因地制宜，讓新時代勞動教育落地生根

秦皇島市教師發展與教研中心 婁衛潤

秦皇島市是國家歷史文化名城。市教育局立足自然、社會、人文等區域特點開發勞動教育課程，開展系列勞動實踐教育活動，促進了新時代中小學勞動教育課程的落地生根。

一、基地開發，為勞動教育提供廣闊平臺

市教育局集中統一評審，命名河北柳江盆地地質遺跡國家級自然保護區等37 個單位為“秦皇島市中小學生研學實踐教育基地”。全市各中小學校定期到研學實踐教育基地開展勞動教育活動。同時，鼓勵各縣區立足區域特點，開辟各類勞動教育基地。比如，青龍滿族自治縣教育和體育局立足山區特點，開辟研、學、做合一的兩類七種基地（校內四種基地：種植養殖區、實踐教室、勞動超市、文化展館；校外三種基地：研學基地、工農場地、研學營地），為開展日常生活勞動、生產勞動、服務性勞動提供了廣闊平臺。全縣已建成勞動實踐場所68 個，建設面積近百畝，涉及“生活與體驗”“種植與養殖”“科技與實驗”等多種主題板塊。

二、課程研發，為勞動教育提供內容引領

各地各校堅持勞動教育與思想道德建設、課程建設、綜合實踐活動、科技創新教育、科研課題研究相結合的“五個結合”策略，不斷探索勞動教育的有效實施路徑。青龍滿族自治縣教育和體育局加強勞動教育項目研究，設置了義務責任崗、田園體驗崗、生活競技崗、職業踐習崗、志愿服務崗、榜樣先鋒崗等，形成一系列集學工、學農、學商、學生產生活技能、學傳統文化的豐富的課程體系。各校充分利用基地資源，開設食育、手工、園藝、科技、創客、非遺等特色校本課程。比如，青龍滿族自治縣第五小學將11 門課程相融合，構建了“以食育人，以文化人”的系統化食育課程體系。青龍滿族自治縣第四小學將創客教育理念融入勞動教育中，設計了STEAM 課程。

市教師發展與教研中心注重以課程引領學校特色教育的發展。筆者作為市綜合實踐與勞動教育名師工作室主持人，帶領校長和教師們編寫了《靈動時節——二十四節氣探尋之旅》讀本。

三、教學研究，為勞動教育提供策略供給

目前，秦皇島市已探索出四種課程模式，即：青龍滿族自治縣以勞動基地為切入口的課程實施方式，海港區多領域整合的研學教育活動模式，北戴河區以社會服務為主的課程模式，盧龍縣以設計制作為主的活動模式等。

以青龍滿族自治縣為例，全縣在基地的建、管、學、訓、研、用等方面下足功夫。各校開展春種、夏管、秋收、冬藏的勞動體驗活動，傳承二十四節氣文化。在基地管理方面：一是融合課程教學，把“小種植”變為“大課程”。山神廟小學充分利用秸稈等農作物資源，在基地圍墻上開辟公式、氣象、農業知識等專欄，引導學生體驗調查、觀察、測量、計算等實踐過程。二是融入生態文明理念，將微循環發展模式向周圍村莊輻射。頭道溝寄宿制小學把勤工儉學、勞動教育、環境育人及食堂管理和住宿生管理統籌結合，形成“飼養、沼氣、食堂和菜地”四位一體的微循環經濟模式，為當地村民提供了樣板。三是融入科技創新元素，探索現代化勞動教育新業態。校內開辟生態智慧小農場，安裝太陽能路燈，增設集雨箱、農家肥漚制區，創建基地課堂；開展滴灌、噴灌、漫灌等灌溉方式，以及農業新品種、新技術的探索實驗；引入溫濕度傳感器等現代化智能管理設備，開展數字化勞動教育，使勞動教育彰顯時代氣息。

四、平臺交流，為勞動教育提煉原創經驗

為促進課程的規范實施，達到區域內研討建構、展示交流、加強合作、經驗共享的目的，各地加強三個層面的評優評先活動。在學校層面：評選勞動教育示范校。在教師層面：定期組織開展優秀教學設計、優質課、案例、微課評選和教師基本功大賽等活動，不斷拓寬、創新活動內容和形式。在學生層面：開展中小學生“雙十雙百”勞動競賽，促進每名學生學會制作10 種食品、10 種手工藝品，認識100 種植物，傾聽100 個人講勞動故事。全市每年評選出1000 名“勞動小標兵”。2021 年，青龍滿族自治縣獲評“全國中小學勞動教育實驗區”。

秦皇島市以綜合實踐活動為依托，深入推進勞動教育的區域化整體實施，促進了中小學校勞動教育課程的科學化、規范化、常態化、特色化。學生養成良好的勞動習慣和品質，為一生的幸福成長奠基。