用傳統文化浸潤學生的心靈

陸秀琴

摘要 一個民族之所以延續，主要是因為對本民族優秀文化的傳承和發揚。在高中語文教學中，教師不能總是以高考作為教學的基準，還需要結合教學內容滲透傳統文化，讓傳統文化浸潤學生的心靈，提高學生的文化素養。文章就高中語文課堂如何融入傳統文化，潤澤學生的心靈進行積極的探索，目的是讓學生受到傳統文化的熏陶，實現可持續發展。

關鍵詞 高中語文 課堂教學 傳統文化 浸潤心靈

語文教學對滲透傳統文化、培養學生的精神品格具有無可比擬的優勢。利用好語文教學資源，發掘教材中的文化元素是滲透傳統文化的關鍵點。在高中語文教學中，滲透傳統文化既可以增添課堂的深度，還可以吸引學生的注意力，并使學生的精神品格以及人文素養得到切實的發展。本文將深入分析高中語文課堂教學中傳統文化的滲透策略。

一、注重漢語文化，豐富文化視野

漢語作為我們的母語在文明傳承的過程中發揮著不可忽視的重要作用。漢語教學的質量水平關系著素質教育的程度。在高中語文教學中，教師不能總是以應試作為教學的主要標準，還需要通過多元化的教學方式，滲透傳統文化知識，提高學生的文化素養，豐富學生的文化視野。因此，教師應注重漢語文化教學，積極發掘文本中的漢語文化知識，加深學生對傳統文化的認知，讓學生主動將漢語文化發揚光大。

例如，《離騷（節選）》中存在大量的生僻詞，給學生的閱讀構成了不小的難度。教學時，應采取適宜的方式幫助學生突破詞匯障礙。文中出現的一些生僻詞，如“攝提”“孟陬”“肇錫”等，學生根本不知道它們的意思，自然讀不懂課文內容。因此，在學生閱讀文本以前，教師首先將本課中的生僻詞提取出來，并將具體的含義告訴學生，接著將生詞放在具體的語境中，讓學生結合語境進行理解，加深學生的認識。除了生僻詞以外，另一個難題是誦讀。因為體裁的特殊性，學生不懂得如何斷句，教師需要指導學生注意騷體詩的朗讀節奏。通常情況下，每個句子有3-4個節拍，要根據文章語句作具體切分。此外，針對作者運用的象征手法，教師同樣需要進行分析。作者將采摘蘭草、佩戴蘭草的行為和個人的修養相聯系，表達詩人不愿與小人為伍、追求君子風尚的情懷。通過分析文本中的漢語文化，既可以加深學生對文本內涵的理解，還可以提升學生對傳統文化的認知水平。

在高中語文教學中，對于文本中的漢語文化知識，教師不能等閑視之，而應積極發掘，適當拓展。只有這樣，才能幫助學生更好地理解文本，加深對文本內涵的認識，豐富文化視野。

二、欣賞古典詩詞，滲透傳統文化

在高中語文教材中，收錄了大量來自不同時期、不同歷史背景的詩詞作品，這些詩詞作品中往往蘊藏著極為豐富的傳統文化。在教學這些詩詞時，教師不妨從背景、意象、意境等多重角度引導學生感受傳統文化的精彩，激發學生的學習興趣，促進學生對傳統文化的認同和熱愛。

例如，在教學《將進酒》一詩時，教師可專門從酒文化的角度向學生作傳統文化滲透。因為這首詩通篇講飲酒，作者李白又自號酒中仙人，因此向學生滲透酒文化是非常適宜的。現代人對酒并不陌生，但唐朝時候的酒有什么樣的門類？喝酒有什么講究？有哪些重要的習俗？這些就是人們所不了解的知識，也是教師的重點滲透方向。鑒于此，教師在上課過程中，首先向學生普及酒的稱謂，比如綠蟻、燒酒、椒漿、浮蟻等。之后。教師再講到酒器的種類，如缸、甕、尊（樽）、罍（lei）、瓶、缶、壺等。此外，教師還可以給學生講述不同形式的酒宴，如宴會酒，親友相聚，設宴相待，推杯換盞、觥籌交錯。《蘭亭集序》中描繪的場景，其實就是一種宴會酒。再比如踐行酒，當親友即將離開，為了表達自己的不舍惜別之情，人們常常會設踐行酒，以此表達自己對對方的挽留和不舍之情。

酒文化內容包羅萬象，僅憑一堂課是說不完的，教師可挑選一些重點知識向學生講解，以激起學生對傳統文化的向往，實現傳統文化的滲透目的，提高課堂教學的深度。

三、擴大課外閱讀，滲透傳統文化

語文教學僅僅局限于教材是很難取得理想成效的。在高中階段的語文教學中，教師不可拘泥于教材，而應對課堂內容進行拓展延伸，從課內延伸至課外，讓學生在課外大量涉獵文化經典，擴大學生的閱讀量。課外閱讀素材往往蘊藏著極為豐富的傳統文化元素，這對提高學生的文化素養具有顯著的促進作用。在引導學生進行課外閱讀時，教師也需要參與其中，對學生加以指導，這樣才能提高學生的課外閱讀效果。

例如，在組織《紅樓夢》的課外閱讀時，教師應首先對紅樓夢的人物關系進行通盤梳理，并將梳理后的內容以思維導圖的方式呈現給學生。之后，教師應給學生規定閱讀周期，可要求學生每天閱讀3-4回的內容。在學生閱讀以后，教師利用晨讀的時間帶領學生回顧這3-4回的知識點。在這個過程中，教師可以將其中的文化知識提煉出來，給學生專門講一講，這樣可以幫助學生理解所讀內容。比如，針對原著第2回，通過冷子興之口提到寶玉在抓周的時候，因為抓的是胭脂，所以惹得其父賈政不喜。這里提到的“抓周”就是一個非常具有傳統意味的民俗。它起源于中國魏晉南北朝時期，主要是在小孩周歲時，家里的親人為了占卜其未來的前途，會特意將各色物品擺在小孩面前，如算盤、筆、墨、紙、硯、書籍等，讓他抓取，以此來判斷其未來的喜好或者命運。

四、熟讀經典古文，積累傳統文化

在高中語文教材中，有大量的古文經典。通過這些古文經典，我們可以了解古人的生活以及政治觀點。學習經典古文，不能只是要求學生理解這些古文內容，更需要發掘古文中蘊藏的傳統文化知識，這樣才能提升課堂的深度，讓學生更多地積累傳統文化。

例如，在教學《鴻門宴》一文時，教師可以引導學生自由地發表對“鴻門宴”這一歷史事件的看法。有相當比例的學生認為項羽實在是婦人之仁，如果在鴻門宴上成功刺殺劉邦，完全可以不戰而勝，根本不會淪落到后面四面楚歌、自刎烏江的結局。鑒于此，教師可引入真實的歷史背景，讓學生知道項羽不殺劉邦的真正原因。因為當時鴻門宴之前，項羽和劉邦已經談成了講和條件，而且講和條件極為苛刻。劉邦不僅將咸陽和關中的隊伍移交給項羽，就連秦朝的官吏和軍隊也一并交由項羽管理，劉邦則如同其他聯軍各部一樣暫駐灞上，統一聽從項羽指揮。這樣的姿態相當于完全臣服，讓項羽根本沒有火拼的理由。如果項羽貿然殺掉劉邦，就要在楚軍內部背上自相殘殺的罪名，很容易引起軍中嘩變。除此以外，項伯力保劉邦，同樣也是項羽不殺劉邦的重要原因之一。因為項羽可以起兵造反，全程都是由叔父項梁幫忙的。而項伯作為項氏家族的族長，本身具有很高的說話分量，因此項羽不得不考慮項伯的意見，所以才不能殺劉邦。除此以外，項羽是一個心高氣傲的人，認為普天之下沒有人可以和自己比肩，他并沒有將劉邦放在眼里，所以才會因為輕敵放了劉邦一馬。通過教師的深入分析，學生這才意識到，看似一個簡單的歷史事件，背后關系其實錯綜復雜，不能用簡單的以對與錯、是與非論斷。最后，教師可以推薦學生讀一讀《史記》，進一步豐富學生的人文素養。

我國文化博大精深、源遠流長，是每一個人都不可或缺的重要精神財富。在高中語文教學中，教師不能局限于教材，更不能以應試作為教學的衡量尺度，而應積極滲透傳統文化知識，培養學生的人文素養，豐富學生的文化積累，浸潤學生的心靈。

[作者通聯：甘肅高臺縣第一中學]