構(gòu)建“學(xué)生在場(chǎng)”的和諧課堂
——新課標(biāo)背景下道德與法治課教學(xué)淺析

石家莊市教育科學(xué)研究所 王曉香

道德與法治作為小學(xué)階段的思政課，它融道德教育、生命安全與健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命傳統(tǒng)教育、國情教育等為一體，致力于促進(jìn)從“法制”向“法治”教育的轉(zhuǎn)變，是體現(xiàn)國家意志的課程。道法課具有鮮明的價(jià)值導(dǎo)向及其他學(xué)科所不能替代的育人功能，其宗旨在于滿足兒童道德成長的需要，是提升小學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)，為黨育人、為國育才的重要途徑。只有全面分析和研究小學(xué)生的成長規(guī)律，充分發(fā)揮課程鑄魂育人的關(guān)鍵作用，才能確保教育符合學(xué)生的成長規(guī)律，為學(xué)生的身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，如何在立德樹人的價(jià)值導(dǎo)向引領(lǐng)下，真正實(shí)現(xiàn)由“學(xué)生立場(chǎng)”到“學(xué)生在場(chǎng)”的轉(zhuǎn)變，回歸教育的原點(diǎn)，就成為當(dāng)務(wù)之急。

一、由“學(xué)生立場(chǎng)”到“學(xué)生在場(chǎng)”，回歸教育本質(zhì)

2022 年版《道德與法治》課程標(biāo)準(zhǔn)，將本課程的目標(biāo)定位于五大核心素養(yǎng)：政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)。從其內(nèi)涵上來看，既強(qiáng)調(diào)了獲取學(xué)科知識(shí)的重要性，更關(guān)注了學(xué)生健全人格培養(yǎng)，具有極強(qiáng)的政治性、思想性、綜合性與實(shí)踐性。然而在學(xué)生的成長過程中，不論是知識(shí)的掌握、個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，還是長大后是否能夠擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興大任，本質(zhì)上都要依賴于他們自身的學(xué)習(xí)成長來實(shí)現(xiàn)，這就愈加突顯出“學(xué)生在場(chǎng)”的重要性。因此，要想全方位實(shí)現(xiàn)本課程的育人價(jià)值，就要使核心素養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生自身的需求，外化為學(xué)生成長的能量，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生立場(chǎng)”向“學(xué)生在場(chǎng)”的超越，達(dá)成入腦入心的教學(xué)效果。

二、“學(xué)生在場(chǎng)”的教學(xué)實(shí)施策略

“學(xué)生在場(chǎng)”的課堂一定是和諧的課堂，是因師生之間心靈相通而形成的一種愉悅的心理場(chǎng)，學(xué)習(xí)的高效率也就成了自然而然的結(jié)果。突出表現(xiàn)為：一個(gè)突出，即突出學(xué)生主體地位。兩個(gè)目標(biāo)，即輕負(fù)、高效。三個(gè)整合，即學(xué)習(xí)主題、學(xué)校生活、社會(huì)生活的有機(jī)融合。四個(gè)優(yōu)化，即教學(xué)設(shè)計(jì)、問題設(shè)計(jì)、活動(dòng)形式和活動(dòng)過程的優(yōu)化。

因此，和諧的課堂強(qiáng)調(diào)師生、生生間的思維碰撞、相互激發(fā)、合作質(zhì)疑，在達(dá)成體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程中，彼此形成真正“學(xué)習(xí)共同體”、優(yōu)質(zhì)的生命場(chǎng)。

1.以“學(xué)生在場(chǎng)”為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是保證教學(xué)順利實(shí)施的前提，教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生認(rèn)知和情感體驗(yàn)形成的基礎(chǔ)。以“學(xué)生在場(chǎng)”為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際、心理需求、興趣愛好、認(rèn)知能力等個(gè)體特征來組織活動(dòng)，圍繞“做什么活動(dòng)”“活動(dòng)到什么程度”以及“怎樣活動(dòng)”設(shè)計(jì)教學(xué)。需要重點(diǎn)把握如下幾點(diǎn)：一是要依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)情準(zhǔn)確把握和落實(shí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。二是要設(shè)計(jì)彈性化的活動(dòng)過程，促進(jìn)課堂生成性因素的產(chǎn)生并思考：活動(dòng)是為達(dá)成哪個(gè)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的？是否適合學(xué)生的需要？如果不做這個(gè)活動(dòng)會(huì)怎樣？還有沒有更好的活動(dòng)可以替代？三是要高度關(guān)注課堂生成性問題，以便能夠隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的興趣、需求、感受等信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。四是要注意面向全體學(xué)生，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來。五是合理使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，使其有效彌補(bǔ)教學(xué)的不足，化抽象為直觀，為突破重難點(diǎn)創(chuàng)造良好氛圍。六是要關(guān)注教學(xué)的課外延伸，使課上所學(xué)要能夠真正指導(dǎo)他們課下的生活。

2.構(gòu)建“學(xué)生在場(chǎng)”的真實(shí)課堂，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。

“真實(shí)課堂”即立足于讓學(xué)生展現(xiàn)自己真實(shí)的生活狀態(tài)，在課堂上講“真”話，而不僅僅是講“正確”的話。充分借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如討論、辨析、調(diào)查、游戲、角色扮演等方式，將課程內(nèi)容蘊(yùn)含在真實(shí)情境與任務(wù)中，注重與身邊的人與事進(jìn)行有效鏈接，將學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)融入到學(xué)生不斷擴(kuò)大的生活領(lǐng)域以及逐步豐富的實(shí)踐活動(dòng)中。“真實(shí)課堂”為學(xué)生營造生長性的、寬松的、真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚醒其生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)其在真實(shí)問題、任務(wù)情境中綜合運(yùn)用知識(shí)、發(fā)揮能力、秉持正確的情感態(tài)度，從而使其在自悟、自得、自我建構(gòu)的過程中，獲得真感受、真思考、真提升。

3.引發(fā)“學(xué)生在場(chǎng)”的探究欲望，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)富有生命活力的個(gè)體，需要教師去發(fā)現(xiàn)、去喚醒、去激發(fā)?！扒榫丑w驗(yàn)式”教學(xué)作為深受學(xué)生喜愛的教學(xué)模式，主要通過角色扮演、情境體驗(yàn)、模擬活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生展開自主與合作探究。教學(xué)中教師要善于捕捉具有教育價(jià)值的內(nèi)容，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，帶領(lǐng)他們“從生活中學(xué)習(xí)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”，打通知識(shí)內(nèi)容和生活世界的壁壘，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)、辨析是非、行為演練、師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)中，感悟、思考與提升，形成良好的道德素養(yǎng)和正確的法律觀念。教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：一是要有較強(qiáng)的針對(duì)性、主體性，并結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際。二是要力求形式新穎，內(nèi)容健康有益。三是創(chuàng)設(shè)的情境要有吸引力、有起伏。四是重視情與理的結(jié)合，以道德發(fā)展為核心。五是能引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，制造適當(dāng)?shù)牟淮_定狀態(tài)，引起探索欲望。

4.以“學(xué)生在場(chǎng)”為首要問題，優(yōu)化教學(xué)問題。

有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動(dòng)活潑的形式，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題?，F(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生所面臨的困難往往不是不知道其價(jià)值本身的意義，而是不知如何在利益和價(jià)值沖突中，做出明智的、合乎道德規(guī)范的行為選擇。因此，教學(xué)中只有設(shè)置有價(jià)值的提問和討論的問題，才能保證教學(xué)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成教學(xué)的真正起點(diǎn)。問題設(shè)計(jì)應(yīng)注意：第一，問題的內(nèi)涵應(yīng)明確、具體、可感，把握教學(xué)重點(diǎn)，找準(zhǔn)問題的“切入點(diǎn)”。第二，科學(xué)設(shè)計(jì)問題順序，由淺入深、循序漸進(jìn)，思維的深度和廣度要適合學(xué)生的思維水平。第三，要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的綜合達(dá)成度。第四，要高度重視德育過程中學(xué)生是否有經(jīng)歷和體驗(yàn)產(chǎn)生，努力幫助學(xué)生以“情緒體驗(yàn)”的方式發(fā)展德行。第五，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，把準(zhǔn)問題的難易程度。如三年級(jí)下冊(cè)“生活離不開規(guī)則”一課，在觀察有人橫穿馬路的視頻后，教師提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？設(shè)想一下后面可能發(fā)生什么情況？假如是你，會(huì)怎么做？事故的原因中有多少條件是自己能控制的？經(jīng)過一系列追問，得出結(jié)論：我們唯一能控制的就是自己的行為，遵守交通法規(guī)靠自覺。這樣，一步步將學(xué)生思維的著眼點(diǎn)引至對(duì)與錯(cuò)、是與非的對(duì)立點(diǎn)上，使學(xué)生深刻體會(huì)到“自覺”在遵守交通規(guī)則中的重要性。

5.以“學(xué)生在場(chǎng)”整合課程資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

教材將“向生活學(xué)習(xí)”作為主導(dǎo)的道德學(xué)習(xí)方式，以生活主題的方式整合編排了學(xué)習(xí)內(nèi)容，為引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)、展開思維、體驗(yàn)情感、付諸行動(dòng)滋養(yǎng)其道德生長提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)材。教學(xué)中教師要以學(xué)生喜聞樂見的方式，將富有時(shí)代氣息的鮮活內(nèi)容及時(shí)豐富和補(bǔ)充，增強(qiáng)教育的時(shí)效性、生動(dòng)性和鮮活性。同時(shí)還要充分利用其他學(xué)科或教育活動(dòng)的成果，與少先隊(duì)活動(dòng)、班會(huì)、節(jié)日以及語文、科學(xué)等相關(guān)內(nèi)容緊密結(jié)合，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)習(xí)超越學(xué)科的界限，使教學(xué)產(chǎn)生合力并發(fā)揮整體效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、相互滲透、相輔相成，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力及健全人格的發(fā)展。

首先，與班主任工作相結(jié)合。班主任通過家訪、電話、微信等多種渠道與家長聯(lián)系，可以及時(shí)了解學(xué)生的情況，利用合適的時(shí)間、地點(diǎn)、方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這個(gè)過程是連續(xù)的、系統(tǒng)的、有針對(duì)性的，不僅拓展了教育空間，也利于促進(jìn)知行合一，使家長成為課前準(zhǔn)備工作的合作者、學(xué)生教育活動(dòng)延伸的評(píng)價(jià)者。其次，與各科教師相配合。學(xué)習(xí)“信息萬花筒”“網(wǎng)絡(luò)新世界”時(shí)請(qǐng)微機(jī)老師參與，學(xué)習(xí)“裝扮我們的教室”“變廢為寶有妙招”時(shí)請(qǐng)美術(shù)老師來指導(dǎo)，學(xué)習(xí)“科技發(fā)展造福人類”時(shí)帶學(xué)生到科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室感悟科學(xué)的魔力……再次，與節(jié)假日相結(jié)合。節(jié)日、紀(jì)念日是最富內(nèi)涵的教育資源，反映著人類對(duì)美好生活的追求和向往，也是學(xué)校、家庭、社會(huì)德育體系中富有特色的學(xué)習(xí)內(nèi)容。節(jié)日活動(dòng)常常給學(xué)生留下難忘的記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生一生受益的德行，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。最后，與社會(huì)生活相結(jié)合。提倡學(xué)生與家人充分利用大自然這一良好的教育資源，一起去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)。同時(shí)要為學(xué)生走進(jìn)社區(qū)架起橋梁，將社區(qū)的圖書館、體育館等場(chǎng)所，變成豐富、鮮活的課程資源。如此，讓學(xué)生把課內(nèi)掌握的有關(guān)生活和社會(huì)方面的知識(shí)，對(duì)應(yīng)到家庭生活、社會(huì)生活中去運(yùn)用、去確證。

綜上所述，“學(xué)生在場(chǎng)”的和諧課堂的構(gòu)建，力圖把握小學(xué)道德與法治的靈魂和實(shí)質(zhì)，使每一次課都盡力在孩子心里留下點(diǎn)什么，也許是一位值得敬佩的人物、也許是一次難忘的經(jīng)歷、也許是克服困難后的心靈感悟、也許是對(duì)一個(gè)有爭(zhēng)議的問題的深入思索……使課堂真正成為有思想、有溫度、有深度、有趣味的理想課堂，從而，照亮學(xué)生的心靈世界，促進(jìn)其健康成長。