新課改下，必須創新教研方式

編者按：隨著現代信息技術手段的發展與普及，網絡教研已經不再新鮮了。但從教研實況來看，其教研實效卻遠遠低于人們當初對它的想望與期許。原因很多，有態度認識不到位問題，有組織松懈問題，有管理不規范問題。這里，特輯錄下面三篇文章，希望能給讀者帶來些許思考與啟示。

新課程改革是一個充滿探索、創造和建設的教育改革的實踐過程，它需要教師充分發揮自主性和積極性，努力提升自己的教育理念，改進已有的教學方法。而課程改革帶來的教學觀念和教學理念的變化又使得我們必須創新教研方式。

1.教研員角色變化

在傳統的教研方式中，教研員一般是專家、領導或檢查者的身份，教研員的職能一般是研究、指導和管理的職能。而新一輪課程改革帶來了教育觀念、教師角色、教學方式和學習方式等的轉變，這對教師提出了更高的要求。

面對新課改，教師專業發展的需求超過了任何一個時期，我們面對的不僅僅是對課堂的指導，更是觀念、角色、方式的轉變和專業發展的引領。

新課程改革對教研員和教師來說，都是新的理念，兩者都站在同一起跑線上，教研員與教師相比并沒有先天優勢，所以，教研員在新課程實施的今天，要對自己的角色進行重新思考和定位。教研員的職能應由側重管理向側重服務過渡，在教研活動中應以組織者、參與者、合作者及研究者的身份與教師展開對話交流，與課改同行，與教師一起成長，為教師服好務。也因此，傳統的點對點、局限于部分人的教研方式已不能完全適應新課程的需要，教研方式必須被創新。

2.教師職能變化

新課程改革下，教師除了要完成傳統的教學職能外，還要履行一定的教研職能。為了幫助教師解決教學中的困難和障礙，促進他們參與課程改革，校本教研應運而生。

校本教研需要專家引領，需要教研員的指導，以避免在同一學校、同一區域內都是同一水平的研究，難以提高水平。但在傳統教研方式下，能參與校本教研活動的只是少數的骨干、精英。教研活動的影響、輻射面很窄。最終，大多數教師的教學水平得不到提高，對教研的熱情逐漸減少。

所以，在新課程背景下，在教師職能發生了變化的情況下，為使教師更好地履行職能，我們需要改變傳統的教研模式。

3.網絡教研應運而生

網絡教研是指依托現代信息技術手段，開發和利用網上教育資源，利用開放、交互、動態的網絡教研平臺，實現資源的交流與共享，以教育信息化推動教育現代化的新的教研活動。通俗地說，網絡教研是指在教研過程中運用了網絡技術的教研活動。

開展網絡教研可以為教研帶來以下變化。

第一，網絡教研可以使教師及時獲得新課程的最新理念和研討信息。在傳統的教研模式下，教師參與面窄，只有少數人參與教研活動，大多數人獲取信息的途徑有限，再加上信息的不對稱，教師對研討的過程、內容往往不是很清楚。而通過網絡教研，教師可以低成本、高效率地獲得新課程下的各種教學信息、教學理念，了解各種研討活動的過程、內容。

第二，網絡教研能夠使廣大教師以自由、自主、平等、多主體的形式融入到教研活動中，這樣既能夠提高教師參與教研的積極性，使原來很普通的教師涌現出來，敢于發表自己的觀點，敢于挑戰權威，而且可以使其觀點、行為在更廣闊的空間中為大家所審視，使優秀教師脫穎而出。

第三，網絡教研便于保留傳統教研活動記錄，延續傳統教研深度。傳統教研是教研活動的主流方式，但網絡技術可以將傳統教研活動的過程和內容再現到網絡上，其他教研員和教師可以通過這個記錄了解學習活動的內容，甚至進一步深化、提升學習內容，這樣既能擴大傳統教研的輻射面，又能強化傳統教研活動的職能。

網絡教研是技術和組織的結合，它將常規的教研活動組織到了網絡平臺上。具體來講，網絡教研可以進行網上集體備課、網上聽課 、網上評課、網上共同寫作、網上論文評選 、網上科研組織集體備課 、教研會議、作品在線點評 、課題在線研究、教育技術沙龍等。

網絡教研除了上述技術模式外，還需要一定的組織模式，綜合來講，目前常見的網絡教研組織模式有個人組建網上團隊模式、教研室模式、電教中心模式、教科研中心模式、教師進修學校模式、教研員指導下的單科的校本教研模式、整體的校本教研模式、虛擬教研國際交流模式等。不同的組織形式可以根據自己的實際情況，采用不同的網絡教研組織模式。

4.網絡教研應注意的問題

第一，網絡教研將傳統的教研活動移植到網絡平臺上，可以彌補傳統教研方式的不足，但在定位上，我們必須明確網絡教研方式只是傳統教研方式的一種補充，不能有了網絡教研活動就放松傳統教研活動。

第二，網絡教研應避免兩種趨勢：一是應避免博客化，網絡教研不等于博客，博客只是網絡教研的一種方式；二是應避免陷入技術追求中，網絡技術日新月異，新的技術、新的平臺不斷產生，但追求技術是需要成本的，所以在選擇網絡教研方式時，應該根據實際情況選擇最合適的，而不一定非是最優秀的。

第三，網絡教研一般都起源于民間，但是要充分發揮網絡教研的優勢，就要有計劃、有組織、有策劃，否則，網絡教研就會很空洞，效率、效益都不會高。

第四，網絡教研需要行政或教研機構的介入，行政或教研機構的介入能為網絡教研打造一個很好的技術平臺，并建立相應的管理機制和激勵機制。縱觀網絡教研開展得比較好的省份和地市，基本上都有行政或教研機構的介入，他們的介入是網絡教研可持續發展的最好保障。□

（作者單位：浙江省教育廳教研室）