電子信息類專業創新創業教育的實踐教學改革探究

劉剛，潘萍，彭高豐，董胡

(長沙師范學院，湖南 長沙 410100)

1 電子信息類專業創新創業教育的重要意義

電子信息技術日新月異，科技創新層出無窮，這就需要電子信息類專業的學生具備較強的創新創業能力[1-2]。為此本研究以長沙師范學院信息科學與工程學院實驗教學中心和湖南省校企合作人才培養示范基地——長師·威勝電子信息類專業校企合作人才培養基地為平臺，以助推大學生創新創業教育為目標，以單片機、DSP、FPGA和ARM等芯片為手段，綜合運用擴展與接口技術，構建開放共享的智能產品開發創客空間，組織學生進行自主創新，對于培養高素質強能力的創新人才具有重要意義。

2 電子信息類創新創業教育存在的問題

2.1 重理論輕實踐

目前，有許多高校青年教師大多數是從學校博士畢業直接上崗，在教學過程中還是過多地注重理論教學，而輕視實踐教學。造成在實踐教學中過于程序化和簡單化。

2.2 課程實驗以驗證性為主

在進行課程實驗教學時，很多課程，特別是《電路原理》《模擬電子技術》《數字邏輯電路》等基礎課，其中實驗還是以驗證性為主。沒有進行對課程內容進行梳理，設計一些能夠啟發學生創新思維的設計類實驗。從而難以提升學生創新創業能力。

2.3 校企合作不夠緊密，產學研協同培育流于形式

學生的見習和實習很多情況下流于形式，校企合作不夠緊密，學生和教師都很少參與企業的技術創新和產品研發。

2.4 課外科技活動內容單一

課外科技活動未能廣泛開展，只有在開展一些競賽項目時候對少數同學進行專項練習和培訓，未能達到全面普及創新創業能力培養的廣度和深度[3]。

3 電子信息類創新創業教育實踐教學改革路徑

長沙師范學院信息科學與工程學院以“任務導向”進行課程改革，采取參與式、體驗式、研討式多種教學模式教學，將學生的創新創業能力的培養滲透到各門課程中[4-5]。并在此基礎上，加大以產品設計為目標的創新設計實驗比例，產學融合，校企聯動，努力推動課外專業活動的開展，全方位加強學生的創新創業能力的培養。具體改革路徑如下：

3.1 建立體系完備的實踐教學體系，保障創新創業教育的教學組織規范有序

實踐教學目標明確，即培養學生的基礎理論分析能力、電子設備操作能力、工程應用能力、創新設計能力。具體的實踐教學體系見圖1：

圖1 實踐教學內容體系

具體包括授課前期準備：實驗教學計劃制定、實驗任務申請、新開設實驗課程試做、對實驗教師進行培訓、實驗室設備調試準備和實驗所需耗材預購等；實驗教學實施：實驗教學組織、實驗過程記錄、設備運行記錄和實驗教學質量督查；實驗教學考核評價：實驗(實訓)報告批閱、整理存檔和實驗管理記錄文件存檔，必要的實驗教學考核。

在實踐教學的實施上，本院實行了“課堂教學與產學研相結合，與專業競賽相結合，與課外專業活動相結合”的“三結合”模式，通過實踐，取得良好的效果。課堂教學與產學研相結合指在專業課的學習過程中，引入企業項目，讓學生直接體驗企業的設計實踐，在企業的設計項目中去驗證所講授知識的本質、去應用所傳授的技能，并在實踐中不斷積累設計經驗。課堂教學與專業競賽相結合，在部分專業課程的學習過程中，將學科競賽案例或實際的競賽活動引入其中，學生通過參與電子設計大賽、程序設計大賽、教育機器人競賽、挑戰杯大賽、“互聯網+”創新創業大賽，可以更好地學習專業知識，可以更深入地了解行業標準，產品發展的新趨勢，新技術、新材料、新工藝，關注國計民生痛點問題，培養敢于創新性地解決問題的能力。課堂教學與課外專業活動相結合，為了強化學生需要掌握的知識與能力，配合課堂教學，設計了電子信息工程專業四年全學程課外專業活動內容。如在大一的時候，開展院級電子設計大賽，營造學習電子產品設計制作的氛圍；在大二，舉辦電子設計學習的交流活動，邀請上一屆優秀學生談學習經驗，同時邀請企業工程師談電子產品創新之路及學習經驗交流，同時邀請企業工程師談電子產品創新之路及學習經驗交流等；大三組織學生進入團隊，開展電子設計大賽、機器人大賽，開辟單片機、嵌入式系統專題項目活動等；大四組織學生進入企業實習實踐，開展就業和考研的主題探討。大學四年圍繞各個階段學生需要掌握的能力、知識，在一個緊張與輕松并存的環境中開展對應的課外專業活動。

3.2 實踐教學內容緊貼企事業單位應用需求，以此來滿足創新創業教育的需要

實踐教學內容緊貼企事業單位應用需求，實踐教學指導到位，積極開展實訓基地建設。按照實踐教學方案，電子信息工程專業校外實踐教學內容包括企業見習、專業實習、畢業實習等環節。其中，企業見習時間2周，安排在第三學期進行。專業實習目前采取校企合作的方式展開，在三年級時將企業的設計與實踐項目滲入實踐教學課中，以提高學生的技術應用能力，取得了一定成績。畢業實習主要是學生進入公司進行頂崗實習。

3.3 以“任務導向”進行課程改革，采取多種不同教學模式教學，注重培養學生創新創業能力

將學生的創新創業能力的培養融入各門課程中，進行全方位的教學改革。不同課程類型有不同的課程目標，針對課程目標設計不同的、具體的課程任務，課程任務可以來自教師科研、企業需求或設計競賽的實際項目，針對不同的課程任務采用不同的教學模式，以不同方式促進學生解決復雜問題的邏輯思維、系統思維、辯證思維和創新思維的形成。具體情況見表1：

表1 教學模式與課程類型的選擇

3.4 注重開設綜合性和設計性實驗，突出學生創新能力的培養

目前，很多高校的電子信息類專業的課程實驗還是以驗證性實驗為主，難以啟發學生思維進行創新教育。所以，應該在所有的專業課程中加大設計性實踐教學比例，以問題為導向，開放實驗項目和內容，以產品設計為目標進行實踐教學。一部分專業課程如《單片機原理與應用》《嵌入式系統》《EDA與可編程技術》等，甚至直接以最終產品設計作品優劣作為課程的期末成績考核。依據人才培養方案，制訂相應的實驗課程計劃。專業必修課程中設置了電路分析實驗、數字電子技術實驗等基礎實驗課程。開設了大量的綜合性和設計性實驗項目，完全符合實驗教學大綱要求。另外集中實踐環節中設置了DSP原理與應用課程設計等5門專業課程設計。以培養方案為依據，嚴格執行實驗計劃，強化實驗過程檢查和實驗相關檔案檢查，保證了實驗開出率達90%以上。

實踐模塊貫通于四年學業之中。大一設置專業認識性社會實踐，大二設置電子技術課程設計，大三設置單片機課程設計實踐、PLC技術與應用課程設計以及專業見習，大四設置實際項目綜合設計實踐：DSP原理與應用課程設計、嵌入式系統原理與應用課程設計、電子系統綜合設計。根據課程的不同特點，各課程采用不同形式的考核方式。實踐教學課時與學分分配見表2。

表2 實踐教學課時(學周)與學分分配表

從以上統計數據來看，課程體系中各板塊的結構比較合理，加大了實踐課程的比重，集中實踐教學環節學分26、分散實踐教學環節學分無，占總學分16.9%。

3.5 產教融合、校企聯訓，健全創新創業人才培養機制

由于電子信息技術更新速度非常快，關門學習理論知識很容易與市場需求應用脫節。因此必須產教融合。院部有計劃地建設了一批電子信息工程專業的實習基地，目前擁有省級實踐教學基地“長師·威勝電子信息類專業校企合作實踐教學基地”、湖南科瑞特科技股份有限公司、廣州粵嵌通信科技股份有限公司為核心的實習基地3所。其中，威勝集團有限公司近年來，每年都接待了長沙師范學院電子類及計算機類專業大量學生的生產實習與頂崗實習，提供了良好的實習條件，為長沙師范學院的人才培養做出了重要貢獻。基地以提高本院電氣信息類專業教學質量和人才培養質量為目標，切實注重學生的實踐創新能力和工程應用能力的培養，強化學生的職業素養。完善具有本院特色的五層次實踐教學體系：驗證實驗→課程設計→專業實習→工程技術訓練→創新實踐。基地建設將從實習單位每年能接收實習生能力、實習教學條件與教學資源建設等；實習質量監控與保障、實習基地制度建設、指導老師配備等；運作模式、創新校企合作培養人才模式等三大方面展開進行。

3.6 豐富課外專業活動，推動學生創新創業能力的培養

充分發揮課外第二課程的作用，豐富課外專業活動。為了充分調動學生創新興趣，讓學生廣泛參與學院成立的“電子設計協會”“智能車協會”“計算機協會”“機器人協會”等協會活動。并且以一些競賽活動為契機進行相關的創新設計能力培養。除此之外，還廣泛邀請一些行業專家開展大量的學術講座，讓學生了解信息技術發展前沿和方向，激發學生創新創業興趣。

4 結束語

創新創業型電子信息類專業人才是信息時代創新發展的重要基礎，創新創業實踐教學是當前大學生創新創業人才培養的關鍵環節，本文以電子信息類專業為例，以提升學生創新創業能力為目標，全方位，多角度地對創新創業實踐教學體系和模式進行改革，探索創新創業型人才培養路徑，為創新創業教育工作者提供有價值的參考和借鑒。