曹立勇 婁虎
(東北林業大學體育部 黑龍江哈爾濱 150040)
武術是中華民族的文化瑰寶,是帶有濃郁民族特色的優秀傳統體育項目。從古至今,武術的發展貫穿了整個社會歷史發展進程,從兵戈相向到朝代更替,都與武術息息相關。自1956年我國第一部《一般高等學校體育課試行教學大綱》頒布以及1957年武術被列為高校選修課后,武術在高校得到迅速發展。近年來,全國許多高校體育課均開設了武術項目,并很快成為高校體育教學中的熱門課程。武術運動的開展,不僅能夠培養大學生吃苦耐勞、堅忍不拔的品質和百折不撓、勇攀高峰信念,而且極大地豐富了大學生的業余文化生活。高校武術文化的普及既弘揚了傳統文化,又宣傳了愛國精神;既增強了身體素質,又提高了品質修養;既磨煉意志,又促進身心健康。
東北林業大學的武術運動發展有著較長的歷史,可追溯到20 世紀60 年代。東北林業大學的武術運動有著較深厚的群眾基礎,每日清晨都有師生百人習武的壯觀場面,形成了校園中一道靚麗的風景線。早在1965 年就有一支由張永明(黑龍江省野生動物保護處副處長)帶領的東北林學院武術愛好者隊伍。1983年9月10日,由學校領導班子成員趙文革、武玉杰、金恒璨等籌建,正式成立東北林學院武術愛好者協會,同年更名為東北林學院武術協會。1985 年8 月,東北林學院更名為東北林業大學,武術協會也改名為東北林業大學武術協會,這也是黑龍江省第一個大學生社團組織。東北林業大學是黑龍江省大學生武術運動競賽的發起單位,并成功舉辦了第一屆黑龍江省大學生武術錦標賽,并連續11屆榮獲黑龍江省大學生武術比賽甲組團體冠軍。
該文以武術在高校校園的普及意義為出發點,結合武術運動在東北林業大學校園快速發展過程,從武術的發展歷史進程、高校武術教學的發展歷史變化、武術價值觀的變遷和東北林業大學武術發展的傳承與創新四方面,總結討論了高校校園普及武術運動的意義,為相關武術研究奠定理論基礎。
中華武術的發展歷史久遠,唐朝以前,武術以戰爭和殺伐之風著稱,也是部落間和人民生活的生存之術。宋朝到清朝頒布《教法格并圖像》,是國家體制健全的體現,明文規定了武術教學的內容,并傳承武術精神。1952年,華東體育學院(現上海體育學院)成立,標志國家對體育事業的重視由此開始。1961 年頒布的《一般高等學校體育教學大綱》和1988年頒發的《全國普通高等學校體育本科專業目錄》是中國傳統武術發展的重要基石,為中國武術融入和影響世界奠定了基礎。2012年,教育部印發《普通高等學校本科專業目錄》,對武術在校園內的推廣有著重要意義。武術發展的歷史進程如圖1所示。

圖1 我國武術的發展歷程
中國高校校園武術教學是一個從探索到創新的過程。自中華人民共和國成立以來,依據教育部頒布的高校體育教學大綱,結合在東北林業大學體育教育的改革和發展,總結高校武術的教學和發展歷史,結合相關文獻報道,我國武術的發展歷程(見表1)為相關學術研究和武術在高校中的體系構建提供指導。

表1 武術的教學和發展歷史
武術價值觀的重要影響因素是時代的變化。封建王朝武術的發展既應用于軍事,又應用于日常生活,軍事價值體現在疆土守護和擴張,而封建社會治安管理不完善,武術更多體現在社會生活中的健體防身和除暴安良。自中華人民共和國成立以來,武術的價值觀向愛國主義和保家衛國轉變。趕走侵略者,實現中華民族的獨立為第一要義。隨著中國社會經濟的發展,現階段武術的價值觀向著弘揚、發展、創新中華民族的傳統文化發展。武術價值觀的變遷見圖2。

圖2 中國不同社會階段武術價值觀的變遷
自東北林業大學武術協會成立后,東北林業大學的武術發展可以分為3 個時期:武術發展初期(1983—1996年)、武術發展中期(1997—2010年)和武術發展后期(2011—2021年)。在初期階段,由于物質水平匱乏,武術的活動形式較單一,目的只是強身健體。隨著經濟的發展,武術的活動形式發展為武術錦標賽和大學生運動會中的武術項目,同時也配備了相應的表演服和更為規范的武術器械。武術發展后期,社會經濟、文化的飛速發展,極大促進了武術在東北林業大學的進步。不同主題的武術表演,宣傳了東北林業大學的武術成果,掀起了黑龍江省武術運動開展和發展的又一次熱潮(見圖3)。武術的表現形式由最初的單調和枯燥,逐漸進步和創新為多元化、多形式、多主體。配合現階段的服裝設計、藝術指導和燈光場景,每一次的表演都給人們帶來一次全新的視覺盛宴。

圖3 東北林業大學武術隨時代發展的歷史變化
從東北林業大學習武群體調查得出,眾多大學生從小就通過影視、表演、書報雜志和網絡等多方媒體對武術運動有著好奇心。武者大俠的傳奇故事、武術動作所蘊含的古樸典雅的氣質、武者的民族精神和英雄氣概等,都使得大學生對武術產生向往。但卻苦于中、小學學習任務繁重、壓力大,步入大學校園后,渴望在豐富的大學生活中實現兒時的夢想。
東北林業大學開設了武術、太極拳、散打等專項武術選修課,同時設立校園武術協會、太極拳協會、雙節棍協會、散打技擊俱樂部等武術活動社團,均由專項武術教師主動擔當輔導教練。組建了校園武術隊(包含武術套路、散打和太極拳),形成了課上課下相結合,階梯式規范的習練體系。
武術運動的多元化發展,形成了豐富多彩的校園文化。多種形式的校園武術表演、校園武術比賽、校際武術比賽、社會武術交流等活動,鍛煉了學生的自信心,增強學子的民族自豪感,加深友誼。武術在校園的蓬勃朝氣,引起社會的廣泛關注,也吸引了兄弟院校習武愛好者參與。文武雙全、德才兼備是東北林業大學習武者的座右銘,每年春、夏、秋季節,每日清晨都有500余名學子習武的壯觀場面。即使是寒冷的冬季,也不乏習武者練功的身影。
任何組織都不能背離其實質,校園武術運動的發展以武術技藝為載體,提高身體素質,促進學生積極向上精神,激發愛國熱情,增進團結,加深友誼等。就武術運動本身,應當做到辨清真偽,還原其實質,端正思想態度。武術既是古代軍事戰爭一種傳承的技術,也是民族精神的一種象征。習武之人以制止侵襲為技術導向,引領修習者進入認識人與自然和社會客觀規律的傳統教化(武化)方式,是人類物質文明的導向和保障。習武是提高自身修養的過程,鑄造堅強自信、百折不屈的精神。習武的最終目的是戰勝自我。因此,武術不是單純的打斗,武術是體育的范疇,長期習練能夠在知識、思維、性格、形象、言行舉止等方面獲得提升。
武術運動在眾多大學校園中形成了規范的協會組織,通過調動習武愛好者的熱情,開展多種多樣的武術活動,建立外聯,擴大影響,為更好地在校園弘揚和普及武術運動發揮積極的引領作用。
武術是中華民族的瑰寶,有助于提高青少年思想品質,在新時代和諧校園中發揮著重要作用,是眾多學子渴求的運動,正如習武人倡導的弘揚國粹,振奮民族精神的觀點。武術屬于體育,武術又高于體育,原因在于武的精神傳承。因此,武術運動在高校校園的健康普及對滿足大學生精神需求,豐富校園業余生活,構建和諧校園等具有重要意義。為更好地在校園普及武術運動,需建立良好的師生互動,積極做好武術健康文化宣傳,改善武術運動環境,更好地傳承和普及武術運動。