“小學科學綜合實踐活動設計”課程思政的教學途徑

葉文斌，何九軍，杜向輝，李唯，4

（1.隴南師范高等專科學校農林技術學院 甘肅 成縣 742500；2.隴南師范高等專科學校馬克思主義學院 甘肅 成縣 742500；3.甘肅農業大學生命科學技術學院 甘肅 蘭州 730070）

中華民族已經進入新時代，培育有家國情懷、堅定社會主義信仰和歷史擔當的時代新人，成為我國高校思想政治教育工作的主要方向，圍繞專業課程和通識課程將思想政治教育元素寓于、融入教育教學的實踐活動中去是當代高校思想政治教育的一大特點，這也是課程思政的由來。也是高職院校所有課程都要發揮思政育人，挖掘的思政資源的主要內容，也是全面落實黨和國家教育方針的重要內容。課程思政既是一種教育教學觀，也是一種課程觀，就是要將思想政治教育融入高校設置的所有課程，在教育教學和改革的各環節挖掘潛在的思政元素，潤物無聲地實現立德樹人。小學科學教育專業的核心課程“小學科學綜合實踐活動設計”是一門綜合性和實踐性很強的課程，該課程主要采取案例分析、課堂模擬、實踐觀摩、實驗探索和考察參觀等形式開展學習與講授。如何在充分開發學習資源，調動師生的互動積極性的同時，將立德樹人使命融入“小學科學綜合實踐活動設計”的課堂中，是小學科學教育專業“小學科學綜合實踐活動設計”面臨的一個現實問題，也是任課教師面臨的一個重要課題。

1 “小學科學綜合實踐活動設計”實施課程思政的目標和內容

1.1 “小學科學綜合實踐活動設計”實施課程思政的目標

高校的思想政治教學必須要以立德樹人為首要任務，這是我國高校思想政治教育改革創新工作的新要求，“大思政”的課程內容經過數年的實施，大學生的思想狀態已經發生了重大的變化，正朝著積極的方向發展，而課程思政發展較遲，但課程思政的理念與“大思政”理念是完全一致和統一的，兩者都在強調全方位的合力育人。所以，在高職院校實施課程思政的目標就是要將立德樹人和為國育才有效地結合起來，將黨的執政理念融入課堂，真正做到將立德樹人使命準確融入課程教學中去，達到潛移默化的育人效果。“小學科學綜合實踐活動設計”就是培養小學生關愛生命、熱愛自然、崇尚科學的綜合性課程，如何將思政內容準確、恰當地融入這門課程，這就要求承擔教學的工作者要緊跟時代的發展步伐，將知識技能培養、知識傳承和立德樹人的多重教育功能充分融合，再將思政元素融入“小學科學綜合實踐活動設計”的教學中去。這是該課程的基本目標，也是切實做到立德樹人，培養社會主義建設者和可靠接班人的課程思政的目標。

1.2 “小學科學綜合實踐活動設計”實施課程思政的內容

高校實施課程思政的內容也是非常重要的，在具體的課程教學中要積極挖掘課程中包含的思政元素，結合學生的專業背景和課程性質靈活開展思政育人途徑，要始終將家國情懷、個人品格、道德情操、健全人格與智力提升以及正確的價值觀融入“小學科學綜合實踐活動設計”課程當中去，切實做到立德樹人，為國育人，為黨育才。在“小學科學綜合實踐活動設計”課程教學過程中要結合課程內容主導家國情懷，強化責任與擔當，滲透黨和國家意識；堅持在課程講授的過程中培養良好的人文素養、職業道德和創新意識，精益求精的工匠精神；還要充分體現健全人格和智力提升的有機融合；同時還要培養正確的科學觀念，學會科學的認識論和方法論，將求真務實、開拓進取、珍惜生命、勤奮鉆研、批判性思維和創新意識等融入“小學科學綜合實踐活動設計”課程教學內容中去。

2 “小學科學綜合實踐活動設計”實施課程思政的基本架構與方式

2.1 師德師風建設是貫徹“小學科學綜合實踐活動設計”課程思政的必要前提

“小學科學綜合實踐活動設計”的教育教學過程中教師的位置很重要，作為人民教師，自身的政治站位一定要高，立場一定要堅定，要始終站在黨和國家的立場上，做一個“四有”好老師和引路人，這樣才能夠自覺地貫徹課程思政的理念，做到潛移默化和潤物無聲。在“小學科學綜合實踐活動設計”課程思政的構建過程當中，應當以立德樹人為根本的目標，就要加強任課教師的師德師風建設，因為教師的師德師風是貫徹課程思政必要前提，真正做到德高為師，身正為范才能將立德樹人這個目標在“小學科學綜合實踐活動設計”的教學中實現得更加充分。

2.2 更新教學理念是落實“小學科學綜合實踐活動設計”課程思政的思想保障

在落實“小學科學綜合實踐活動設計”課程思政的構建過程中要重視轉變思想、更新教學理念，只有將最新的教學理念帶入課堂，融入思政元素，“小學科學綜合實踐活動設計”課程思政才有了思想保障。高校思想政治教育理念在歷史、理論、實踐三重邏輯推動下，由思政課程轉變為課程思政，推動高校思想政治教育共同體的生成。而且共同體圍繞“立德樹人”根本任務，課程思政也逐漸出現了政治性、系統性和多元性的特點，所以轉變思想、更新教學理念是落實“小學科學綜合實踐活動設計”課程思政的思想保障，將立德樹人使命準確融入“小學科學綜合實踐活動設計”課堂，將綜合實踐的教學內容、思政元素、實踐活動設計融為一體，構建育人和育才一體化的課程教學內容設計體系，形成多元化的課程思政教學途徑，從課程更新理念開始，完善的共同教育機制，實現全員育人、合力育人。

雖然課程思政日益深入人心，但是在“小學科學綜合實踐活動設計”這門課程的教學研究中，目前還沒有可復制、可推廣的建設方案。因此，在“小學科學綜合實踐活動設計”課程思政的研究與實踐中，就出現了一些問題，主要表現在標簽化和功利化，對思政元素牽強附會，生搬硬套，在“小學科學綜合實踐活動設計”教學課堂中起不到太大的作用。所以，凡是激勵人們把個人的理想和志向融入人與自然的和諧發展、人民健康與國家強盛中去的人、事、物都是正能量，都可以融于課堂，都是課程思政內容。這樣“小學科學綜合實踐活動設計”就能充分根據小學科學教育專業的學科背景、專業特點、課程性質挖掘出多元的課程思政元素。

2.3 梳理思政元素是推行“小學科學綜合實踐活動設計”課程思政的必要措施

課程是學科知識的整合是學科和專業發展的支撐，“小學科學綜合實踐活動設計”在融入立德樹人的思政教育理念時，要將“課程承載思政”與“思政寓于課程”蘊含的雙重維度，與科學實驗設計、綜合實踐活動設計緊密融合，既要強化知識傳播，又要引領正確的價值導向，實現“小學科學綜合實踐活動設計”的“課程”與“思政”的完美融合。在“小學科學綜合實踐活動設計”課程思政的建設過程中要做好課程思政的教學內容設計，以單元或章節為基本單位設計課程思政教學內容，整合零散、碎片知識，建構整體課程思政知識體系，從學科大觀念的角度和課程目標的層面確立單元課程思政目標，整體設計單元或章節課程思政內容，并注意單元與單元之間、章節與章節之間思政元素的統整性和序列性。只有準確把握、挖掘和梳理課程中的思政元素，在教學設計上才能掌握好灌輸和滲透的關系，因為這是融合課程思政的基本方法，要想達到“小學科學綜合實踐活動設計”課程思政的目的，就要認真研究課程性質和充分挖掘其聯系的思政元素，將為黨育人，為國育才以及立德樹人的最終目的是通過潤物無聲的教學基本形式而實現。同時還要更新“小學科學綜合實踐活動設計”課程思政教學過程中的指導理念，加強巡課和聽評課等教學督導，合理地指導任課教師運用思政元素，邀請專家示范教學、定期組織研討和評價課程思政的效果等教研活動，這樣才能達到“小學科學綜合實踐活動設計”所預期的教學效果。

3 “小學科學綜合實踐活動設計”實施課程思政的途徑

3.1 充分發揮各種教育載體的作用

“小學科學綜合實踐活動設計”的課程思政要融入教學和改革的各環節、各方面，就要求全員育人、全程育人和全方位育人，應充分發揮各種教育載體的作用，幫助學生全身心地感受思想政治教育的熏陶與洗禮，有效提升學生的精神境界和思想道德素養。“小學科學綜合實踐活動設計”課程要堅持育人為本、德育為先，把思想政治教育融入課程的具體內容和教學活動設計中去，依據課程教學大綱和教材內容制訂課程思政穿插內容，這樣來提高課程思政教學水平，用社會主義核心價值體系引領課程思政內容，將熱愛自然、珍惜生命、關注生態環境和科技創新發展和為國家發展崛學習起和愛國情懷結合起來。同時在教學大綱制訂與課程內容設計的起始階段就考慮滲透思政元素，在具體的教學課堂內容中體現思想教育為先、育人為本、思想與能力并重的終身學習理念，正確踐行育人方向、實踐取向、產出導向，通過“小學科學綜合實踐活動設計”課程的具體思政教學設計，培養學生良好的職業態度和職業能力。

具體在發揮各種教育載體作用時，紅色文化具有歷史、政治、文化、社會等重要功能比較有鮮明的個性常用來進行綜合和實踐活動設計，比如，將紅色文化融入“小學科學綜合實踐活動設計”課程的教學活動設計，就要把獨具中國特色的“進步、革命”紅色文化精髓融入具體的課程內容中去，在其內容結構上就要把括物質形態的、行為形態的和精神形態的三種形式把握好，設計參觀戰爭遺址、革命紀念地、革命遺物和紅色優良傳統、優良作風以及敢為人先、一心為民、團結拼搏、犧牲奉獻的革命意志和奮斗精神，用這些實踐活動來激勵我們要奮發圖強學習科學文化知識，提升科技能力，這樣我們國家才不會再次落后和挨打。這也正好體現了“小學科學綜合實踐活動設計”中“社區服務與社會實踐”的綜合教學活動設計。

3.2 充分發揮育人要素的育人功能

要在充分發揮教師在課程教學、科研訓練、社會實踐、優秀傳統文化傳承、社團活動、勤工助學等方面工作的指導作用，在綜合實踐教學活動設計中充分運用這些方面的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機制，優化評價激勵，強化實施保障。還要主動積極作為，將立德樹人使命準確融入“小學科學綜合實踐活動設計”教學中去，創新授課形式，促進多元化的思政元素融合，探索行之有效的課程教學途徑，還可以留置課程思政的作業設計，滲透跨學科理念，拓寬知識視野、淡化學科界限，將不同學科知識、不同學科能力、社會生活經驗等與愛國主義教育串聯起來，鼓勵靈活運用已有經驗解決實際問題，實現多素養綜合發展。只有要充分把立德樹人的思想融入“小學科學綜合實踐活動設計”教學中，才能實現“小學科學綜合實踐活動設計”課程的教書育人目標，培養國家棟梁之材。

3.3 建立健全科學的評價監督機制

“小學科學綜合實踐活動設計”雖然只是一門課程，但是還要建立健全科學的評價監督機制，因為這是推行“小學科學綜合實踐活動設計”課程思政成功與否的關鍵措施。“小學科學綜合實踐活動設計”的課程思政教學質量和水平的提升應建立改進結果評價，強化過程評價，探索課程思政教學增值評價，健全課程思政教學綜合評價等舉措，這些舉措就是為了完善小學科學教育專業的人才培養方案和修訂“小學科學綜合實踐活動設計”的課程標準。還要優化課堂評價、實驗教學、實習實訓及資源建設等質量標準，只有將建立健全課程思政教學評價制度，通過教學實施、過程監控、質量評價和持續改進，才能真正達到將立德樹人使命準確融入“小學科學綜合實踐活動設計”課程思政的教學要求。

4 總結與思考

要充分挖掘課程思政的育人功能，盡力從中國傳統文化和中國革命、建設、改革的偉大歷史成就中尋找有力支撐，從科學精神、創新精神、革命精神中汲取養分，要積極探索將多元化的思政元素融入思政理論課教學的模式與路徑，創新教學方法和手段，拓展實踐育人體系，構建課堂思政教學、課外實踐、社會實踐“三維立體”的育人模式；課程思政教學既要貫徹黨的教育方針，遵循高校課程思政建設的一般要求，又要遵從高職高專教育的一般規律，高度重視思政理論課建設。如何使“小學科學綜合實踐活動設計”課程思政的實施過程中體現研究性、綜合性和思想性的統一，就要通過挖掘“小學科學綜合實踐活動設計”課程資源的思政育人價值，探討改進小學科學教育專業教學活動設計的課程思政教育的路徑，為新時代高校培養國家棟梁之材，提升思想政治教育實效提供借鑒。

“小學科學綜合實踐活動設計”在充分發揮育人要素的育人功能上，既要培養學生良好的思想政治覺悟素養和崇高的理想信念，還要將科技創新與家國情懷相統一，只有這樣才能培養出杰出的從事社會主義事業的能力的人，也就是培養出社會主義建設者和接班人，這將是一項長期艱巨的任務，需要承擔此課程的教研人員長期探討和研究。