某駐訓部隊官兵不同職級心理調(diào)試水平與心理彈性、人格類型和自評癥狀的關系

國 晶，周染云，施 冰，王聰敏

（解放軍總醫(yī)院第七醫(yī)學中心健康醫(yī)學科，北京 100007）

三軍開訓旌旗動，號令如鐵催征程。2022 年，人民軍隊建軍95 周年，繼續(xù)向著實現(xiàn)建軍一百年奮斗目標砥礪前行，邁好國防和軍隊現(xiàn)代化新“三步走”十分緊要的第一步。全軍各級要堅決貫徹黨中央、中央軍委和習主席決策指示，深入貫徹習近平強軍思想，深入貫徹新時代軍事戰(zhàn)略方針，扎實做好軍事斗爭準備各項工作，大力推進戰(zhàn)訓耦合，大力推進體系練兵，大力推進科技練兵，全面提高新時代練兵備戰(zhàn)水平和打贏能力。要弘揚一不怕苦、二不怕死戰(zhàn)斗精神，刻苦訓練、科學訓練、安全訓練，練強指揮能力，練好戰(zhàn)斗本領，練硬戰(zhàn)斗作風，以昂揚精神面貌和一流練兵成效迎接黨的二十大勝利召開[1]。駐訓部隊官兵是軍隊中特殊的人群，訓練任務重，心理壓力大，往往會產(chǎn)生或多或少的心理問題，官兵身心健康對保障部隊戰(zhàn)斗力有重要意義。通過調(diào)查某駐訓基地官兵心理調(diào)適能力狀況，為下一步制定積極有效的應對方案提供科學有效的依據(jù)。本研究通過對某駐訓部隊2 136 名官兵進行駐訓部隊官兵心理調(diào)試能力水平調(diào)查研究，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料本研究采用便利抽樣的方法對駐訓官兵2 136 人進行問卷調(diào)查。納入標準：受試人群為2019 年11 月至2020 年5 月某駐訓基地入伍新兵、入伍3 年官兵及參加過重大演習和訓練的官兵。排除標準：有精神科診斷的部隊官兵。本研究所納入對象對本研究內(nèi)容知曉并簽署知情同意書，本研究經(jīng)解放軍總醫(yī)院第七醫(yī)學中心醫(yī)學倫理委員會審批。

1.2 方法

1.2.1 研究工具①一般資料問卷：在大量閱讀文獻的基礎上，結(jié)合臨床實際，由研究人員自行設計，內(nèi)容包括性別、年齡、軍齡、級別、駐高原年限、文化程度、是否獨生子、政治面貌、婚姻狀況和家庭結(jié)構(gòu)等。②經(jīng)國內(nèi)修訂的癥狀自評量表（symptom checklist 90，SCL-90）[3]：涉及軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)和精神病性等9 個大項、90 個小項，并采用10 個因子分別反映10 個維度的心理癥狀情況。③艾森克人格測驗問卷（EPQ）[4]：共90 個條目，包括4 個量表，即E-內(nèi)外向、N-神經(jīng)質(zhì)、P-精神質(zhì)、L-謊造或自身隱蔽，前3 個量表（E、N、P）代表人格結(jié)構(gòu)的3 種維度，L 則是效度量表，代表假托的人格特質(zhì)，也表現(xiàn)社會性樸實、幼稚的水平。④心理彈性量表（CD-RISC）[5]：包括25 個項目，采用里克特氏5 點量表評定法，從0～4 依次表示完全不是這樣、很少這樣、有時這樣、經(jīng)常這樣、幾乎總是這樣，從個人能力、抗壓力、積極接受、控制和宗教5 個維度評估心理彈性水平。

通過量表的相關性、差異性、多重結(jié)果等角度來分析癥狀自評量表（SCL-90）、艾森克人格測驗問卷（EPQ）、心理彈性量表（CD-RISC）3 個量表在不同職級官兵中的相關性及差異性。

1.2.2 調(diào)查方法由1～2 名經(jīng)過心理學培訓的工作人員協(xié)助實施，對2 136 名某駐訓部隊官兵分別進行團體心理測試，根據(jù)不同建制進行分組，每次100～150 名，均被告知測試目的和具體方法，統(tǒng)一指導語，無記名問卷。每次測試時間1 h，現(xiàn)場施測，當場收回問卷并檢查情況。本研究采用整群抽取駐守海拔3 100 m 以上，居住高原時間＞6個月的駐訓部隊官兵2 166 名，發(fā)放問卷份，回收有效問卷為2 136 份，回收有效率為98.6%。

1.3 統(tǒng)計學方法測量結(jié)果以(±s)表示，采用SPSS 22.0 統(tǒng)計軟件進行方差分析和t檢驗，P＜0.05 表示差異有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1 一般資料研究對象一般資料見表1。

表1 研究對象人口學特征統(tǒng)計表

2.2 某駐訓官兵不同職級心理彈性水平從總體來看，戰(zhàn)士、士官與軍官在心理彈性量表總分上差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。從各維度來看，在個人能力、抗壓力、積極接受、控制、宗教等方面，戰(zhàn)士、士官與軍官差異均有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。從多重比較結(jié)果來看，戰(zhàn)士和軍官在心理彈性各維度上差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05），士官和軍官在心理彈性量表各維度上差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。SCL 癥狀自評量表總分對心理彈性量表得分貢獻顯著，說明SCL 癥狀自評量表得分大小可以預測心理彈性。不同職級對心理彈性的貢獻顯著，說明戰(zhàn)士、士官與軍官的職級對心理彈性量表得分有正向影響，級別越高，心理彈性得分越高。

2.3 各量表得分情況

2.3.1 SCL-90 量表得分情況本研究共包括2 136 個研究對象。90 道題，分為10 個維度。SCL-90 量表中各維度中數(shù)位為（12.35±4.42），見表2。各組得分差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

表2 SCL-90 量表得分統(tǒng)計（分）

2.3.2 心理彈性量表得分情況共包含25 道題，涉及5個維度，表3 是各維度樣本得分情況。心理彈性量表中各維度中數(shù)位為（14.50±3.89）分，各組得分有差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

表3 心理彈性量表得分統(tǒng)計（分）

2.3.3 艾森克量表得分情況艾森克量表共包含88 道題、4 個維度，各維度得分統(tǒng)計情況見表4。艾森克量表中各維度中數(shù)位為（32.17±3.77），各組得分差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

表4 艾森克量表得分統(tǒng)計

2.4 相關性分析

2.4.1 不同職級的相關性表5 結(jié)果顯示在戰(zhàn)士樣本中，心理彈性得分與SCL 得分呈顯著的負相關；在士官樣本中，心理彈性得分與SCL 得分呈顯著的負相關；在軍官樣本中，心理彈性得分與SCL 得分呈顯著的負相關。

表5 不同職級的相關性

2.4.2 不同職級心理彈性各維度與SCL 各維度相關性戰(zhàn)士、士官、軍官在SCL 各維度上都與心理彈性顯著相關，見表6。

表6 不同職級心理彈性各維度與SCL 各維度相關系數(shù)

2.5 不同職級在各量表得分的差異性分析方差分析（ANOVA）差異性分析結(jié)果表明，不同職級的樣本在心理彈性量表總分上差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。進一步比較心理彈性各維度上不同職級的差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在個人能力、抗壓力、積極接受、控制、宗教等方面，不同職級差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。從多重比較結(jié)果來看，戰(zhàn)士和士官在抗壓力、控制、宗教和心理彈性總分上差異不顯著（P＞0.05）[6]。戰(zhàn)士和軍官在心理彈性量表各維度上差異顯著（P＜0.05）。士官和軍官在心理彈性量表各維度上差異顯著（P＜0.05）。見表7～9。

表7 不同職級心理彈性量表SCL、艾森克量表評分比較

表8 不同職級心理彈性量表各維度評分比較

表9 LSD 多重比較

3 討論

駐訓部隊官兵訓練任務繁重、強度加大，再加上訓練環(huán)境往往較偏遠、挑戰(zhàn)性大，日常又缺乏合理有效的心理疏導手段，容易導致官兵出現(xiàn)不同程度的心理調(diào)試能力失衡[7-9]。因此，通過多手段、多維度相關性對比研究駐訓部隊官兵的心理彈性，對提升官兵的心理調(diào)試能力具有重要的意義[10-12]。

3.1 不同職級官兵心理彈性多維度關聯(lián)性分析本文中相關性研究表明，心理彈性與SCL、艾森克得分呈負相關。職級為戰(zhàn)士、士官、軍官的研究對象，都是心理彈性分數(shù)越高，SCL 分數(shù)越低，說明戰(zhàn)士、士官與軍官的職級對心理彈性得分有正向影響、對SCL 得分為反向影響。在心理彈性各維度與SCL 各維度上，不同職級對心理彈性影響的回歸系數(shù)為正數(shù)，說明職級越高，心理彈性得分越高，在此印證了不同職級官兵的心理彈性與其他多維度分析手段的關聯(lián)性結(jié)論[13-15]。

3.2 部隊駐訓官兵心理調(diào)試能力的積極作用官兵心理調(diào)適能力存在失衡，不同職級的官兵在心理彈性上存在明顯差異，分析原因，駐訓部隊訓練任務繁重緊張，其經(jīng)受的各種不良刺激因素較多[16-18]。本研究對某駐訓部隊官兵心理調(diào)試能力與心理調(diào)試能力的相關分析發(fā)現(xiàn)，駐訓部隊官兵心理調(diào)試能力高低與個體心理調(diào)試能力水平有顯著正相關，這與謝靜等的研究相一致[19]。綜合分析提示，心理調(diào)試能力好的軍人在生活中表現(xiàn)出較少的心理生理癥狀，體會到更少的焦慮、抑郁、恐懼和人際沖突等不適，表現(xiàn)出良好的環(huán)境適應性。心理調(diào)試能力差的軍人在生活中容易產(chǎn)生焦慮、抑郁等不良情緒反應，內(nèi)心有更多的不適體驗，往往會有人際沖突，其心理調(diào)試能力狀況更差。較多文獻證明對軍人進行心理調(diào)試能力訓練可以明顯提高其心理調(diào)試能力水平[20-24]。既往研究也提示，駐訓部隊官兵心理調(diào)試能力水平較差，并呈現(xiàn)明顯的級別、人際交往及文化程度特征[25]。實驗證明，心理訓練對駐訓部隊官兵心理調(diào)試能力有明顯影響[26-27]。

綜上所述，加強某駐訓部隊官兵心理調(diào)試能力教育和訓練，對于有效控制任務部隊官兵不良心理壓力反應，預防各種心理疾患，維護官兵心理健康，提高軍人心理調(diào)試能力，生成或保護部隊戰(zhàn)斗力具有重要的軍事和社會意義。