你笑起來真好看

“今天的課，咱們先一起做個游戲！”斑馬老師在教室宣布。

“太好了，又做游戲！”小嘴兔子一下來了精神。

《數學課程標準》強調數學教學應從學生實際出發創設有助于學生自主學習問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識、形成技能、發展思維，學會學習促使學生教師指導下生動活潑地、主動地、富有興趣地學習現代數學教學理念，在學生學習數學過程中用頭腦構建數學認知結構，通過問題引導思維多方面發展。

“不管是講笑話，還是表演節目，不拘于形式把同學們逗笑?？凑l獲得的笑聲最多、最大！”斑馬老師介紹游戲規則。

第二天清晨，天未全亮，高志明就騎著車去上班了，她特意繞了個圈子，從高美影樓門前經過。黑白照已經消失，卻沒有新的照片補上去?？章渎涞囊粔K玻璃窗，如鏡子般映出高志明的影子。鏡中的人，臉上是如釋重負的表情。

2.7 圖表 每幅圖單獨占1頁，集中附于文后，表格隨正文附出。圖表應按其在正文中出現的先后次序連續編碼，并應冠有圖(表)題。說明性的資料應置于圖(表)下方注釋中，并在注釋中標明圖表中使用的全部非共知共用的縮寫。本刊采用三橫線表(頂線、表頭線、底線)，如遇有合計或統計學處理行(如t值、P值等)，則在此行上面加一條分界橫線;表內數據要求同一指標有效位數一致，一般按標準差的1/3確定有效位數。線條圖應墨繪在白紙上，高寬比例為5∶7左右。計算機繪制圖者應提供激光打印圖樣。凡能使用文字表達清楚的內容，盡量不用表和圖，如使用表和圖，則文中不必重復其數據，只需摘述其主要內容。

“咱們沒有那條件，上哪兒去找導師呀！”胖胖熊反駁小猴子。

“媽媽的笑像一朵美麗的牡丹花，讓我失落的心情一下子變得明亮起來，似乎所有的煩惱都沒了?！眿蓩裳蛐÷暤卣f。

“小猴子、胖胖熊，你倆平時沒少看電視吧！”斑馬老師微笑著朝他倆眨眼睛。

小猴子和胖胖熊對視一眼，不好意思地吐了吐舌頭。

“誰先來？”斑馬老師問。

(6a)The man(who ordered sandwich)is getting restless．

“我來跳個舞吧！”小猴子第一個沖到前面，他先做了一個滑稽的動作，逗得同學都笑了。接著手舞足蹈起來，果然“笑”果不錯。

胖胖熊學起了動畫片里熊的形象，憨憨的聲音配合著笨笨的動作，真是好笑。

電影屏幕比露天使用的白色幕布大了許多，但還是膠片電影。有時電影放著放著，屏幕上突然像燒著了一般，電影就停了，引得漆黑的禮堂里一陣喧嘩議論。沒幾分鐘，那束神奇的光線從后墻上的放映窗口重新投射出來，電影又接著演了，盡管跳過了一些鏡頭，但禮堂里瞬時就安靜了下來……

嬌嬌羊搖搖頭，說：“我不想笑！”

8月下旬播種，肥力水平中上等的田塊，低山每畝2000株左右（行株距 65×50 cm），二高山每畝2000-3000株（行株距 65×50-60×37 cm）。肥力水平高與肥料投入充足的田塊適當稀植，反之適當增加移栽密度，如播種期在8月底至9月底之間，則每推遲10d，移栽密度增加1000株。

他又走到大嘴兔子面前：“姐，你笑唄！”大嘴兔子繃緊臉道：“我笑不出來！”

“唉！”小嘴兔子泄氣地蹲在地上，“這可咋整，都不笑！”

胖胖熊憋不住，“嘿嘿嘿”地笑了。

“嗬嗬嗬，胖胖熊笑了，胖胖熊笑了！”小嘴兔子也樂了。

“胖胖熊，你笑得太難聽！”小猴子說。

“我這是形容，你懂不！”胖胖熊急忙解釋。

在這里我們也用最小的調整次數nk去保證在新一輪的仿真中解算器不會增加緩沖器的數量.在式(17)～式(20)中，下限已經固定，所以我們僅僅壓縮這些調整值向其均值逼近即可降低緩沖器調整值的大小.

蒲國良比較了中國特色社會主義與傳統科學社會主義及民主社會主義，認為“中色社會主義是對包括傳統科學社會主義、民主社會主義以及其他各種主義之科學成果的吸收、借鑒與揚棄，是社會主義建設的一種全新模式。”［22］

斑馬老師突然問道：“小猴子，你怎么形容笑聲？”

“老師，是像《笑聲傳奇》《喜劇大師》節目那樣，爆燈唄？”小猴子站起來提議道。

譯文：The former proves that abstracts belong to a specific genre which has its special linguistic and stylistic features

“哈哈哈地笑，嘿嘿嘿地笑……這個問題很簡單！”小猴子雙手一攤，一副胸有成竹的樣子。

斑馬老師轉過頭來問大家：“你們怎么看小猴子的答案？”

大嘴兔子說：“笑是一種令人愉快的表情，像陽光一樣暖，像巧克力一樣甜，我覺得可以有多種表達！”

“大嘴兔子說得很貼切。笑讓人心暖，她聯想到了陽光；笑是甜甜的，她想到了巧克力。用形象的、可以感受到的事物來表現抽象的特征，這一點正是我們要學習的內容。”斑馬老師點明這堂課的主題，“大家再想想，還有哪些事物具有像笑一樣的特點，美美的、甜甜的，給人很美好的感受……”

輪到小嘴兔子了，他既想不起來什么笑話，又不會表演，只好訕訕地站到嬌嬌羊面前說：“嬌嬌羊，你笑笑唄！”

“我知道了，水果！比如木瓜、芒果……”小猴子搶著說。

“還有奶油和蜂蜜，甜甜的，味道好極了！”胖胖熊說。

“我覺得挺好的！”斑馬老師肯定道。

斑馬老師頻頻點頭：“好，好，大家想得很全面。試一試如果造成句子會什么樣兒？”

田有園細細地跟易非說著，聽了他的話，易非仿佛才醒悟，如果按照自己的思路，她將來就只能睡在沙發上，媽要招呼小孫子，她能讓爸爸的長孫睡在客廳里嗎？

“我也有！小妹妹的笑甜甜的，像蜂蜜，不，比蜂蜜還甜。”胖胖熊的話音剛落，小猴子已經樂得停不下來：“哈哈哈……胖胖熊，你饞了吧？”

“笑還分好聽不好聽？我又沒捏著鼻子學猴叫，那才不好聽呢！”胖胖熊邊說邊真捏起鼻子學了起來。

由于教學的需要，這些年我一直從事小學數學教學工作，碰到了一些困惑。為了解決這些問題，我開始關注作業的分層設計，并重視評價。剛開始的時候，我走了許多的彎路，后來經過認真反思，不斷實踐，加上課題的立項，做了很多的探索與研究，發現了分層作業設計有學問，評價策略有探究的必要性?！缎W數學課程標準》也指出：“不同的人在數學上得到不同的發展”。這些鮮明而有意義的觀點，給了我們很多的啟示和提醒。我想，這些就要求我們的數學教學必須要關注每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發展需要，最大限度地開發每一個學生的智慧潛能。在實踐中，分層設計數學作業必須注意以下幾點。

“我喜歡花，牡丹花、玫瑰花、百合花……又香又美真可愛，像笑容一樣！”嬌嬌羊說。

“不要忘了，我們還可以描述笑聲，大家覺得什么聲音最動聽？”斑馬老師接著提問。

“優美的樂曲聲！”“小鳥的叫聲！”“泉水的叮咚聲！”……小伙伴兒們七嘴八舌地說。

“真不錯！那么請大家試著造幾個句子?！卑唏R老師邀請道。

“斑馬老師的笑聲就像理查德·克萊德曼的鋼琴曲，讓我聽了神清氣爽。”大嘴兔子說。

“你夸得我不好意思了！”斑馬老師笑了，眼睛彎成了月牙。

“電臺播音員的笑聲與眾不同，像清清的泉水響叮咚。”皮皮狗說。

“好句子，真精彩！”小猴子忍不住大喝道。

“小猴子的笑聲就像過年時放的鞭炮，干脆又響亮，還怎么也停不下來?！迸峙中苷f。

“哈哈哈，胖胖熊，你又說我?！毙『镒涌棺h道。

“大家說得很生動，其實笑聲除了甜美，還有其他的狀態呈現，這需要我們善于觀察發現、思考分析，才能準確生動地寫出精彩的句子！”斑馬老師總結。

寫作文前需要認真想一想，怎么表達更有趣，怎么表達更形象。我們可以用生活中可視、可聽、可以感受到的一種事物來表現另一種現象或狀態，讓句子更鮮活更生動。要注意兩種事物的相同點是否有可比性，注意表達時如何更準確貼切。經過認真思考寫出來的精彩句子，也一定會讓作文更出色。