體育教學(xué)論在中學(xué)排球教學(xué)中的運用

文/ 李昕汝

關(guān)鍵字：體育教學(xué)論；主體；原則；排球教學(xué)

2020年，我國國家體育總局經(jīng)研究決定，印發(fā)實施《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》，其中第六條明確指出，將體育科目納入初、高中學(xué)業(yè)水平考試范圍，納入中考計分科目，以及三大球被第一步列入考試范圍內(nèi)。說明排球運動也是中學(xué)體育教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。所以提高排球課的教學(xué)質(zhì)量及效果，這是中學(xué)體育教師所面臨的重要問題。體育教學(xué)論是研究和說明體育教學(xué)現(xiàn)象、要素、本質(zhì)以及內(nèi)在規(guī)律的學(xué)科。由此可見，將現(xiàn)代體育教學(xué)論與排球教學(xué)相結(jié)合，一方面有助于激發(fā)學(xué)生的參與興趣，便于培養(yǎng)良好品質(zhì)；另一方面有助于教學(xué)工作的開展，進一步改進教學(xué)質(zhì)量，從而完成幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

1 體育教學(xué)論定義

體育教學(xué)論在分科教學(xué)論中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，該學(xué)科旨在對體育教學(xué)的要素、發(fā)展規(guī)律等進行重點研究，其內(nèi)容涉及教學(xué)主體、目標(biāo)、評價等。

2 體育教學(xué)主體

“誰是體育教學(xué)的主體”，就該問題而言，業(yè)界學(xué)者們眾說紛紜，有的學(xué)者認(rèn)為，教師才是教學(xué)的主體；而有的學(xué)者持有不同的觀點，將學(xué)生視作教學(xué)主體。2002年，我國教育部印發(fā)的《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確強調(diào)：必須有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以及教師的主導(dǎo)優(yōu)勢作用，積極探索落實開放式教學(xué)、探究式教學(xué)，為學(xué)生留有充足的體育課時間及空間，充分發(fā)揮體育教師的指導(dǎo)優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生實際需求，滿足學(xué)生對課程內(nèi)容、任課教師、上課時間等的需求，積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時要發(fā)揮學(xué)生主體作用。這些理念的提出都是為了讓教師與學(xué)生在日常教學(xué)期間充分發(fā)揮主體地位及作用，以調(diào)動學(xué)生的參與興趣及學(xué)習(xí)主動性，進一步改善教學(xué)質(zhì)量，將理論知識與實踐能力結(jié)合起來，認(rèn)識到教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性是辯證統(tǒng)一的，教與學(xué)要相長。

2.1 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師是教學(xué)過程中的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是課程的建設(shè)者與開發(fā)者，教師會按照一定的社會的要求培養(yǎng)和教育學(xué)生。但是單純的以教師為中心會出現(xiàn)以下的問題：傳統(tǒng)的舊三中心容易忽視學(xué)生的主體性，出現(xiàn)教師一直灌輸理論知識與經(jīng)驗，忽略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐操作能力，也不利于因材施教。因此，對于體育教師而言，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀藏于體育教學(xué)中的重要指導(dǎo)思想并貫徹落實；要結(jié)合青少年身體發(fā)展規(guī)律，有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握體育相關(guān)基礎(chǔ)知識和必備技能；要選擇合理有效的教學(xué)方法及手段，創(chuàng)造合適學(xué)生學(xué)習(xí)的體育教學(xué)環(huán)境，檢查好場地器械，防止安全隱患的出現(xiàn)，保證所有學(xué)生的安全是至關(guān)重要的；第四要學(xué)會引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從開始的泛化階段就要幫助引導(dǎo)學(xué)生主動接受舉一反三。根據(jù)研究表明，啟發(fā)型和民主型的體育教師更能引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自主探索和創(chuàng)新，和專斷主宰型的體育教師在本質(zhì)上、教學(xué)方法上、教學(xué)行為上都有區(qū)別，所以教師的主導(dǎo)性并不等同于教師的主宰性。想要發(fā)揮教師主導(dǎo)性也必須滿足三個條件，第一教師要熟知現(xiàn)代教育理念；第二教師要熟知體育教材，明確教材的重點難點以及和學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)，將書中的理論知識與運動技能實踐相結(jié)合，消化為自己的東西；第三要了解和熟知自己的學(xué)生，要了解學(xué)生的個性特點、身體情況、興趣愛好等方面的情況，有針對性進行教學(xué)才能使體育課的效果事半功倍。

2.2 充分注重學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，但是立足教學(xué)層面分析，學(xué)生的主體性不是天然具備的，是通過教師的教育后自覺獲得的。特別針對小學(xué)生群體，由于他們本身的自制力、認(rèn)知力較差，加之缺乏生活經(jīng)驗，這就對教師提出了更高的要求。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)情，在必要時將主體歸還給學(xué)生。例如，在學(xué)生知之甚少的階段，教師應(yīng)當(dāng)以教為主；在學(xué)生掌握相關(guān)知識的階段，教師應(yīng)重點發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力。所以想要發(fā)揮學(xué)生主體性首先學(xué)生要有對體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)；第二學(xué)生要有體育學(xué)習(xí)過程中的自主權(quán)，讓學(xué)生擁有對體育學(xué)習(xí)活動要求個性化學(xué)習(xí)方式和個性化學(xué)習(xí)行為的自主權(quán)，這樣更能發(fā)展學(xué)生獨立思考和自主掌握知識與技能的能力；第三學(xué)生有在體育學(xué)習(xí)過程中的發(fā)言權(quán)，學(xué)生要學(xué)會發(fā)言，分享自己的經(jīng)驗與他人進行交流，也要學(xué)會問問題，找出自己的漏洞，及時填補。在發(fā)揮學(xué)生主體地位的時候，也要注意學(xué)生主體性并不等同于學(xué)生自由性，兩者從性質(zhì)上、教學(xué)方法上、教學(xué)行為上與課堂氛圍上都有明顯的區(qū)別，所以課堂也需要有紀(jì)律，在完善教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的前提下，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動參與到課堂當(dāng)中來。

3 體育教學(xué)原則

3.1 合理安排身體活動量原則

在日常體育教學(xué)期間，應(yīng)準(zhǔn)確掌握所有學(xué)生的身體狀況，尤其是運動負(fù)荷量，在此基礎(chǔ)上有針對性地制定活動計劃及內(nèi)容，以保證學(xué)生在體質(zhì)得到鍛煉的同時，掌握基本的體育技能。作為體育教師，要明白物極必反的道理，在對身體活動量進行安排時，應(yīng)當(dāng)清楚的意識到，活動量不是越大越好，要根據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的的內(nèi)容設(shè)計與選擇、學(xué)生的身體情況和個人差異等進行合理的安排。當(dāng)然教師也應(yīng)該經(jīng)常進行有關(guān)運動負(fù)荷和損傷預(yù)防方面的講授，學(xué)生也要自主的把握好身體負(fù)荷，如果過大可以及時的和老師溝通，調(diào)整運動量。中學(xué)的排球教學(xué)過程中，教師應(yīng)該了解每一位學(xué)生，熟悉排球運動的特點，制定好課程目標(biāo)，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，因人而異的合理安排運動量。

3.2 注重體驗運動樂趣原則

開展體育教學(xué)的目的可歸結(jié)為兩個方面，一是幫助學(xué)生掌握基本技能，二是提高運動成績。要提高運動技能首先要明確學(xué)習(xí)目的，有些學(xué)生是為了體育中考，那教學(xué)內(nèi)容就要緊緊圍繞體育中考的相關(guān)項目進行。有些學(xué)生是為了精學(xué)技術(shù)，想打比賽拿證考大學(xué)，對于這樣的學(xué)生就要系統(tǒng)進行排球訓(xùn)練。其次影響技能提高一共有教學(xué)質(zhì)量、體育教學(xué)條件、環(huán)境、學(xué)生自身的重視程度這幾個方面。所以想要不斷提高運動技能，就要不斷提高教師的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)設(shè)施設(shè)備齊全，保證場地的標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)、合理和沒有安全隱患。

3.3 集體活動中進行集體教育原則

體育活動通常以集體活動的形式出現(xiàn)，因此突出集體作用很有必要。積極開展集體教育，有助于幫助學(xué)生形成良好的集體意識與集體行為，對學(xué)生進入社會很有幫助。排球運動是集體項目，它考驗團隊的各個方面，一個好的集體肯定擁有共同的目標(biāo)、有核心人物、職責(zé)分擔(dān)明確并且有凝聚力。教師在中學(xué)的排球教學(xué)中應(yīng)該進行集體教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。

3.4 因材施教原則

日常體育教學(xué)期間，應(yīng)將“面向全體學(xué)生”的精神貫穿始終，在充分了解所有學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，有針對性地開展教學(xué)，做到因地制宜、因材施教，以確保所有學(xué)生都能夠得到全面發(fā)展。

3.5 安全運動和安全教育原則

體育活動的場地、人數(shù)不受限制，也存在著身體對抗等肢體接觸，所以一定要保證學(xué)生安全進行運動，如果安全上出現(xiàn)隱患，那么教師能力再高學(xué)生積極性再高，其他方面都設(shè)計很周全，那也是不成功的。所以教師也要對學(xué)生進行運動安全的教育，明確告訴學(xué)生違背安全運動的危害和正確進行體育活動的方式。

3.6 循序漸進原則

體育教學(xué)并非一蹴而就的，在日常教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)遵循客觀規(guī)律，循序漸進。這就要求體育教師必須掌握學(xué)生的身體狀況，認(rèn)真落實由易到難、循序漸進的準(zhǔn)則，并要保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與連貫性。在日常體育教學(xué)期間，如果未引起對系統(tǒng)性與連貫性的重視，那么不利于學(xué)生對體育基礎(chǔ)知識、技能等的掌握。同時，對于教師的教學(xué)質(zhì)量也會是極大的考驗。

4 體育教學(xué)論在中學(xué)排球教學(xué)中的運用

4.1 制定中學(xué)排球?qū)嵺`課合理可實現(xiàn)的目標(biāo)

中學(xué)生排球訓(xùn)練的目的各有不同，但是不管是什么目的，學(xué)生以及家長最希望看到的是自己的進步，所以制定合理可實現(xiàn)的目標(biāo)可以確保體育教學(xué)目的的實現(xiàn)，使學(xué)生通過自己完成的目標(biāo)來獲得自我效能，滿足自身成就感，從而能夠更加積極主動認(rèn)真的參與到排球課堂當(dāng)中，而教師也能找到自己工作所努力的方向，看到學(xué)生的進步，也會更加認(rèn)真負(fù)責(zé)的備課上課，完善自己的不足。制定合理可實現(xiàn)的目標(biāo)還可以明確落實體育的教學(xué)任務(wù)，也是檢驗教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)。排球教學(xué)不管是實踐課還是理論課都應(yīng)該圍繞著最終目標(biāo)去設(shè)計的，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)排球后達到最好的效果。

4.2 科學(xué)安排中學(xué)排球教學(xué)中理論課與實踐課的比例

體育是以身體與智力活動為基本手段，有一個特點就是身體活動性，是要通過身體活動掌握技術(shù)動作的一個活動，加上排球的傳、墊、扣、發(fā)、攔這五項技術(shù)都是不易上手，需要不斷的練習(xí)和反復(fù)思考才能掌握的，所以安排排球?qū)嵺`課的課時要高于理論課的課時。但是也不能完全沒有理論課，合理適當(dāng)?shù)陌才排徘蚶碚撜n可以促進實踐課更快更好的進行。學(xué)生可以在理論課中學(xué)到一些排球的基本規(guī)則以及排球基本動作為什么要這么做，還可以通過研究實踐課的錄像讓學(xué)生更加直觀的看清自己的錯誤，在實踐課上更有效的修改動作。由于中學(xué)體育教學(xué)的時間較短，所以科學(xué)安排排球教學(xué)中實踐課與理論課的課時比例。

4.3 中學(xué)排球教學(xué)中應(yīng)當(dāng)由易到難的進行教學(xué)

排球技術(shù)由有球技術(shù)與無球技術(shù)構(gòu)成，其中，前者涵蓋傳球、發(fā)球等；后者涉及準(zhǔn)備姿勢、移動、起跳以及掩護動作等。排球技術(shù)講究步法以及手法，同時對視野、意識與軀干活動有較高的要求。在有球技術(shù)中較難的是傳球和扣球，所以在教學(xué)時為了確保學(xué)生的積極性，就要從相對簡單的墊球和發(fā)球開始教學(xué)，通過比賽測試等等讓學(xué)生得到滿足，使學(xué)生更加積極參與到排球課堂當(dāng)中來。排球墊球技術(shù)中又分為正面墊球、體側(cè)墊球、背墊、擋球等多種墊球，在排球比賽的運用中又分為接發(fā)球、接吊球、接扣球等，所以在教學(xué)中更應(yīng)該遵循循序漸進的原則，要從最基本的動作正面雙手墊球開始學(xué)習(xí)，打下良好的基本功，為以后運用在比賽中的技術(shù)做好鋪墊。

4.4 排球教學(xué)中要注意教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的辯證統(tǒng)一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重應(yīng)試教育，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力，學(xué)生的身體素質(zhì)普遍較低，在認(rèn)知體育知識方面非常匱乏，對全國的身體素質(zhì)水平造成了不利影響。隨著現(xiàn)代社會水平的提高，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育，教師應(yīng)該更注重學(xué)生的獨立思考、自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力。不管是實踐課還是理論課都應(yīng)該設(shè)計多元化的教學(xué)，應(yīng) 當(dāng)結(jié)合自身教學(xué)優(yōu)勢與現(xiàn)有教學(xué)資源，采取互動式教學(xué)，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。要積極營造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的參與興趣。值得強調(diào)的是，排球是一項很難上手的運動，里面的各項技術(shù)都需要通過時間的磨合，以及學(xué)生的思考才能有所提高的，所以教師一定要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，這樣才能使知識記得更加牢固，在學(xué)生真正理解技術(shù)和掌握技術(shù)后，靈活的運用在比賽和考試中。