應用型本科院校“財務管理”一流課程建設及實踐

甘 泉

(巢湖學院工商管理學院，安徽 巢湖 238000)

一、引言

新文科建設的理念是高等教育發展的內在要求，新時代下教學質量的提升將成為高等教育內涵發展的關鍵因素，而教學質量突破點在于課程建設?？梢哉f，學校課程建設的真正價值并不是學習內容的補充，而是學習方式的補充，重在彌補學校育人的短板，在促進學生學習方式的轉變上體現價值。特別是在2019年10月，教育部為全面振興本科教育，專門印發《關于一流本科課程建設的實施意見》,對一流課程建設提出更高層次的要求，順應形勢改革步伐刻不容緩。可以說，一流課程建設是一項任重而道遠的系統工程，要以精心打造一流的師資團隊為中心，嚴格以教學文件建設標準為依據，以優化教學內容建設為全面保證，以教學方法現代化為有力手段，實現達到提升教學效果的目的。

盡管課程建設資源在反復實踐中不斷積累，為質量提升提供可能，但加快一流課程建設仍是大勢所趨。[1]面對“新文科”建設的機遇和挑戰,本文以經管本科專業核心課程“財務管理”為例，在分析傳統課程教學存在的教學方法手段、課程設計、教材選擇、師資力量等問題的基礎上，明確一流課程建設目標，切實轉變觀念和形式，積極探索新思路，構建全新課程體系，提升課程高階性、突出創新性、增加挑戰度，打造優秀課程團隊，通過課程質量的提升推動本科應用型高校教學高質量發展。

二、“財務管理”一流課程建設盲區

“財務管理”課程在經管專業的課程體系中占有重要地位，對照一流課程建設標準，現有的課程建設質量難以達到一流課程建設目標，現將問題歸納如下：

(一)教學方法和教學手段制約課程建設

目前，應用型高校重視對專業核心課程“財務管理”教學方法和教學手段的改革，但效果不夠明顯。課堂教學通常離不開教學方法多樣、手段新穎，輔助教學方式為實現教學目標起著關鍵作用，效果不容忽視。無論是在“財務管理”線上還是線下課堂中，高校教師普及使用學習通、雨課堂、UMU三種學習平臺，極力推進信息技術與課堂教學的深度融合，表面上看使用率較高，簡單簽到、提問、測試等功能得以實現，但在嘗試與自身課程特點相匹配的其他功能方面主動性不夠，課堂教學方式方法改進力度不深，有師生間線上、線下互動，但內涵不深，在全面提升課堂教學效果方面不理想。為尊重和突出學生在教學中的主體地位，實現課前、課中、課后過程性教學一體化方面還需要不斷探索。特別是存在部分教師完全將傳統板書替代成幻燈片播放，然后照本宣科，多學科知識點交叉綜合運用能力缺乏，學生間的互動和交流缺失，學生學習的積極性得不到調動，課堂氣氛沉悶，加之教室光線幽暗，學生也無法記筆記，更無法界定課堂教學內容的重點和難點，同時也給部分不認真學習的學生提供了可乘之機。長此以往，教學方法和教學手段制約課程建設的危害逐步凸顯。[2]多媒體的應用非但沒有提高課堂教學效果，反而對課堂教學效果產生了負面影響?？偠灾?，并不是所有的課程都統一適合多媒體教學，更不是一門課程的每一小節課自始至終都要運用多媒體這一教學手段，只有找到該課程合適的教學方法和教學手段，才能提升教學效果。

(二)傳統課程內容無法體現“財務管理”主體的核心需求

傳統“財務管理”課程體系設置下，學生極易對財務管理方法混淆，理解和運用缺乏抓手，較難把握財務管理方法的使用條件和環境要求。在傳統財務管理模式下，企業財務信息的主要使用者是企業投資者，而對債權人、經營管理者、國家機關、個人等其它財務管理主體僅附帶提供信息，無法進行專門的信息傳遞。現如今，人工智能和大數據時代財務信息的加工效率極速提高，此外，為各類理財主體提供針對性的財務管理信息提供便捷。在此背景下，若應用型本科院校的”財務管理”一流課程體系設置還延續以往以所有者為主、不明確其它財務管理主體的財務管理需求，就無法滿足政府、債權人和經營管理者等其他財務信息使用者的相關需求，也就無法真正實現企業財務管理目標。[3]

(三)教材建設嚴重滯后，有待重構課程新體系

目前“財務管理”一流課程的教學大綱雖然進行了全面徹底的改革，但教材的前沿性和實用性尚未及時配套跟進。比如課程章節設置偏重傳統理論知識，實務篇中僅是經典案例財務決策重現，實踐技能運用較少，針對現實背景分析行業相關數據的職業判斷能力欠缺；教材更新速度緩慢，知識體系不優化，課程建設滯后嚴重制約著課程建設。[4]因此，一流課程體系改革應該從職業崗位所需的知識和能力出發對理論課進行重新優化設計，增加實用原理篇內容，減少刪除不必要的和陳舊過時的知識點，注重培養學生的實踐應用能力。

(四)課程建設進展緩慢，一流課程管理不得力

通常來說，一流課程建設是按照教研項目申請立項，實行課程負責人制來管理建設的，形成負責人統籌、所在學院主管、主講教師具體負責的建設模式。在課程建設過程中要開展多項任務，其中包括財務管理課程思政元素的挖掘、試題庫建設、案例庫建設和在線課程教學平臺建設等。但由于教師日常工作量大，又缺少課程建設配套的激勵措施，因此，課程建設普遍存在各項工作進展緩慢、滯后的現象。

(五)師資隊伍結構層次還需不斷提升

課程建設質量指標是衡量人才培養的關鍵因素，因此打造一支師德高尚、業務精湛、德才兼備的一流課程師資隊伍尤為重要。當下“財務管理”一流課程授課教師存在高職稱、高學歷教師數量明顯偏少，學科專業負責人整體水平偏低，各科教師難以形成合力，單打獨斗現象較為普遍，同時線上線下混合式教學方式運用較少。除此之外，授課教師適應新形勢下人才培養的主動性和創新性不強，思維上的惰性難以滿足和保障一流課程建設需求。

三、“財務管理”一流課程建設設計的總體原則及目標定位

在適應市場需求和深化“社會責任感、創新精神和實踐能力”三位一體的教學改革思潮下，作為應用型較強的“財務管理”課程，高校一般會組織行業、企業專家對“財務管理”一流課程建設和工商管理類專業人才培養方案進行論證和修訂。一流課程體系設計總體按照建設目標去整合優化，在著力體現學生知識、能力、素質協調發展要求的基礎上，根據社會需要做出彈性變動調整。

(一)“財務管理”一流課程建設設計的總體原則

1.還原真實情景，破解財務決策難題

在“財務管理”一流課程建設中應注意案例教學，特別是在大數據和智能財務背景下，能從大量的財務數據中發掘和提煉有用信息，辨析出企業經營活動中潛在的財務風險，特別是學生身邊發生的經典案例，學會能提升決策水平的財務技能。因此，還原企業真實情景，破解決策難題，提升學生專業能力和職業素養是一流課程設計時應遵循的原則。

2.職業能力培養統領課程內容設計

“財務管理”一流課程建設不能一蹴而就，應從該門課程在整個課程體系中的作用方面來權衡考慮。在講授課程知識點時，應以財務經理崗位(崗位群)需求為依據，對各崗位工作任務所需的職業素質和能力等多方面進行深入探究。[5]以學生能力培養為主線，優化整合原有不合理的課程教學內容，重新構建“財務管理”一流課程體系，穿插財務管理經典案例，優化課程內容，如圖1所示。引導學生提出問題，獨立解決問題，使學生具備根據財經法規制度，按照財務管理的原則，初步進行財務分析、參與企業日常財務決策、預測和評價企業風險的能力。通過專業課程學習，日后能夠勝任工商企業(公司、企業集團)、跨國公司、會計師事務所、保險機構、證券機構、管理咨詢機構以及各級經濟管理部門從事理財工作和業務決策服務。

圖1 “財務管理”課程體系重構

3.厘清教學思路，提升學生財務思維

一流課程建設從根本上說是為了解決“培養什么人、怎樣培養人”服務的，因此，教師在授課過程中要厘清教學思路，將培養達到合格財務工作者應具備的素質作為目標，培養學生具有深入的財務思維能力、清晰的分析邏輯能力和全面、系統的財務知識體系?？梢哉f讓學生被動地接受書本中的知識點不是真正的目的，更多的是培養開動腦筋，積極互動，從財務思維的高度提供一套職業規劃和崗位進階的實戰解決方法，為成為學習、工作都更高效的職場高手做準備。長此以往，學生在課堂學習的深度和廣度上，都會進一步拓展和提升，課堂才能更加精彩與高效。

4.目標引領，突出創新性

在一流課程建設上，要切中問題，優化課程內容，積極引導學生進行探究式、個性化學習。教學內容體現前沿性與時代性，及時將學術研究、科技發展前沿成果引入課程，力求把問題講清、講透。同時通過認真地對財務管理學的理論、知識和技能的講授，培養學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維能力，從而滿足社會的需要。課程內容在廣度和深度的基礎上，更應突破習慣性認知模式，培養學生深度分析、大膽質疑、勇于創新的精神和能力。

(二)“財務管理”一流課程建設目標定位

1.轉變思想，立足課程，構建能力導向下財務管理一流課程新體系

落實一流課程建設，加快教育教學改革，首先得明確教學目標。“財務管理”一流課程的發展方向是由教學目標決定的。[6]因此，從人才培養、專業學習目標和就業定位目標三個方面重新定位，明確教學目標有利于課程建設。

2.以金課標準“高階性、創新性、挑戰度”，提升一流課程建設內涵

(1)逐步嵌入創新創業內容，豐富原有教學內容體系。

根據創新創業工作任務及要求，在“財務管理”一流課程教學內容中嵌入創新創業模塊。整體設計是增加創新創業企業財務管理基本概述內容，再拓展創新創業企業籌資、投資決策和營運資金管理決策等問題，使得創新創業企業財務管理內容更完整。目的是讓在校大學生更多的了解創新創業特點及其與財務管理的關系，健全創業企業賬務體系，如何正確做出財務決策等內容。[7]例如將時間觀念和風險觀念貫穿于企業融資、投資、營運資本、收益分配管理等各環節、就業與創業區別、預算管理與創業規模的確定、創業項目財務可行性評價，尤其是要關注創新創業企業財務方面最新資訊，以及財務分析與決策判斷內容。

(2)根據教學目標,設計模塊化的知識體系邏輯順序

按照模塊化設計，組織“財務管理”一流課程的教學內容，大都設計為理論篇、實務篇和拓展篇。其中實務篇設計為重點內容，分為融資管理、投資管理、營運資本管理和股利分配等財務循環模塊。這種組織方式可深化對專業問題的理解和處理能力的訓練。課程教學不是簡單的知識傳授,更是將知識、能力、素質的完美結合,且不只是簡單的知識、能力、素質的結合。一般來說,通過“財務管理”一流課程系統地學習，學生應當具備解決復雜問題的綜合能力和高級思維能力，沒有所謂的標準答案,更多的是能力和思維的訓練。

四、“財務管理”一流課程建設目標的實現途徑

圍繞“財務管理”一流課程建設目標，探討其實施途徑，真正做到促進課堂改革、引領課堂創新、推廣課堂經驗的目的。

(一)對接教學目標，創新“財務管理”一流課程教學模式

首先，應用型高校應突出教學方式的多樣化，增加“財務管理”一流課程教學的知識性和趣味性。例如，在課堂上經常采用情境創設教學法、文獻閱讀式、研討式、專題論文式、小組合作編劇教學法來提升課堂教學效果，通過多次實踐，學生樂于接收，深受其喜愛。另外，學生們主動討論和研究的積極性增強，遇到某一具體問題時能相互學習，共同進步，提升專業修養。其次，“財務管理”一流課程教學應加大提升現代信息技術的運用。在“財務管理”一流課程教學過程中，教師可以通過智慧課堂將課堂互動結果推向高潮，將教學內容通過圖片、視頻等展示給學生，學生也可將答題結果及時拍照上傳與同學共享，教師更能直觀通過大家的答題結果反饋學習效果，極大激發了學生學習的興趣，創新了一流課程教學模式。

(二)更新教學內容，構建科學合理的“財務管理”一流課程教學體系

隨著“財務管理”一流課程教學體系設計不合理的弊端日益凸顯，進一步完善原有教學體系至關重要，既要對原有不合理教學內容進行改革，又要加大力度重視課程體系的常規建設。

首先，根據專業課程體現立德樹人要求，深入挖掘課程和教學方式中蘊含的思想政治教育元素，也是《加快構建高校思想政治工作體系的意見》的必然產物。因此，全面培養“品行好、懂業務、精專業、會管理”的財務管理人才，也要求調整和完善相應的教學內容。鑒于該門課程綜合運用管理學、經濟學、金融學等學科知識綜合分析決策，教師可有針對地引導學生課程學習的自由度和選擇面，強化課程難度與挑戰度，從而進一步提高學生專業水平。

其次，高校要重視教學內容的更新。隨著課程建設力度的加大，財務管理模式不斷變化，學生對財務管理能力的要求也逐步提升。教師應不斷轉變觀念，關注專業發展動態，做到內容常換常新，確保教學內容與時俱進。

(三)教學方法與時俱進

移動互聯網時代,傳統的教學方式已經不適用于現在的高校教學,不能從根本上解決學生主動性的問題。為了提高應用型高校學生學習的主動性,提升經管專業學生的綜合素質,創新教學模式,通過運用移動互聯技術,促進移動教學?！柏攧展芾怼币涣髡n程應借助云技術和“雨課堂”“學習通”等強大資源平臺、實現教與學的時空移動，課中和課外的有機銜接。[8]通過限時測試考核知識點、討論參與度、知識點研討、出勤率、答題獎勵等舉措,構建全新的混合型教學新模式,將其應用于課堂教學。推動課堂教學協調互動，促進課前、課中和課后有機銜接，教學過程能實時監控和反饋，學習過程更趨自由化、多元化。著重挖掘教師潛質，增強學生自主學習能動性，真正讓學生動起來，讓老師忙起來，有利于培養具有學科專業特色的創新型人才。

(四)改革考核方式，注重過程評價

總而言之，考核模式改革也是當務之急，它是推進教學改革、進行教學質量監控的重要途徑。為改變傳統“財務管理”一流課程考核模式下單一的考試形式，可在原有閉卷考試的基礎上，探究多形式的創新型、開放式財務管理考核機制。比如針對財務管理目標的考核，可通過團隊組合編排理財目標情景話劇的效果來檢驗，加深學生對知識點的掌握和運用；比如財務報告分析，可以選擇真實的財務管理案例，要求學生對各財務比率進行分析計算并作出相應評價，這樣操作可使學生所學的理論知識服務于實踐工作。此外，小組財務知識競賽、ERP沙盤模擬演練、演講、企業實況調查、撰寫課程論文等多形式的考核機制均可應用于財務管理課程考核之中，全面提升學生的素質與能力。

(五)師資隊伍的建設

“財務管理”一流課程建設質量離不開一支理念創新、師德高尚、專業扎實、具有一流現代教學技能的師資隊伍。師資隊伍是課程建設的關鍵和載體，因此，重視師資隊伍建設非常必要，實現教師職業培訓、終身學習全覆蓋，推動教師培訓常態化建設。比如：學校營造教書育人的良好環境，激勵青年教師課程進修、學歷提升和出國深造，使教科研能力迅速提升；不斷選派青年教師到企業掛職鍛煉，積累實操業務知識，幫助教師提升實踐教學水平。[9]

五、結論

綜上所述，在新文科建設背景下，“財務管理”一流課程的建設是一項系統性工程，建設適應新時代要求的一流本科課程，構建更高水平人才培養體系，全面落實立德樹人根本任務，建設之路任重而道遠。作為授課教師要有責任意識、奉獻意識，牢記課程建設使命，不斷提升教育教學水平。同時學校也要采取切實可行的措施，激勵廣大一線教師真正熱愛本職工作，積極投身教育教學活動中去。此外，要以“一流課程”建設為契機，強化學習效果的監控和評價，重視師德建設，提倡教學團隊講情操、講奉獻，帶動共同建設課程。[10]鼓勵教師多開展相關理論課題和地方經濟社會實踐領域研究，及時總結課題經驗，并運用實踐經驗指導教學，有效地促進教育教學工作成效，建設達到“財務管理”一流課程標準，讓課程更優、教師更強、學生更忙、管理更嚴、效果更優，促進一流本科課程體系更健全，人才培養體系更上一個新臺階。