江蘇省學生健康管理模式下的體育教學現狀和對策

楊澤昀 葛小祥

(1.韓國又石大學體育學院 韓國全州 55338;2.江蘇省淮陰商業學校 江蘇淮安 223003)

青少年健康是我國乃至世界關注的重要問題，構建青少年健康促進管理模式對完善青少年健康具有重要價值。2021年，教育部等五部門發布了《關于全面加強和改進新時代學校衛生與健康教育工作的意見》，明確要求把全面提升學生健康素養納入高質量教育體系，作為學校教育重要目標和評價標準，深化學校健康教育改革，夯實學校衛生條件保障，構建高質量學校衛生與健康教育體系。為此，積極構建多輪驅動下的青少年健康促進管理模式，即政府、家庭、社區、學校和醫院等驅動模式，對青少年健康促進工作起到巨大的推動作用。此外，通過建立全方位、立體式的青少年健康促進模式，最大程度滿足青少年健康的需要，同時將多方的健康資源相互補充，建立科學、系統的具有江蘇特點的青少年健康促進管理模式。該研究以江蘇省為例，針對體質健康管理的學校開展體育教學現狀調查，進而為青少年健康促進管理提供理論依據。

1 研究對象

該文以江蘇省學生健康管理模式下的體育教學現狀和對策為研究對象，并選取江蘇省內實施健康管理模式下的48 所學校（24 所綜合高中和24 所初中，其中蘇北、蘇中及蘇南各8所高中與初中）的864名師生（教師210名，學生654名）為調查對象。

2 青少年體質健康管理模式下的體育教學開展和目標的情況分析

2.1 體育課開展情況分析

美國健康管理教育者認為，通過每學年50h的體育課堂教學（從學前班至高中），學生可達到最低的健康管理教育水平。我國體育課被占用現象較普遍，臨近考試時會更加嚴重，由于學校領導管理不完善，不能很好地落實國家要求的健康管理教育，部分體育課被其他學科教師占用。站在學生健康管理教育的視角上審視，在面對較大的學習壓力時，青少年更需要充分利用體育來釋放壓力，進而更好地學習。研究表明，青少年因長時間久坐學習，身體得不到鍛煉，導致身體素質、身體機能等各項指標有所降低。運用SPSS 25.0數據統計軟件，將青少年的體質健康狀況與體育課被占情況進行相關分析。結果顯示，其存在明顯的相關性，0.240。通過對江蘇省中學體育課被占的現實情況進行調查研究（見圖1），不難看出，中學體育課嚴重被占的占7%，被占用比較多的占6%，體育課偶爾被占用的占46%，而被占情況不存在的占41%。這些數據從某種意義上說明，江蘇省有超過50%的中學存在體育課被占用的現象。這可能由多方面原因導致。值得注意的是，學校領導對體育課程的重視程度是重要原因之一。學校領導對體育教學的重視程度對體育發展起著決定性作用，他們的決策將直接影響體育工作的開展，以及學生對體育的認識和態度等。

圖1 江蘇省中學體育課被占情況

2.2 體育教學目標對青少年體質健康管理的分析

課程目標是按照國家教育方針，根據學生身心發展狀況，在一定時期內，通過完成規定的教育任務所設計的教育內容，使學生達到的培養目標。體育教學目標主要是通過體育教學活動實現學生身心發展，達到設想或規定的標準和要求。

2.2.1 體育教學目標設置情況

體育教學目標是體育教學預期達到的教學結果和標準，其設置情況直接影響體育教學的成效。大體上來說，體育教學目標的確立可以包括多個層面，該研究將課程教學總目標分為6個方面，被試者可選擇多項，調查結果如表1所示。所有體育教師對增強學生體能的體育教學目標是一致的，說明了體育教師能認識到體育教學的基本任務。有72.11%的體育教師注重培養學生的體育活動興趣，希望學生從心理上接受體育；有78.47%的體育教師更加側重培養學生的健康意識，大部分體育教師意識到傳授體育健康知識的重要性，同時有81.37%的體育教師希望培養學生體育鍛煉的愛好，使學生養成自覺鍛煉的習慣，以便形成終身體育的意識；有61.57%的體育教師側重提高學生的運動技能，表明其對體育運動技術的重視；有56.13%的體育教師對學生主體意識的運動體驗也較重視。總之，體育教師對體育教學發展的目標已趨向多元化。

表1 江蘇省體育教學目標設置情況(n=864)

2.2.2 體育教學目標實施情況

在體育課程實施中，體育教學目標的實現決定著體育教學目標完成效果，調查研究結果如表2 所示。僅有33.22%的體育教師能順利完成體育教學目標，有53.47%的教師視情況而定，有13.31%的教師則不能順利完成。不可否認的是，不能順利實施體育教學目標，就間接地影響學生體質健康水平的提高。

表2 江蘇省中學體育教學目標實施情況(n=864)

3 青少年體質健康模式下的體育教學內容的情況分析

3.1 江蘇省體育教學內容安排情況

江蘇省中學體育教學主要內容安排情況的調查結果如表3所示。競技類項目作為體育教師的主要教學內容，占49.43%，其次是健身類項目占24.88%，娛樂類項目占17.36%。這可能受學校管理制度、傳統教學思想及體育競技的熱門項目影響。而娛樂類多為游戲項目，雖能暫時滿足了學生心理上的愉悅，但不能有效健身與提升體育技能。

表3 江蘇省中學體育教育主要內容安排情況(n=864)

江蘇省青少年掌握運動技能情況的調查結果如圖2所示。有26%的學生掌握了超過4項的運動技能，有39%的學生掌握了2～3 項運動技能，有25%的學生掌握了1項運動技能，有10%的學生沒有掌握運動技能。這可能因體育教學內容技術復雜，技術要求高，學生短時間難以學會，部分學生對教學內容不感興趣，以及娛樂類的教學內容較多忽略了運動技能的培養。

圖2 江蘇省青少年掌握運動技能情況

3.2 體育教師對健康管理教育宣傳程度分析

現代健康管理教育的內涵是根據健康概念的理解和價值對青少年給予相應指導，使其更好地參與社會生活的活動。學校體育教學的主要宗旨是健康第一，而學校作為特殊的機構，為了更好地落實體育教學，需要開設體育課。在中國現代化社會建設中，對青少年進行體質健康管理教育已成為體育教學中重要的內容。只有積極地向青少年講授健康管理教育知識及體育運動的重要性，傳授增強體質健康的運動技能，培養他們良好的鍛煉習慣，才能提高他們的體質健康水平，發揮體育的價值。

江蘇省中學體育教師對健康管理教育知識宣傳情況的調查結果如表4 所示。對于健康管理教育知識，有34.95%的體育教師會經常宣傳，有45.38%的教師偶爾宣傳，有19.67%的教師不會宣傳。這表明在健康管理教育的宣傳上需要加大力度，這可能受傳統教育思想的影響，只教授動作技術，而疏忽了宣傳，這嚴重影響了體育教育的健康發展，大部分教師的教學觀念需要轉變。特別是培養體育師資的高等師范大學要更加注重當今學生特點和時代需求，要有效、針對性地開展體育教學課題研究，不斷修訂和完善各級各類學校人才培養方案，增設體質健康教育相關的課程比例，進而滿足學生生活和工作的基本需求，以確保學校體育教師培育的質量。

表4 江蘇省中學體育教師對健康管理教育知識宣傳情況(n=864)

江蘇省青少年對健康管理教育的知曉程度的調查結果如表5 所示。對于健康管理教育知識，有33.68%的學生十分了解，有50.69%的學生了解，有15.63%的學生完全不了解。這揭示了傳授健康管理教育知識的工作不到位。

表5 江蘇省青少年對健康管理教育的知曉程度(n=864)

3.3 體育教學中安排素質練習情況分析

身體素質是完成運動技術的基本要素，是提高運動能力的基礎。體育教學中合理地安排身體素質練習，能不斷提高學生運動生理負荷的承受能力，提升體質水平。江蘇省地區中學體育教學中安排素質練習情況結果，如表6 所示。對于素質練習的教學內容，有42.13%的體育教師會安排，有45.25%的教師偶爾會安排，有12.62%的教師沒有組織過。這可能是大部分體育教師沒有意識到身體素質練習的重要性，忽略了對學生基本要素的提高與培養。

表6 江蘇省體育課中安排素質練習情況(n=864)

4 青少年體質健康模式下的體育教學方法的情況分析

體育教學方法是有計劃地實現體育教學目標和任務，采取有技術性的教與學共同作用的教學方式。科學、正確的體育教學方法，不僅可提高教學的質量，還可促進體育教學的順利進行，能使學生很好地完成學習任務，并掌握體質健康管理水平的方式。

4.1 體育教師釆用體育教學方法情況

對江蘇省體育教師使用的教學方法情況的調查結果顯示（見表7），傳統教學法占63.43%，啟發、引導教學法占30.44%，其他教學方法占6.13%。這可能由于體育教學多年的改革不能順利落實，以及學校管理不完善，側重學生學習，忽略體質健康管理，導致體育的教學模式不能徹底修正。

表7 江蘇省體育教師主要使用的教學方法(n=864)

4.2 青少年對中學體育教學方法滿意程度分析

青少年對體育教學方法的接受程度會直接影響課程的進度以及教學任務的完成程度。運用SPSS 25.0 數據統計軟件，對青少年的體質健康狀況與其對體育教學方法的滿意程度進行相關分析，發現二者有一定的相關性，=0.198。相關的滿意程度調查研究結果如圖3 所示。其中，非常滿意占26%，比較滿意占26%，一般占36%，不太滿意占8%，完全不滿意占4%。這可能是由于傳統的灌輸式的教學方法導致的，故應打破傳統的體育教學方法，采用誘導式、啟發式、探究式等教學方法，借助多媒體等手段，激發學生的體育學習興趣，組織更多的學生參加體育活動。

圖3 江蘇省靑少年對中學體育教學方法滿意程度

5 通過促進體育發展提高青少年體質健康管理水平的對策

江蘇省絕大部分中學體育在學校中的地位不太理想，大部分體育教師設置的教學目標較為合理，但實施情況急需強化。一是體育教學內容以競技類項目為主，不能滿足青少年學生的需求，使青少年學生難以掌握運動技能，同時課程中體質健康宣傳程度較低，身體素質練習內容相對較少，使青少年學生不能正確地認識到體質健康的重要性。為更好地促進學校體的發展，提高學生體質健康教育水平，應加大學校對體育教學的重視程度，盡可能地提高體育課程在學校課程中的地位。二是掌握運動技能的形成規律，將一半以上的時間用于學生的體育實踐，合理安排練習密度，科學定位運動強度，大課間休息時，開展課外活動和家庭體育鍛煉，彌補課堂練習的不足。同時，注重培養青少年學生自我鍛煉的習慣，打破傳統的以運動技術為中心的體育教學模式，與健康教育深度融合，堅持健康第一為指導思想的體育教學和終身體育的教學理念。三是要全面、系統地優化各個學年段的體育與健康課程，明確學校體育課程的總體目標和分目標、課程內容、課程評價等。在各個學段體育課程實施中，按照體育運動規律循序漸進、個性化、分層教學，向學生傳授健康安全知識、基本運動技能、專業運動技能和體育鍛煉方法，為健康生活打下基礎。