信息化時代外語教育教學方法新路徑研究
——評《外國觀與外語教學》

李翠翠(河北北方學院外國語學院)

信息化時代加快了我國與世界多元化交流和溝通，外語作為與世界交流的工具而被人們重視和學習。當今高校外語教育受到了前所未有的關注與重視，傳統外語教育教學方法改革也迫在眉睫，融合信息技術和傳統文化教育的高校外語能力培養逐步得以深入開展。在信息化背景下高校外語教學要不斷創新外語教學模式和教學方法，實現外語教師的角色轉換、語言教學情境的創新和實踐路徑的拓展，利用多媒體和網絡技術創設生動形象和豐富多彩的語言教學情境，利用信息化教學中的交互式的學習環境豐富外語教學內容，要從“專、寬、新、親”等方面提升教學效果。外語教師要積極探究和熟練運用外語教學法，研究國內外經常沿用的情景法、交際法、自然法、沉默法和暗示法等外語教學方法，分析和總結外語教學法產生的理論基礎、基本原則及其評價，在外語教學中有針對性地選擇合理的教學方法。還要深入研究外語教學規律和語言活動規律，認識思維、語言與教學三者之間的關系，對外語教學方法進行描述和分類，運用當前流行的后方法時代語言教學方法，逐步取代傳統滯后的外語教學方法。還要不斷提高外語教師對外語教學理論的認知，加強對外語教學方法和理論實踐的指導，提高大學外語教學的時效性，從而最大限度地培養高素質綜合型外語人才。

為此，由法國著名語言教育家熱納維耶芙·扎拉特教授撰寫的《外國觀與外語教學》這部力作，對我國信息化時代外語教育教學方法新路徑研究具有重要的參考價值和意義。作者重點研究了全球化背景下的高校外語教學新路徑，并試圖把對“他者”的拷問，有機地融入到外語教學目標、教學方法和教學步驟當中。作者還引入了“外國表征”這一重要概念，深入探究了各種語言和文化之間的辯證關系，以及學生社會身份認同與外國文化之間的辯證關系。各種語言既是各國文化的載體，又是其文化傳播的重要工具和手段，對于外國表征與外語教學研究，有助于啟迪外語教師的教學與科研，有助于他們根據所在國的地緣政治背景更好地設計外語教材，更有助于大學生的社會身份認同。作者通過多元化觀點的引進，大大提升和改善了對外國文化的描述質量。目前我國高校大學生語言認知能力不容樂觀，在外語學習過程中還難以擺脫母語思維方式的影響，從而導致大學生外語語言交際能力較差。針對我國外語教學缺乏語言環境交流實踐和教學方法方式的落后現狀，高校要把語言作為一個整體開展外語教學，通過營造虛擬現實的外語語言環境來培養大學生的基本語言技能，積極探索外語教學的深層內涵，帶領學生走進智能課堂，以提高外語教學的趣味性、真實性和實效性，從而大大提升高校外語教學水平和質量。

在書中，作者首先論述了外語課堂與地緣政治教育問題，認為地緣政治的形成和發展為形成世界秩序和世界文化奠定了基礎，地緣政治對培養跨文化交流媒介的國際化文明進程具有決定性意義。利用外語教育可以提升本地區文化價值，在外語教學過程要注重自身國情與地緣政治因素的深遠影響。外語課堂教學不僅能夠利用外國文化來提升本民族身份的認同感，還能提升本民族文化的地位、價值和對所學外語文化的價值認知，還能豐富外語課堂教學內容和培養大學生的跨文化交際能力。其次，論述了外語學習過程中的外國表征問題。學習一個民族語言需要對該民族的內外表征有所了解和認知，通過語言學習可以深入感知一個國家或民族的內外表征。外語課堂普遍化的國外描述往往會讓學習者局限于淺層次認知，只有通過客觀性和主觀性的課堂描述，才能讓學習者較為全面了解外國表征，通過不同教學方法來遠距離地感知這種表征。因此，要在外語課堂描述中引入表征概念，以改善外國文化在課堂上的描述效應。最后，論述了有關教材描述質量的評估問題。當前，我國外語教材的發行遭遇到與國際不同際遇問題，國內外語教材設計面臨著出版限制的問題，需要進行信息質量、社會學意義和外國人身份等各個方面的評估。作者還闡述了善于挑選和運用外語教學材料的重要性和社會學意義。同時，還具體分析了外國表征的具體步驟和目標，如目標確立原則、初期表征診斷、刻板印象效應揭示和運作機制分析等，并重新解讀了社會現實。

外語作為信息化時代一種不可或缺的交際工具逐漸發展成為一種職業語言，精通一門外語成為當代大學生順利實現就業和今后職業生涯良性發展的重要保障和充要條件。鑒于當下大學生在學習外語過程中存在浮躁和厭學情緒，從而導致課堂外語教學效果較差，那么如何有效提高外語教學方法是很多外語教師面臨的主要難題。筆者認為，首先，外語教師要具備扎實深厚的語言學專業知識與技能，具備豐富的本民族文化傳統知識和跨文化知識。只有具備了淵博的文化知識和廣闊的視野，教師才能得到學生發自內心的認可，才能把外語課堂上得更加生動有趣，從而激發大學生的求知欲。其次，不斷改進傳統落后和呆板的教學方法，通過不斷創新使其外語教學手段靈活多變。信息化朝代下個性鮮明的大學生需要與時俱進的教學方法，外語教師要熟練應用多媒體教學工具和網絡信息資源。只有不斷提供新鮮的教學內容，才能保持學生的學習欲望，在有限的課堂時間提供大量新知識和新信息，充分運用趣味盎然的動畫和插圖以提高學生學習的積極性和注意力。第三，作為老師對學生一定要做到和藹可親與平易近人，要讓學生在心理上接納你和愛戴你，不能以冷淡和高深莫測的態度，讓學生從內心深處產生一種敬而遠之的抵觸情緒，只有以情動人才能感染學生，學生才能以真情回報和配合你的“教學”。課堂上要善于察言觀色和機動靈活，學會用眼睛關愛學生，從而增加學生學習外語的自信心；還要以真誠打動和感染學生，誠心誠意地幫助他們甩掉思想包袱，從而輕松愉快和積極主動地學習。最后，還要不斷轉變自己的角色，課堂上運用得體的手勢、多變的表情和詼諧幽默的語言，以清晰洪亮的聲音和抑揚頓挫的語調，充分調動學生的視覺和聽覺集中精力聽課，用情景模擬教學法活躍思維和提高口語水平。