基于第二課堂成績單制度優化高職院校“三全育人”路徑研究*
——以浙江農業商貿職業學院為例

袁偉妃

（浙江農業商貿職業學院）

教育部先后印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》和《關于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》，各高校為了更好地落實立德樹人根本任務，精準聚焦社會需求點、學生成長點和教育落腳點，探索實施人才培養方案改革，為青年學生自主學習、培養興趣、發揮特長、個性發展提供政策支持和有效平臺，深入實施第二課堂成績單制度，優化育人路徑，增強第二課堂的育人效能，推動第二課堂有效發揮在“三全育人”中的作用。

一、“三全育人”視域下第二課堂成績單制度育人功能分析

（一）價值導向功能：落實“精準滴灌”的政治引領

價值觀是人生成長最需要的“鈣片”。青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向。高校是文明薪火的傳承地、社會風尚的引領地和人才資源的聚集地，承擔著立德樹人的根本任務。以第二課堂為主陣地的校園文化生活以其內容豐富、形式多樣等特點，廣受青年大學生的青睞。第二課堂需要在思想政治教育實踐探索中，注重活動育人、文化育人，培養學生興趣愛好、陶冶思想情操、促進全面發展。當前高職院校第二課堂成績單制度，從工作內容、項目供給、評價機制和運行模式，深入貫徹落實黨的教育方針，遵循人才培養規律，深入挖掘第二課堂育人價值，構建“三全育人”的思想體系和實踐體系，較好地實現了思想政治引領。各高職院校深入開展“小我融入大我 ,青春獻給祖國”等系列主題教育活動，契合學生成長需求，吸引了廣大青年學生逐夢追光，聚愛成行，進一步引導學生樹牢“四個意識”、堅定“四個自信”、堅決做到“兩個維護”。

（二）行為調節功能：尋求“學做結合”的成長路徑

廣大青年在大學階段尚處于發展的探索和調整階段。第二課堂有助于學生深入了解所學專業的發展前景，指導學生有效開展職業規劃。第二課堂通過邀請行業專家進行專業講座、組織開展企業參觀考察、文化技能競賽等活動，帶領學生深入了解本專業，提升專業技能；也組織開展文化下鄉活動，讓學生了解社會，提升綜合素質。學生在參加各類活動中，對自己的特長、性格、能力等有了全方位的認知。通過第二課堂成績單制度實施，同學們在老師的正確指引和成績單的綜合性評價中，開始規劃成長路徑，構建自己的知識、能力和素質的立體架構體系，揚優勢、補短板，并在第二課堂活動中磨練意志、塑造品格、培養精神，開啟成才之路。

（三）方法啟迪功能：探索“知行合一”的求知方法

事非經過不知難。青年要既要多讀有字之書，也需多讀無字之書，注重學習人生經驗和社會知識。青年學生將第一課堂的理論知識學習與第二課堂的實踐歷練相結合，在經歷中學會將經驗總結和反思相結合，在實踐中向社會學習與跟身邊人學習相結合。第二課堂成績單制度側重實踐育人，依托校內外資源，堅持知行合一，在實踐中學真知、悟真諦，加強磨煉、增長本領。培養出德才兼備、全面發展的時代新人。

（四）情感激勵功能：激發“心潮逐浪高”的內驅力量

校園文化是培養和激發學生情感的重要載體。青年學生充分依托項目團隊研究、體育競技活動、文藝演出等機會獲得強大的精神力量。第二課堂成績單制度充分挖掘校園文化活動，給廣大青年學生搭建項目研究和文體創作的平臺。青年學生在這些平臺中培養奮斗精神、團隊協作意識、抗挫折能力等,產生了積極的心理感受，積累了心理能量。

（五）素質拓展功能：收獲“詩與遠方”的寫意人生

第二課堂成績單制度構建“五育并舉”素質培養體系，積極落實陽光體育、藝術審美、勞動生活等各項素質培養計劃，讓學生通過審美教育、體驗教育，不斷提升學生的感知美、熱愛生活，追求美、創造生活的能力，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、第二課堂成績單制度在“三全育人”中應把握的幾個原則

（一）注重全員育人的協同性

大學生思想政治教育是一項復雜的、系統的工程，除了發揮第一課堂上思政理論課教師、專業教師的教育引導作用，還要充分發揮日常生活中輔導員的引領作用，也要調動起學校各部門教職員工的積極性，建立起全員育人工作機制，真正把思想政治工作做在日常、做到個人。學校全體教職工要立足本職工作，并相互配合、分工協作，自覺種好責任田、守好一段渠，增強思想政治教育的協同性，形成合力，從而增強學校思想政治教育的協調性和融通性。

（二）注重全過程育人的連貫性

要把大學生思想政治教育與高中思想政治教育、入職教育有機銜接起來，使“全過程育人”真正落實到學生成長、學習的每個具體的階段。高職院校學制時間短，進入大學生后家校聯系的緊密度不夠，學生在較長時間內處于放任自流的狀態，如果各高職院校不進行有效地將中高職和校企銜接，學生在入職后就會出現無所適從的現象。故學校需要形成有機銜接的機制，要把立德樹人要求融入思想道德教育、技術技能培訓、社會實踐鍛煉各環節，實現思想政治教育和專業技能培養的持續性、連貫性。

（三）突出全方位育人的整體性

全方位育人需要學校、家庭和社會成員都參與到大學生的成長成才教育中，通過校內外、課堂內外、網絡內外等多個時空交互，構建全方位育人的多維協作新格局。思政與專業的有效融合、校園與社會的有效對接、現實與網絡的有機結合，理論與實踐的密切聯系。高職院校要依托地域優勢，挖掘各種資源，拓展時空場所，創新育人手段，整合各方育人力量，使政、校、行、企都參與到大學生思政教育和專業引領中來，構建起一體化的教育運行機制，形成以學校為主體，家庭、社會協同發力的良好局面。

三、基于第二課堂成績單制度的高職院校“三全育人”路徑研究與實踐

（一）構建一體兩翼的聯動機制，推進全員協同育人

第二課堂作為第一課堂的有機補充、學校人才培養的重要組成部分，為學生在校期間打造一份課業成績之外的“第二課堂成績單”，浙江農業商貿職業學院高度重視，高位謀劃，積極打造三支隊伍，注重“第二課堂”育人主體（輔導員）的能力提升，充分發揮校內輔助育人力量（教輔管理人員）和校外社會力量（企業和家庭人員）參與到育人的工作中。第一，提升輔導員隊伍的能力和素質水平，為第二課堂成績單制度實施保駕護航。輔導員在“三全育人”中具有特殊的地位和作用，他們是獨立承擔全方位、全過程育人的唯一主體，并且在全員育人中屬于落地者、協同者和跟蹤者。同時，輔導員承擔著思想理論教育與價值引領、學風建設、職業規劃和就業指導、心理健康教育等各項工作，更是第二課堂成績單的實施者和推進者。為了充分發揮第二課堂在“三全育人”中的重要作用，浙江農業商貿職業學院十分注重輔導員能力素質提升，通過項目培育、輔導員工作室建設等途徑，確保輔導員隊伍的穩定性和成長性，推進學校治理體系和治理能力的提升。第二，優化“第二課堂”與學生日常管理的融合機制，推進“第二課堂”與“管理+服務”協同育人有效落地。落實《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》和“第二課堂成績單”制度，浙江農業商貿職業學院架構以學生為中心，依托課程思政建設，搭建校園文化生活平臺和實踐平臺。以第二課堂教學、校園生活、素質拓展為陣地，以教務、學工、后勤教輔為主要機構，建立教學、管理、服務三位一體的協同育人體系，并實現學生管理信息化、考核精準化、數據處理網絡化、信息傳輸同步化，實現同步管理、同步評價、同步教育，為落實“三全育人”工作提供了良好的政策環境。進一步優化黨團班級建設、學風管理、學生日常管理、心理健康教育、就業創業指導等方面的機制建設，將課堂教學、生活服務和組織管理都能成為育人的有效載體，實現“人人、事事、處處”都可育人，達成制度育人、教學育人、管理育人和服務育人協同的良好效果。第三，優化“第二課堂”與校外資源的融合機制。深入企業和實踐基地進行體驗式學習深受學生的喜愛。學院依托紹興5000年的深厚傳統文化底蘊、紅色文化教育基地以及區域產業經濟，積極牽線各大文旅企業，學生通過結對一名企業導師、參加一次技能競賽等途徑，以企業參觀、項目實踐等形式，在邊走邊看中了解企業的發展前景、產業政策、企業人才需求等情況，引領專業學習，提升專業水平，助推學生成長成才。

（二）探索“四養行動”育人路徑，推進全過程育人

浙江農業商貿職業學院充分考慮到高職學生學制短，在校學習時間少的特點，力求提升學習效率，提高學習實效。第一，中高職銜接提前“謀”養，優化新生入學始業教育方案。除了開學典禮、新生軍訓等常規動作外，學院通過精心設計，組織開展“求職，從大一開始”等系列指導講座，從組織管理到活動創設再到制度設計，力求對新生即將面臨的大學學習方式、生活態度、專業方向等方面的轉變問題進行合理地引導和提醒，更有利于他們適應高職教育。第二，校園文化深度“涵”養，優化育人平臺。優化人才培養方案和途徑，實施“第二課堂”學分制管理。引入“第二課堂”學分制，緊緊圍繞第二課堂項目體系內容，有計劃有針對性地組織開展系列素質拓展活動，為廣大學生提供鍛煉自我和展示風采的平臺。素質拓展學分包括“社會實踐與社會工作”“思想政治與道德修養”“學術科技與創新創業”“文體藝術與身心發展”“技能培訓及其他”五項內容。學生除了要修滿人才培養方案規定的各類專業課程學分外，還必須同時修滿各類素質拓展（第二課堂成績單）學分才具備畢業資格。“第二課堂”學分制的設置，引導學生通過積極參與第二課堂活動，將第一課堂所學專業知識運用于社會實踐，分析、解決實際生活中遇到的問題，知行合一，從制度上保證了學校實踐育人教育機制的貫徹和落實。第三，網絡資源豐富“潤”養，優化第二課堂成績單的評價體系。第二課堂成績單制度的實施，依托PU口袋，搭建網絡平臺，即時發起相關活動。信息系統記錄并呈現學生素質成長軌跡，實現學生職業素養自我診斷、自我提升的數據化、可視化管理。第四，職場實訓“亮”素養，優化動態考評機制。根據OBE（Outcome-Based Education）理念，推崇以學習成果為導向，以學生能力培養為中心，以持續改進的教學內容為途徑。通過精細化的服務供給，滿足學生的合理需求，增強學生參與活動的主動性和積極性，實現學生個性化發展。同時，充分依托產教融合優勢，該成績單將學校培養效果接受社會企事業單位的驗收與論證，增強了第二課堂成績單的效度。（圖1所示）

（三）描繪德能并重、五育并舉的成長圖譜，推進全方位育人

以“立德樹人、能力導向、職業發展”為指導，以學生全面發展為目標，以學生成長成才為導向，修訂人才培養方案，在深入研究團中央第二課堂成績單制度和調研分析我院學生特點的基礎上，掌握人才培養規律，改進人才培養機制，將第二課堂成績單制度實施與《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的推進有機結合，結合所在學院的實際，創新構建五育并舉、知行合一的“三全育人”體系。該體系從“立德樹人”和“強技成才”兩個維度進行頂層設計，將德智體美勞融入立德樹人的具體教育實踐中，同時從專業能力、社會適應能力和方法能力幾個方面推進學生的技能培養，而將五育并舉和能力培養過程與“第二課堂”成績單制度中的課程項目模塊化創新設置有機融合，進而有效銜接“十大育人體系”，實現三全育人體系的系統化構建，加強工匠精神培育，實現知行合一。（圖2所示）

圖2 三全育人