做孩子們的“老師媽媽”

時光荏苒，歲月如梭，轉眼間已擔任小學班主任工作近十年，許多讓我感動的瞬間依然記憶猶新。

2013年9月，我正式上崗成為一名班主任。我們學校是一所寄宿制學校，學生大部分來自當地比較偏遠的農村，家長們為了生活不得不把孩子送到學校寄宿，正因如此，老師對待學生，不僅在學習上給予關注，更會在生活上關心、愛護。

記得每學期開學那天，總有家長牽著孩子的手，誠懇地對我說：“孩子就拜托您了，把這么小的孩子送出來真是不忍心。”家長充滿無奈和期望的眼神，讓我心中泛起波瀾，我暗暗告訴自己——要把更多的愛分給這些孩子，做他們的“老師媽媽”。

在近十年的教師生涯中，我跟孩子們之間發生了很多故事，這些故事有的感人、有的有趣，讓我記憶深刻。

大數據的戰略意義不在于掌握龐大的數據信息，而在于對這些含有意義的數據進行專業化處理。換而言之，如果把大數據比作一種產業，那么這種產業實現盈利的關鍵，在于提高對數據的“加工能力”，通過“加工”實現數據的“增值”。

班級里有這樣一個小姑娘，她文靜、勤奮、熱愛學習。一天，體活課后，我發現她的眼神里流露出一絲羞澀，心想應該是發生了什么事。于是我來到她身邊，小聲地跟她說：“孩子，別怕，是不是褲子不小心弄濕啦？沒關系，老師帶你回宿舍換一下。”為了保護她小小的自尊心，我還告訴她說：“這是我倆的秘密，老師會和你一起保守秘密的。”隨后，我趕緊聯系宿舍老師，給孩子換上一條干凈的褲子，并把臟了的褲子洗凈晾干，然后帶她回到了班級。當她坐在椅子上后，輕輕地抱住我說：“謝謝您，老師媽媽！”

有一天清晨，同學們正在晨讀，我看見一個學生的臉色很差，額頭上有汗珠，眼睛似閉非閉無精打采的樣子，我走過去把她摟在懷里，問道：“怎么了孩子，不舒服嗎？”她無力地看了我一眼后就癱軟在我懷里。我趕忙抱起她跑到辦公室，把她放到沙發上休息，一邊沏紅糖水一邊給校醫打電話，緊接著聯系孩子家長。過了一會兒，看到孩子狀態好了很多，我從剛剛緊張的情緒中緩過神兒來，這才意識到自己是懷孕4個月的準媽媽，現在想來仍覺后怕。但是作為老師，在那一刻我沒有考慮自己，如果重新來過，我還是會做當初的選擇，或許這就是老師對學生的愛，這就是老師在面對突發情況時體現出的責任感吧！

基于以上口語交際的本質，針對實際的交流障礙和問題，我們可以發現當前外語學習者口語交流困難的原因莫過于以下三個方面：薄弱的語言基礎和應用技能、缺乏真實而有效的操練、跨文化差異等。

這些年雖然時間過得飛快，但我的收獲與幸福感滿滿。能培養一批又一批優秀的學生并見證他們的成長，是我作為一名教育工作者最大的欣慰。人們常說老師是紅燭，燃燒自己照亮他人，我愿做這小小的紅燭，用我火一樣的青春照亮孩子們的錦繡前程。