多媒體技術(shù)在體育與健康課程實(shí)踐中的應(yīng)用研究

田冬紅

（南通市北城中學(xué) 江蘇 南通 226001）

1、前言

2020年新型冠狀病毒大流行，義務(wù)教育階段的線下教學(xué)被迫進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的線上教學(xué)。疫情來(lái)的很突然，線上教學(xué)當(dāng)時(shí)處于摸索階段，因此有關(guān)多媒體教學(xué)的相關(guān)研究數(shù)量激增。兩年后的今天疫情卷土重來(lái)，線上教學(xué)重新拉開序幕。體育與健康課程作為一門學(xué)科，也在線上教學(xué)行列。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行體育學(xué)科教學(xué)有哪些優(yōu)點(diǎn)？一方面，利用多媒體進(jìn)行體育教學(xué)節(jié)省了線下體育教學(xué)中對(duì)運(yùn)動(dòng)技能講解和示范的時(shí)間，許多無(wú)法用語(yǔ)言和肢體解釋的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)用多媒體的形式都可表達(dá)出來(lái)，單位時(shí)間內(nèi)講授的內(nèi)容大大超出了線下教學(xué)講授的內(nèi)容；另一方面，多種媒體教學(xué)形式更容易突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而教學(xué)效率的提高為更多學(xué)生提供了課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)和練習(xí)的時(shí)間，特別是對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的講解，可以通過一些動(dòng)態(tài)的教學(xué)分解教學(xué)的案例進(jìn)行展示，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總體而言，利用多媒體教學(xué)可以起到積極的教學(xué)作用，是對(duì)線下教學(xué)的有效補(bǔ)充，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高了體育教學(xué)的質(zhì)量。

多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的挑戰(zhàn)性也是顯而易見的。首先，多媒體教學(xué)是對(duì)線下教學(xué)相關(guān)理念的挑戰(zhàn)，特別是對(duì)于“以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)觀念具有較大的挑戰(zhàn)，多媒體教學(xué)中教師由“線下的直接主導(dǎo)”變成“線上的間接主導(dǎo)”，因此需要教師和學(xué)生進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)變；其次，多媒體教學(xué)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)的硬件要求較高，通過兩年的發(fā)展，現(xiàn)在家庭網(wǎng)絡(luò)以及其它硬件設(shè)施勻已普及（特別是在我們這個(gè)地區(qū)）；最后，多媒體教學(xué)對(duì)于教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提出較高的要求，體育教師是個(gè)愛學(xué)習(xí)的群體，對(duì)教學(xué)所需的各種教學(xué)軟件會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，有些體育教師的線上體育課是學(xué)生的最愛。當(dāng)然用多媒體進(jìn)行體育教學(xué)也存在問題和困境，通過訪談了解當(dāng)前體育課程多媒體教學(xué)中存在的問題。最后提出未來(lái)多媒體技術(shù)在體育課程實(shí)踐中的應(yīng)用策略，本研究可以為一線體育教師和教育教學(xué)的管理者們?cè)诙嗝襟w教學(xué)的應(yīng)用中提供理論依據(jù)。特別是基于當(dāng)前新冠疫情流行期間，對(duì)于多媒體技術(shù)的科學(xué)探討，將有利于緩解當(dāng)前體育教師的教學(xué)壓力，提升體育教學(xué)的質(zhì)量。

2、體育與健康課程中多媒體教學(xué)的特征和困境

2.1、多媒體教學(xué)的特征

多媒體教學(xué)是指在以班級(jí)授課制為主要形式的課堂教學(xué)中，教師依據(jù)課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)內(nèi)容的需要，在吸收線下教學(xué)媒體優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)之上，適當(dāng)引入現(xiàn)代教學(xué)媒介，充分發(fā)揮各自的教學(xué)特長(zhǎng)，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程為目標(biāo)的教學(xué)行為。從概念可以看出，多媒體教學(xué)是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展下的新型教學(xué)技術(shù)的展現(xiàn)，常見的多媒體教學(xué)技術(shù)包括聽覺媒體（如，錄音機(jī)）、視覺媒體（如，幻燈片）、觸覺媒體（如，生物標(biāo)本）和視聽媒體（如，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課件等）等。在體育教學(xué)中常見的是視覺、觸覺和視聽媒體。既往的研究也表明，多媒體技術(shù)教學(xué)確實(shí)可以在一定程度上提升教學(xué)效率，可以更節(jié)約教學(xué)時(shí)間。

多媒體教學(xué)的特征主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）趣味性，視聽媒體可以播放一些學(xué)生感興趣的教學(xué)視頻，特別是對(duì)于一些體育基礎(chǔ)理論的教學(xué)中，引入一些視聽媒體可以讓學(xué)生在觀看教學(xué)視頻當(dāng)中接收相關(guān)的體育知識(shí)。相比較而言，傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)受到一定影響。而多媒體技術(shù)的使用能在很大程度上改變這種狀況；（2）信息量較大，視覺、聽覺和觸覺的合理應(yīng)用可以聚集很大的教學(xué)信息，誠(chéng)然教師在此過程中需要有的放矢，有針對(duì)性的講解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一方面擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，可以滿足學(xué)生們的求知欲；另一方面，博學(xué)的課堂知識(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育教學(xué)的質(zhì)量；（3）可以多次反復(fù)回放教學(xué)，不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)，體育與健康教育課程中包含了運(yùn)動(dòng)技能的術(shù)科教學(xué)，運(yùn)動(dòng)技能術(shù)科教學(xué)是以強(qiáng)化學(xué)生肌肉記憶的動(dòng)作發(fā)展教學(xué)，因此在具體的教學(xué)過程中需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的動(dòng)作練習(xí)。在多媒體教學(xué)當(dāng)中，教師可以有效控制視聽媒體的播放速度和節(jié)奏，可以較好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效度；（4）多媒體體育教學(xué)具有交互性的特征，具體表現(xiàn)在學(xué)科之間的交互。比如，在多媒體教學(xué)中除了涉及到體育學(xué)科的相關(guān)知識(shí)之外，還需要涉及到運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)等運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)，而多媒體技術(shù)可以最大化地將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行綜合的應(yīng)用和講解。另外，多媒體教學(xué)的交互性還體現(xiàn)在學(xué)科資源的共享之上。例如，北京市的體育教學(xué)名師的“田徑運(yùn)動(dòng)跑項(xiàng)目的精品課程”完全可以用于山區(qū)學(xué)校的體育教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)體育最優(yōu)質(zhì)的資源的最大化應(yīng)用，既可以保證教育的公平性，又可以將最優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源分享，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的云端化。除此之外，多媒體在體育教學(xué)中還具有虛擬性、科學(xué)性、抽象性、集成性、交互性、智能性和易推廣性等多種特征。

2.2、多媒體教學(xué)的困境

目前多媒體教學(xué)也存在一定的困境，主要包括以下幾個(gè)方面：（1）多媒體技術(shù)對(duì)于學(xué)校的基礎(chǔ)硬件要求比較高，以體育教學(xué)為例，校內(nèi)體育多媒體基地的建立主要包括語(yǔ)音室、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、計(jì)算機(jī)機(jī)房、綜合實(shí)訓(xùn)室等，除此之外，對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)和運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)相關(guān)的信息，還需要建立標(biāo)本等，前期需要較大的投資；（2）多媒體教學(xué)相關(guān)的課件魚龍混雜，需要教師在應(yīng)用之前進(jìn)行仔細(xì)的辨別，受益于自媒體技術(shù)的發(fā)展，一些非專業(yè)性人員也會(huì)對(duì)教學(xué)中的相關(guān)多媒體課件進(jìn)行制作，這種輿論化的導(dǎo)向?qū)е铝讼嚓P(guān)的教學(xué)內(nèi)容魚龍混雜，因此需要教師在選擇多媒體課件時(shí)具有強(qiáng)有力的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)；（3）目前有商業(yè)性的多媒體教學(xué)教育解決方案的介入（如圖1），這需要引起教育管理部門的重視，需要加強(qiáng)對(duì)行業(yè)的監(jiān)管，特別是防止教育多媒體技術(shù)過度商業(yè)化的現(xiàn)象出現(xiàn)；（4）多媒體教學(xué)技術(shù)發(fā)展迅捷，因此需要教師進(jìn)行長(zhǎng)期的多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)于教育管理部門而言，需要投入固定的資源進(jìn)行后期的教師多媒體應(yīng)用培訓(xùn)，這也一定程度上增加了教育經(jīng)費(fèi)的投入；（5）線下教學(xué)中教師和學(xué)生的互動(dòng)會(huì)改變，這也在一定程度上影響體育與健康課程的教學(xué)質(zhì)量。可以看出，目前多媒體教學(xué)存在的困境也是比較顯現(xiàn)的。而對(duì)于這種出現(xiàn)困境的解讀以及破局策略的研究是目前學(xué)者們應(yīng)該關(guān)注的議題。

圖1 多媒體教學(xué)教育解決方案

3、當(dāng)前體育與健康課程多媒體教學(xué)中存在的問題

通過前期對(duì)一線體育教師的訪談，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前體育課程多媒體教學(xué)中存在的問題，主要包括以下幾點(diǎn)。

（1）多媒體教學(xué)的虛擬性是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的挑戰(zhàn)。線下的體育教學(xué)中是以教師為中心的教學(xué)，在此過程中教師可以以自身的專業(yè)水平和教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)策略等進(jìn)行相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能的傳授，然而多媒體教學(xué)則打破了這種傳統(tǒng)的理念。特別是基于當(dāng)前新冠疫情流行期間，學(xué)生都是以居家網(wǎng)絡(luò)線上的方式上課，這是新型的教學(xué)模式，要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有效完成教學(xué)目標(biāo)是體育教師面臨的挑戰(zhàn)。除此之外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境會(huì)對(duì)師生之間的互動(dòng)造成困難，使得課堂教學(xué)中最重要的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)受到影響，這也會(huì)影響體育教學(xué)的質(zhì)量。教師對(duì)多媒體的操作技能有待提高，這也是當(dāng)前教師們面臨的主要挑戰(zhàn)之一；

（2）體育課中的動(dòng)作講解在多媒體教學(xué)中的教學(xué)效果不佳。前已述及，體育與健康教學(xué)不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)等學(xué)科教學(xué)。體育教育最顯現(xiàn)的特征是傳授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，包括專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和基本運(yùn)動(dòng)技能，運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)是以動(dòng)作發(fā)展理論為基礎(chǔ)實(shí)施的，動(dòng)作發(fā)展的核心和肌肉的牽伸和拉動(dòng)以及內(nèi)在的能量代謝。肌肉運(yùn)動(dòng)需要形成肌肉記憶，因此在具體的練習(xí)當(dāng)中需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。而對(duì)于專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的重難點(diǎn)中，對(duì)于錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正是十分關(guān)鍵的。錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正有利于學(xué)生形成正確的動(dòng)作發(fā)展模式，從而使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能可以正常地發(fā)展。而對(duì)于錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正僅僅依靠語(yǔ)言信息是不夠的，在線下的體育教學(xué)當(dāng)中，教師和學(xué)生通常會(huì)進(jìn)行肢體的接觸指導(dǎo)，這種觸覺的教學(xué)可以使學(xué)生體會(huì)正確動(dòng)作發(fā)展模式的感覺，從而提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能質(zhì)量。因此，新冠疫情下的多媒體教學(xué)會(huì)嚴(yán)重削弱這部分的教學(xué)體驗(yàn)，制約教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的比率；

（3）除了上述現(xiàn)象之外，多媒體在體育教學(xué)中的應(yīng)用限制了學(xué)生的想象和情感體驗(yàn)。同時(shí)，多媒體的演示取代了互動(dòng)，師生互動(dòng)的形式僅僅限于語(yǔ)言方面的互動(dòng)，對(duì)于動(dòng)作體驗(yàn)很難做到，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，這是對(duì)線下教學(xué)理念的挑戰(zhàn)。課堂操作是學(xué)生掌握知識(shí)、反饋知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是，多媒體走進(jìn)課堂后，課件統(tǒng)治了課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。上述的一系列問題會(huì)制約體育與健康課程教學(xué)的質(zhì)量，是需要從事學(xué)校體育教育研究的學(xué)者們關(guān)注的議題。

4、多媒體技術(shù)在體育與健康課程實(shí)踐中的應(yīng)用策略

鑒于當(dāng)前新冠疫情流行以及上述多媒體應(yīng)用的困境，提出了以下幾點(diǎn)多媒體技術(shù)在體育與健康課程實(shí)踐中的應(yīng)用策略。

首先是強(qiáng)化多媒體的硬件設(shè)施，定期對(duì)教師進(jìn)行新型多媒體技術(shù)的培訓(xùn)。多媒體技術(shù)包括文本、圖形、靜態(tài)圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻剪輯等基本要素，這些基本要素既可以單獨(dú)應(yīng)用，也可以進(jìn)行綜合應(yīng)用。教師們進(jìn)行多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)，也就是從這些要素的作用、特性出發(fā)，在體育學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)等基本理論的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮各種媒體要素的長(zhǎng)處，為不同教學(xué)內(nèi)容提供不同的多媒體教學(xué)的方式。特別要重視對(duì)教師的新媒體技術(shù)培訓(xùn)，一方面當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展革新較快，新型的多媒體技術(shù)層出不窮；另一方面，多媒體軟件的功能繁瑣，一些功能需要特定的程序才可以應(yīng)用，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境要求高，因此需要進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)指導(dǎo)，以保證在應(yīng)用的時(shí)候可以無(wú)障礙；

其次是優(yōu)化多媒體商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，多媒體技術(shù)朝著平民化、簡(jiǎn)約化的方向研發(fā)。我國(guó)人口基數(shù)較大，因此對(duì)于多媒體技術(shù)的研發(fā)有著很強(qiáng)的商業(yè)價(jià)值，一種新型技術(shù)的開發(fā)必然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的商業(yè)價(jià)值，而資本的無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)降低商品的質(zhì)量。因此有必要優(yōu)化多媒體研發(fā)機(jī)構(gòu)的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，強(qiáng)化機(jī)構(gòu)的責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和大局意識(shí)，提升研發(fā)機(jī)構(gòu)對(duì)商品質(zhì)量的把控，提高商品的研發(fā)質(zhì)量。同時(shí)多媒體技術(shù)朝著平民化、簡(jiǎn)約化的方向研發(fā)，可以充分保證不同層次、不同學(xué)科背景和學(xué)歷背景的教師可以無(wú)障礙應(yīng)用。對(duì)于多媒體應(yīng)用過程中存在的問題，研發(fā)部門應(yīng)該及時(shí)地提供修訂反饋。對(duì)于客戶在應(yīng)用過程中普遍反應(yīng)的問題，應(yīng)該及時(shí)的予以信息收集，進(jìn)而修訂多媒體的應(yīng)用程序。一系列的工作就是使多媒體教學(xué)朝著信息化、簡(jiǎn)約化和平民化的方向發(fā)展；

再次是增強(qiáng)體育教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平，定期對(duì)專業(yè)技術(shù)能力進(jìn)行再教育。教師是教學(xué)當(dāng)中最為關(guān)鍵的核心人物，教師的教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和水平。前已述及在多媒體的教學(xué)中一方面要加強(qiáng)教師對(duì)于新型多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，更重要的是另一方面要加強(qiáng)教師自身教學(xué)能力和專業(yè)水平。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行展開：（1）開展體育與健康課程線上教學(xué)公開課活動(dòng)，通過公開課的形式展現(xiàn)當(dāng)前疫情之下典型課程開展的案例，為體育教師們開展體育教學(xué)提供參考；（2）體育與健康課程線上教學(xué)優(yōu)秀案例征集，征集的內(nèi)容有且不限于：線上、混合式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。線上體育與健康課程教學(xué)實(shí)戰(zhàn)中各環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)意，如，線上教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)組織和師生互動(dòng)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)以及如何高效快捷地使用各類網(wǎng)絡(luò)工具與教學(xué)平臺(tái)，保障線上教學(xué)平穩(wěn)有序開展的成功經(jīng)驗(yàn)與獨(dú)特技巧。線上教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控，創(chuàng)新與完善在線體育教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)秀案例，以及涌現(xiàn)出的優(yōu)秀體育教學(xué)督導(dǎo)的典型事跡案例等。案例選題可以多角度，具有代表性和示范性，具有借鑒和啟發(fā)作用；（3）組織開展線上教研活動(dòng)，教研活動(dòng)是教師再教育的主要內(nèi)容之一，多媒體教學(xué)同樣需要經(jīng)驗(yàn)的交流和推廣，因此相關(guān)的教育主管部門應(yīng)該定期邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家進(jìn)行多媒體教學(xué)的宣傳和再教育工作。

除了上述策略之外，體育教師自身也需要進(jìn)行個(gè)人的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，特別是對(duì)于自身專業(yè)能力的保持以及對(duì)新型多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握。需要說(shuō)明的是，體育與健康課程教學(xué)質(zhì)量的提升并非一己之言，而是需要多媒體技術(shù)在體育與健康課程實(shí)踐中應(yīng)用策略的實(shí)施需要一線體育教師、體育教學(xué)管理人員和多媒體技術(shù)生產(chǎn)廠家的共同努力。

5、結(jié)束語(yǔ)

多媒體技術(shù)在體育課程實(shí)踐中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，特別是當(dāng)前新冠疫情流行期間，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件的限制使得多媒體教學(xué)的普及程度達(dá)到新高。體育課程因具有理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一的特征，因此對(duì)于多媒體的教學(xué)應(yīng)用有一定的難度。本研究可以為一線體育教師和教育教學(xué)的管理者們?cè)诙嗝襟w教學(xué)的應(yīng)用中提供理論依據(jù)。未來(lái)可以從強(qiáng)化多媒體的硬件設(shè)施，定期對(duì)教師進(jìn)行新型多媒體技術(shù)的培訓(xùn)；優(yōu)化多媒體商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，使多媒體技術(shù)朝著平民化、簡(jiǎn)約化的方向研發(fā)；增強(qiáng)體育與健康課程教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平，定期對(duì)專業(yè)技術(shù)能力進(jìn)行再教育等方面著手開展相關(guān)的工作。期待可以通過本研究拋磚引玉，讓更多的學(xué)校體育研究者關(guān)注多媒體技術(shù)在體育與健康課程實(shí)踐中的應(yīng)用研究方面的問題。更多的多媒體商業(yè)組織可以聽取一線體育教師對(duì)于多媒體應(yīng)用中存在的困境和難題，針對(duì)具體問題提出今后的研發(fā)方向，一線體育教師、多媒體生產(chǎn)廠家和教育教學(xué)管理部門等三方的合作可以進(jìn)一步提升體育與健康課程多媒體教育的質(zhì)量。在新冠疫情期間，保證不停學(xué)、不放松教學(xué)質(zhì)量的把控，進(jìn)一步提升體育與健康課程的教學(xué)質(zhì)量，為提供義務(wù)教育階段課程教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)自己的力量。