密切關系，對抗壓和應變有著重要影響，所以，我們應關注涵養青少年學生的詩意。

有詩意的人必定熱愛生活，對提升生活品質有著豐富的想象力。著名作家劉慈欣曾經說過這樣一句話：在未來，當人工智能擁有超過人類的智力時，想象力也許是我們對于它們所擁有的唯一優勢。

沒錯，正如有人說的那樣，科學需要幻想、科學需要大膽猜測。這里的幻想、猜測其實都是想象。有了想象，才有開拓創新的可能。想象和謀劃不同，想象可以超越客觀現實，天馬行空、漫無邊際。想想看，現實生活中哪一件技術產品不是先有想象、再有創造呢？正是在無拘無束、海闊天空的想象啟發下，人們努力研究已知、探究未知、創造新知。

有人把想象分為隨意想象和有意想象。隨意想象是無意的、不自覺的，如上課走神、開會走思，這種心不在焉的行為屬于精神不集中、思想開小差，負面意義居多。有意想象則是按照一定目的主動、自覺進行的想象，更有積極意義。

有意想象又可分為再造想象、創造想象和幻想。

再造想象是根據聽到的語音、看到的文字或圖像符號，根據自己的理解重新構想的新形象。創造想象是按照他人要求或自己的設想，為了一定目的描繪創造的產品、思路、想法。幻想屬于聯想，一般是對看到或聽到一些想象之后的第二次創造想象，也有的是對現實不滿而產生的積極或消極的想象。

表面看，詩意和想象是一種心態層面的活動，而實際上它與一個人的經驗閱歷、知識體系緊密相聯。也就是說，詩意和想象不是憑空產生的，詩意和想象的基礎是知識建構、自身經歷、能力水平。當我們困于“第一感覺”而遲滯不前、情緒低沉或焦躁的時候，詩意、想象能使我們的思維進入更高層面、更多維度的空間，獲得新的發現、產生新的感悟，讓生活更多彩，讓生命更有張力。