成都職業技術學院：聚勢共贏產教融合譜新篇 雙向驅動校企合作顯成效

文/孫冬燕 鄒佩蕓

寶島眼視光學院揭牌儀式。供圖/成都職業技術學院

學生在“廠中校”完成企業項目。供圖/成都職業技術學院

近年來，成都職業技術學院不斷推進職業教育改革發展，圍繞產教融合、校企合作、服務地方經濟開展大量創新性工作，形成多主體協同、多元化治理、多要素融合的校企合作模式，人才培養質量取得明顯成效。

融合創新，聚勢共贏牽頭成立成都現代服務業產教聯盟

現代服務業是成都擔當成渝地區雙城經濟圈增長級和動力源國家規劃的支撐產業。做強成都極核和主干功能，是充分發揮成都國家中心城市帶動作用，落實成渝地區雙城經濟圈“一極、兩中心、兩地”目標定位的關鍵之舉，現代服務業在其中占有舉足輕重的地位。

現代服務業高質量發展的關鍵在“人才”，加快現代服務業高層次技術技能人才培養是成都提升城市能級的需要，這對職業教育尤其是高等職業教育提出了新的要求。如何加強專業建設和科研與技術服務能力來助推現代服務業發展，如何在與現代服務業同步發展中實現自身發展，如何集成多方力量、整合多方資源來達成上述目標？基于此，成都職業技術學院向成都市教育局提出成立成都現代服務業產教聯盟的請示。

經成都市教育局批復，5月27日，成都現代服務業產教聯盟在成都職業技術學院正式成立，49家聯盟單位出席成立大會。該聯盟匯集了華為技術有限公司、成都綠舟文化旅游投資管理有限公司、成都京東方光電科技有限公司等優質企業，四川省軟件行業協會、四川省旅游飯店行業協會、成都市電子商務協會等行業協會，成都農業科技職業學院、成都工業職業技術學院、成都工貿職業技術學院等高職院校及中職學校，涵蓋了符合成都市現代服務業發展方向的優質產教資源。

應時代之需、順發展之勢而成立的成都現代服務業產教聯盟將遵循“資源共享、優勢互補、互惠共贏、協同發展”的原則，整合政、行、企、校優質資源，建立教育與產業的有效溝通機制，創新產教融合與校企合作機制。瞄準產業實際需求，積極開展務實合作，把聯盟辦成供需對接、資源共享、責任共擔、合作發展的命運共同體，把各方資源轉化為專業人才培養新優勢，轉化為行業企業的競爭優勢，積極推進成都職業教育發展，主動迎接新職教建設帶來的挑戰，為成都經濟建設和社會發展提供強有力的人才支撐。

成都職業技術學院院長趙艷艷表示，牽頭成立成都現代服務業產教聯盟是學校服務成都做強“主干”功能和建設踐行新發展理念的公園城市示范區、匹配國家服務業核心城市建設的現實舉措，是學校促進國際化辦學、產教融合，打造“成都工匠”背景下的重要舉措。

大膽探索實踐，破解核心難題校企合作成效凸顯

成都職業技術學院在破解校企雙方“發力不均、合而不深、聚而難融”等核心難題方面進行了大膽探索和實踐，在服務產業升級創新人才培養模式、打造高水平專業群、構建校企命運共同體打造結構化教學創新團隊、與行業龍頭企業協同共建產業學院等方面取得了突破性成效。

廠校融合，協同共育成都光電工匠。近年來，成都加速打造具有全球影響力光電顯示產業基地，京東方公司在成渝等地投資1000多億建設AMOLED生產線，光電技術技能人才缺口大。成都職業技術學院緊密對接成都芯、屏、端、軟、智、網電子信息產業中的核心“屏”，與京東方光電科技有限公司開展深度校企合作，合力打造校企命運共同體——“校中廠”和“廠中校”，形成了雙主體融合的現代學徒制人才培養模式，探索“一年級在校寬基礎→二年級企業輪崗練技能→三年級企業頂崗精技術”人才培養模式，協同培育成都光電工匠。依托“校中廠”和“廠中校”，實施“成職融創產教園”資源共建共享機制，“政行企校”四方聯動。根據成都電子信息產業升級和企業需求，動態調整專業方向，共建三層次集群式項目化課程體系，集合專業群知識學習、技能訓練及綜合職業素質培養。根據專業群崗位能力需求，按縱向技術集成度、橫向技術復雜度分解，融入大思政和創新創業教育。結合“1+X”證書能力要求，以“公共基礎模塊互通、專業基礎模塊共享、專業方向模塊融合、專業拓展模塊互選”為原則，構建專業群單點技術、系統集成、智能融創三層次模塊化項目課程體系，培養單點技術開發能力和創新意識，系統集成開發能力、合作創新能力、“軟件+”復合技術應用能力和創新創業能力。廠校融合、協同共育成都光電工匠校企合作模式已入選成渝地區雙城經濟圈產教融合科技創新典型案例和全國2022年職業教育產教融合優秀典型案例。此模式下，成都職業技術學院光電專業人才培養質量顯著提升，學生在全國大學生技能競賽中獲國家級獎項12個、省級獎項47個；學生畢業后90%直接就業于成都京東方光電科技有限公司，專業對口，企業認可度高。教師教學及服務能力提升明顯，成功申報教育部國家級首批職業教育教師教學創新團隊1個，并帶動申報國家雙高計劃專業群（C檔）1個；完成校級光電專業庫建設1個、工作手冊式教材2部、企業科技攻關項目5個、科研課題5項、學術論文10余篇、生產服務20余次，年均社會服務經費200余萬元。構建“學校+政府”“學校+政府+企業”“學校+企業”多元培訓體系，積極面向城鄉就業人員、企業在職人員等，開發培訓項目包，提升社會服務能力。

雙主體辦學，走出產業學院建設新路徑。深化產教融合是國家職業教育改革所指，是對接產業推進專業群建設所需。而深化校企合作與產教協同育人、校企聯合開展產業學院辦學探索、共建現代產業學院成為了解決人才培養供給側與產業需求側不匹配問題的創新之舉。深度產教融合是新時代解決高素質實用型技能人才缺乏的有效手段，以提高教育質量為核心，加快推進人才培養改革，實施產教融合工程，引導職業院校對接產業需求的人才培養模式，推進產教協同育人、強化師資隊伍建設、賦能區域產業升級等十分必要。隨著大健康產業的發展、升級，作為傳統服務業的眼鏡零售行業面臨向視覺健康服務轉型升級。我國專業驗光師、視光師缺乏，龐大的視覺健康服務市場以及行業的轉型升級迫切需要更多高素質復合型視光專業人才。順應市場行業需求，2010年，成都職業技術學院和晶華寶島眼鏡（四川）有限公司共同申報和建設眼視光技術專業，學校提供場地和通識教育師資，晶華寶島眼鏡（四川）有限公司投入200多萬元專業實訓設備和專業師資，整合學校職業教育優勢及企業專業技術優勢，共同培育眼視光行業高素質復合型緊缺人才。2018年3月，校企雙方成立寶島眼視光學院，進一步促進產教深度融合，助力產業升級、先進技術應用推廣以及視光專業人才培養。依托寶島眼視光學院，校企雙方在招生招工、人才培養、課程建設、師資培養等方面開展深度合作，建成了“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的雙主體育人校企合作平臺。以工匠精神培育為核心，校企雙元培養構建了由“雙創”指導課程、職業核心課程、寶島文化課程組成的三維課程體系，實施“學生→學徒→準員工→員工”的遞進式人才培養，實行雙重身份、雙師執教、雙場所教學、“雙創”培育、雙向考核、雙證就業，形成了眼視光技術專業“一核心、雙主體、三階遞進”現代學徒制人才培養模式。依托寶島眼視光學院將專業建設與產業發展相對接，融合產業需求，優化人才培養方案；將教學環境與生產過程相對接，融匯校企資源，實施現代學徒制“五雙”育；將課程內容與職業標準相對接，融通校企標準，創新人才培養考核評價體系；將畢業證書與職業資格證書相對接，融貫能力要素，實現“1+X”人才培養；將職業教育與終身學習相對接，融入企業文化，培養工匠精神，形成了“需求融合、資源融匯、標準融通、能力融貫、文化融入”的雙主體育人產教融合機制，走出了產業學院建設的新路徑。

今后，成都職業技術學院將繼續在產教融合、校企合作領域里積極探索，響應國家“增強職業教育適應性”的號召，推動學校專業建設水平、人才培養質量的提升，打造更多優質的產教融合、校企合作典型案例，為實現高質量發展打下良好基礎，全力書寫學校事業發展新篇章。