電商視覺設計課程思政設計與實踐

文求實，陳光忠

(1.湖南信息職業技術學院經濟管理學院，湖南長沙，410200；2.湖南信息職業技術學院機電工程學院，湖南長沙，410200)

一、引言

電子商務是我國數字經濟中規模最大、增速最快、覆蓋面最廣以及創新創業最活躍的重要組成部分，是推動我國經濟發展的重要力量。[1]截至2021年6月，我國網購居民有8.12億人，2021年上半年全國網上零售額為61133億元，同比增長23.2%。[2]電商視覺設計在電子商務過程中起到豐富用戶視覺感官、提升營銷效果的作用。電子商務價值觀貫穿電商視覺設計工作全過程，是電商視覺設計人員的共識與價值認同。當今電子商務發展環境復雜多變，電商視覺設計要以互聯網信息安全、知識產權與消費者權益保護、人民對美好生活向往等因素為要點，時刻保持正確的價值觀。電商視覺設計是一門集科學性、理論性、實踐性于一體的高職院校電子商務專業核心課程，圍繞視覺營銷、店鋪視覺、商品視覺、流量視覺等核心概念，闡述電子商務視覺效果設計的方法、技巧與技能。在大思政背景下，所有課程都要充分發揮對學生價值引領的作用，寓人格塑造、正確價值觀培養于知識傳授與能力培養之中。本文以電商視覺設計課程為例，充分挖掘課程蘊含的思政元素，重點圍繞美學思維、文學思維、用戶思維、法治精神、創新思維、責任擔當、職業道德等思政要點優化課程教學，將價值引領充分融入課堂教學和實踐教學，全面推進電商視覺設計課程思政教學改革，落實育人成效。

二、電商視覺設計課程思政的價值內涵

課程思政是高校思想政治教育的一部分，旨在將思想政治內容有機融入思政課以外的其他課程的教學。從本質上說，課程思政不是課程思政化，而是在專業課程教學基礎上充分融入思政元素和思政內容，是在知識傳授、能力培養和價值塑造的全過程中對學生進行理念信念和責任使命擔當的培養。

電商視覺設計是一門跨社會科學、自然科學和人文科學的綜合性課程，有科學、藝術和人文理念，集科學性、理論性、實踐性于一體。面向新時代高校立德樹人的根本任務，電商視覺設計課程思政具有以下價值內涵。一是引導學生立足時代、深入生活、扎根人民，從正確歷史價值觀中思考當下電子商務人才的使命和擔當，樹立正確的藝術與創作觀，強化責任意識，提升職業判斷能力，培養履職精神。二是將馬克思主義歸納、演繹、分析、綜合辯證思維融入電商視覺設計教學過程，培養學生的思維能力。三是堅持以美育人和以文化人，引導學生自覺傳承和弘揚中華優秀傳統文化，提高美學素養和人文素養，堅定文化自信。四是以社會主義核心價值觀為價值引領，引導學生積極踐行社會主義核心價值觀。五是講好中國故事，保持國際視野，培育高端電商視覺設計人才。總之，要把握好電商視覺設計課程思政的價值內涵，不僅要傳授電商視覺營銷知識和培養視覺設計技能，而且要培養學生的責任擔當、美學素養、人文素養、國際視野等。

三、電商視覺設計課程思政的總體設計與資源挖掘

(一)課程思政的總體設計

在我國高等教育建設“金課”背景下，電商視覺設計課程思政建設要堅持“兩性一度”的引領，如：以立德樹人為引領，突出數字商務特色的知識體系，讓課程知識“新”起來；以課程目標和支撐目標為基礎，設計符合電商視覺設計人才培養要求的教學活動，讓教學課堂“活”起來；建設優質豐富的網絡課程資源，實施以學生為中心、引導與探究結合、線上線下混合教學模式，讓學生“動”起來和“忙”起來。

電商視覺設計面向電商視覺設計師和網店美工崗位，其課程思政總體目標如下：依托電子商務專業建設，從服務地方經濟、培育電子商務高素質復合型人才出發，為美化電子商務活動環境、構建人性化的購物空間、滿足消費者對購物空間的視覺需求，以培養“以人為本、以網傳情、真愛真技”的精細創新電商視覺設計師為目標，注重思想政治引領、素質技能提升導向、學生成長需要，使用現實實踐素材加深學生對國家發展、社會變革的理解和感悟，為黨和國家培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。結合專業知識基礎、專業能力水平、學習特點、認知能力、職業素養等學情分析，電商視覺設計課程思政要點是紅色愛國、責任擔當、美學思維、文學思維、用戶意識、法治意識、商業倫理和創新思維等。結合電商視覺設計的主流和前沿發展，兼顧視覺營銷要素和電商創業，本文將電商視覺設計課程內容分為視覺營銷基礎、店鋪視覺設計、商品視覺設計、流量視覺設計四個緊密相關的模塊，并根據各模塊內容與課程思政目標的緊密程度，構建如表1所示的關聯矩陣。

表1 電商視覺設計課程教學模塊與課程思政目標的關聯矩陣

(二)課程思政資源的挖掘

課程是專業構成的基本要素，課程育人作用的發揮需要專業建設和學科建設的有力支撐。課程思政資源的挖掘需要結合所屬學科或專業，在充分挖掘課程蘊含的責任和使命感、愛國和奮斗精神、開拓與創新精神等思政元素的基礎上，內化為學生的精神追求，外化為學生的自覺行動。電商視覺設計課程思政資源主要基于學生未來職業崗位的職業素養要求、中國特色社會主義實踐和國際國內時事三條主線進行挖掘。

1.職業素養

職業素養是人們在職業活動中需要遵守的行為規范，是一種職場綜合素質，主要包括職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等。[3]良好的職業素養是職場人取得工作業績、企業提高市場競爭力的必要條件，國民職業素養的狀況不僅影響國家經濟發展，而且是社會穩定的前提。[4]對學生的職業素養培養是高職院校人才培養的重要內容，不同學科、專業、課程對學生職業素養培養的側重點會有所不同。結合電子商務人才培養特點、未來電商視覺設計師或網店美工工作崗位的職業要求，電商視覺設計課程從培養學生養成美學思維、文學思維、用戶意識、法治意識、商業倫理等職業素養養成的角度切入，充分挖掘課程中蘊含的育人元素，以提高課程育人的針對性和實效性，提升學生的職業發展能力。例如，教師選取“《九層妖塔》電影字體侵權遭索賠51萬元”“人類首張黑洞照片版權黑洞”“圖像字體侵權怎么認定”等案例，培養學生從事電商視覺設計工作時要保護知識版權、合理使用版權的意識，并引導學生通過閱讀《著作權法》《電子商務法》《侵權責任法》《廣告法》等摘錄提高法治意識。此外，教師可設計“中國第一代電商設計師”“緊跟行業變化”“職業從業道德”等案例，深化學生職業操守的學習。教師可通過中國二十四節氣海報、中國傳統節日系列海報等案例賞析，讓學生了解中華優秀傳統文化，感受設計藝術美，感悟中華文化的傳承與創新。

2.中國特色社會主義偉大實踐

中國特色社會主義源于改革開放以來中國共產黨的偉大實踐[5]，其立足當代中國實際與時代特點、傳承和發展中華優秀傳統文化，以實現中華民族偉大復興為目標。中國特色社會主義偉大實踐取得的巨大成就，是學生增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”及開展愛黨愛國等教育的生動教科書。高職院校課程思政建設要結合專業課程需要，選取我國改革發展穩定、內政外交國防、治黨治國治軍各方面取得的偉大成就為教學案例，分析其中的歷史、理論和實踐邏輯內涵，以激發學生愛黨、愛國和愛社會主義的濃厚情懷。此外，高職院校課程思政建設還要加強對中國特色社會主義偉大實踐偉大成就文化內涵的挖掘和闡釋，傳承與弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，以提高課堂育人成效，引導學生健康成長。例如，在“店鋪視覺”章節的教學中，教師可選取“烏山貢茶”微商城裝修為教學案例，挖掘其中的課程思政資源，展示我國鄉村振興取得的成就、社會主義新農村之美等。

3.國際國內時事

時事是與國計民生、社會各方面建設密切相關的重要新聞事件。新時代大學生思想活躍，有一定的獨立思考能力，又有參與社會活動的積極熱情，對國內外時事、重大事件及社會熱點尤為關注。受知識結構、人生閱歷、年齡等因素制約，部分大學生思想認識不成熟，思辨能力欠缺，對時事認識不清、把握不準確。對此，高校課程思政建設還要著眼國際國內時事，通過深入分析各式各樣時事新聞，培養學生的科學思維方法與能力，進一步提升他們正確認識問題、自主分析問題與充分解決問題的能力，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們更深刻地認識世界、理解中國、增強民族自信心。例如，在海報設計、店鋪設計教學中，教師可使用《中國醫生》《長津湖》電影海報視覺等，培養學生的科學思維。

四、電商視覺設計課程思政的要點

(一)課堂教學高水平、多手段，引導學生探索新知識

課程思政與課程教學融為一體，有利于學生獲得高質量的知識傳授和能力培養，更能實現價值塑造入腦入心。高職院校課程思政首先要讓學生從心底里愛上課程。以高水平專業知識、能力素質、科研經驗成果反哺教學，以現代化教學方法和手段輔助教學，促使知識傳授與能力培養、價值塑造實現有機融合。在電商視覺設計課程教學中，運用案例教學法、情境式教學法、實踐鍛煉教學法等整合多個知識點，借助線上網絡教學平臺引導學生相互啟發、創新研討，為學生提供討論的渠道，以正向激勵引導學生關注課堂與探索新知識。

(二)教學內容加與減，提升學生學習獲得感

電子商務經過近30年的發展，涌現了眾多“中國故事”。教師只有在課程教學中正確處理好課程育人成效與課堂教學內容加減的問題，才能結合教學內容，講好中國故事，激發學生的愛國情懷、責任和擔當，實現知識傳授、能力培養過程中價值塑造的入腦入心。例如，阿里云鹿班AI智能設計案例是導入BANNER設計的好素材，能幫助學生認識中國速度，樹立愛國情懷。此外，增加課程思政教學活動元素需要教師重新設計教學，采用線上線下、課內課外混合教學模式，將能引發深入思考、易產生錯誤理解的內容置于課堂內，將適合自學的內容置于課堂外，提高學生的獲得感，保證學生的學習質量。

(三)教師德能雙修，引導學生職業成長

課程思政的關鍵是教師，教師以端正的教學態度和正確的教學行動影響學生，是最深入人心的課程思政教育。例如，教師充分準備好每一堂課，充分滿足學生的學習需求、給學生解惑等，能讓學生充分體會到教師對待課堂教學的態度，自覺端正自己的學習態度。教與學密切相關，教風與學風也密切相關，因此，教師要德能雙修、身正為范，從內心愛學生、從行動感染學生，影響和引導學生的德行。

五、電商視覺設計課程思政的教學實踐

課程思政資源融入課程教學，是精細復雜的育人工作，要根據高校專業標準、專業人才培養方案、課程標準的育人目標，重構教學內容、教學方法、教學評價等，在教案設計和理論教學、實踐教學過程中將價值引導、價值塑造寓于知識傳授、能力培養中。

(一)教學內容設計

教學內容是實現課程教學目標，學生系統學習課程的知識技能、培養價值情感的關鍵。電商視覺設計以培養以人為本、以網傳情、真愛真技的精細創新電商視覺設計師為目標，在教學中融入紅色愛國、責任擔當、美學思維、文學思維、用戶意識、法治意識、商業倫理和創新思維等思政內容，其總體教學內容設計如表2所示。現以“視覺營銷基礎”課程模塊的“色彩搭配”為例，詳細介紹電商視覺設計課程思政教學具體內容(表3)。

表2 電商視覺設計課程思政總體教學內容設計

表3 “色彩搭配”課程思政教學內容設計

(二)教學過程設計

電商視覺設計是一門實踐性很強的專業核心課程，可以借助線上優質課程資源和線下教學課堂，提升學生的價值情感、職業素養。電商視覺設計課程思政教學分備課階段、授課階段和課后評價反思三個階段，教學過程可分為“每課一賞”、案例導入、案例分析與要點展開、情境調研與實踐設計、任務點評與拓展思考五個環節，如圖1所示。

圖1 電商視覺設計課程思政教學全過程

在學習情境、討論、互動、實操演練中，教師需要對課程思政要點進行反復揉磨，在教學評價、學生反饋和教師反思中，教師需要不斷調整和優化課程思政教學，真正實現課程育人、育才相統一。

備課是課程思政教學的前提，需要一個具有自覺育德意識和較強育德能力的包含專業教師與思政教師的課程教學團隊的支撐。通過開展集體備課、教學研究等教學活動，各教師深入剖析課程知識和技能點，充分挖掘課程思政資源，重構課程內容、精心設計教學方案，將思政要點有機融入課程教學。

授課是提高課程思政教學質量的關鍵，需要從教學各環節找準切入點。例如，“每課一賞”分享行業優秀設計案例，發揮以美育人、以文化人的作用，培養學生感受美、欣賞美、鑒賞美、思考美的能力；課程案例導入選擇學生喜聞樂見的視頻、時事熱點或圖片等形式，引導學生積極討論，培養學生的辯證思維和自主探索能力；案例分析與要點展開則呈現當前成功的電商視覺設計作品，培養學生的創作思維和創作能力。在充分討論和剖析案例的基礎上，教師總結知識要點，強調電商視覺設計作品應符合時代需求，體現中國的審美觀念與審美價值，傳播社會主義核心價值觀。在課程實訓環節，學生在網絡工作情境中調研與開展實踐設計，教師則點評學生作品，引導學生思考如何在具體文化環境中開展電商視覺創新設計，以最大限度地正向影響消費者，促成購買。

評價與反思是提升課程思政教學效果的有力保障，也是課程思政學習的重要途徑。電商視覺設計是一門實踐性很強的課程，學生是知識構建的主體，教師作為輔助者要根據課程思政的評價效果和反饋信息，動態調整教學內容，不斷挖掘思政資源、尋找新思政切入點，主動研究和提升自身育德意識和育德能力，不斷提升課程思政育人育才效果。教師還要引導學生進行課后反思，啟發學生將所獲得的知識、能力和價值觀與當前現實問題聯系起來，對現實問題形成深刻理解。課程思政教育從課內拓展到課外，有利于學生知識、能力、價值觀入腦入心、內化遷移。

(三)教學評價設計

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出：人才培養質量是課程思政建設評價的首要標準，課程評價引導教師與學生的關注重點，能夠給學生提供更多公平的價值實現機會。[6]為科學評價課程思政教學活動實施效果，電商視覺設計課程根據多元化、過程導向和高階性學習評價發展趨勢，從評價方式、評價內容以及評價主體等方面進行課程思政教學評價設計，如表4所示。

表4 電商視覺設計課程思政教學評價設計

課程思政評價是以課程教學實施為載體的融通評價。電商視覺設計課程思政教學評價要點如下。一是采用線上線下混合式評價，結合形成性評價和總結性評價、質性評價與量化評價，借助問卷調查、訪談、學生課程反思報告、課程成績等形式進行綜合評價。二是構建知識掌握、能力發展、情感體驗、價值塑造四位一體的評價指標體系，并將其細化為18個二級指標，對學生的學習目標和態度、活動參與情況與行為表現、形成的課程思政特色成果以及日常學習生活與專業實踐中的表現進行評價客體具體化。三是構建協商與對話下的多元評價共同體，評價主體除教師外，還應包括學生、企業和學校。學生是教學實踐直接參與者，調動其積極主動參與評價，有利于提升他們的思辨和自我反思能力；企業、校外一線設計師參與評價，以豐富作品評價的渠道，啟發學生的創新創作思路。

六、結語

電商視覺設計課程思政設計要點如下。一是以人為本，從自我→他人→社會→國家層面遞進重構課程思政內容，契合時代背景選取鮮活的教學案例，增強學生的時代感、責任感、使命感，實現德育社會化、生活化。二是系統設計與實踐課程思政教學，促進教學方案、教學內容、教學方法、實踐教學、學生自主合作拓展學習與思想政治教育的有機融合，讓學生從傳統課堂走入社會大課堂，實現知識傳授、能力培養與價值塑造的相輔相成。三是構建知識掌握、能力發展、情感體驗、價值塑造四位一體的課程思政評價方案，線上線下混合教學將課程思政教學考核落細落實。