云南省防震減災科普知識小小講解員比賽的啟示

李 霞 賀素歌 李 璘

（中國昆明 650224 云南省地震局）

0 引言

在“互聯網＋”和新媒體時代下，防震減災科普作品的創作與傳播是防震減災宣傳工作的基礎與核心（李妍，2017）。防震減災科普作品創作是將抽象、復雜的地震科學知識轉化成為社會公眾通俗易懂、喜聞樂見的形式進行傳播的創造性勞動（馮桂真，2020）。

為滿足公眾需求，諸多防震減災科普產品，如書籍、視頻、折頁、掛圖等被創作并廣泛傳播。但隨著產品的不斷增多，一些共性問題凸顯出來，如：仇尚媛（2019）在對現階段我國防震減災科普工作的研究與思考中指出，防震減災科普工作存在缺乏原創精品，公眾喜聞樂見的作品少，知識性、趣味性不足，科技人員創作能力不強等問題；張呂（2019）對云南防震減災科普宣傳品現狀進行了調研統計，發現云南省原創的60 余種科普宣傳品種類單一，部分宣傳品內容和形式陳舊，精準性和針對性不強，不能滿足公眾需求。

針對防震減災科普產品存在的問題，張芝霞等（2014）指出，創作出滿足群眾需求、適合新傳播媒介的科普宣教產品，是提升社會公眾防震減災意識與技能的重要手段；馮韜（2019）認為，在少數民族地區，充分結合其民族區域特點，將專業、嚴謹的防震減災科普知識融入少數民族地區喜聞樂見的文藝載體，是一種有益的探索；李妍等（2020）認為，科普精品需要在尊重規律的基礎上，進行借鑒、移植、結合、合作、策劃和創造。筆者結合以往有關科普作品的研究成果，以云南省地震局舉辦的防震減災科普知識小小講解員比賽為例，探索創作防震減災科普產品的方法和途徑。

1 云南省防震減災科普知識小小講解員比賽概況

為擴大防震減災知識的科普力度和影響力，2021 年12 月6 日至2022 年1 月5 日，云南省地震局舉辦了主題為“防震減災，從小開始”的防震減災科普知識小小講解員線上比賽。來自云南省16 個州、市的防震減災科普示范學校師生積極參賽，共創作371 組科普視頻作品，瀏覽量197 萬人次，投票量25 萬人次，其中最高人氣作品獲得2.1 萬選票。

在本次比賽中，大理州、紅河州、普洱市參賽作品數量居前三，作品數分別為98 個、65 個、33 個（圖1）；產生27 個獎項（包括創作獎和人氣獎），普洱市、大理州、楚雄州獲獎數居前三，分獲獎項6 個、5 個、4 個（圖2）。其中，大理州和普洱市視頻創作數量和質量均居前列。

圖1 參賽作品地區分布Fig.1 Regional distribution of entries

圖2 獲獎作品地區分布Fig.2 Regional distribution of winning entries

統計分析2016—2021年云南省震情發現，近5年來該省共發生MS≥5.0地震9次（表1），其中大理州3 次，普洱市1 次，親歷地震災害，提升了當地居民對防震減災知識的渴求度，社會需求成為當地師生創作的動力，促進了防震減災知識的科普宣傳與教育工作的發展。

表1 2016—2021 年云南省MS ≥5.0 地震統計Table 1 Statistics of MS ≥5.0 earthquakes in Yunnan Province from 2016 to 2021

從視頻內容來看，學校師生是從實際出發，根據自身需求，以自己想要知道的、迫切需要了解的防震減災知識為切入點進行科普視頻創作。參賽視頻作品（圖3）可大致分為：①科學避震類，如“震前準備怎么做”“地震來了怎么辦”“地震演練怎么做”等，相關視頻作品215 個，占比57.95%；②地震常識類，如“地震是怎么回事”“地震謠言識別”等，相關視頻作品85 個，占比22.91%；③自救互救類，如“怎樣進行緊急救護”等，相關視頻作品38 個，占比10.24%；④地震監測類，如“‘張衡一號’衛星”等，相關視頻作品20 個，占比5.39%；⑤地震預報與地震預警類，如“地震能預報嗎”“什么是地震預警”等，相關視頻作品7 個，占比1.89%；⑥抗震設防類，如“建筑物怎樣抗震”等，相關視頻作品6 個，占比1.62%。

圖3 參賽作品內容分布Fig.3 Content distribution of entries

對視頻內容進行調研，可以從中挖掘學校師生對防震減災知識的興趣點和需求點，為以后的防震減災科普作品創作提供方向。

2 人民群眾的作用體現

本次比賽的參賽作品，充分展現了人民群眾的智慧和創造力，對科普創作的關鍵性問題，即為什么創作，如何創作，誰來創作，創作為了誰，給出了解答。

2.1 實踐是創作的源泉和動力

人民群眾是實踐的主體，人民群眾在抗震救災實踐中的需要和需求是防震減災科普作品創作的源泉和動力。

云南地處高原，山高谷深，地震頻發，震災嚴重，全省91.2%的面積處于VII 度以上地震高烈度區，1 500 萬人居住在活動斷層控制的盆地區域。該省諸多學校在長期實踐中積累了豐富的避震和疏散經驗，將這些經驗進行歸納總結，逐步形成了對防震避險規律的認知，并在此基礎上自主創作出一批具有地方特色、適用于當地的科普視頻作品。例如，2021 年5 月21 日21 時48 分34 秒大理漾濞發生MS6.4 地震，大理地區遭受較大破壞，人民群眾的生命、財產遭受嚴重損失，基于這次地震，大理州祥云縣云南驛小學結合學校日常開展地震應急演練的情況，以“地震來了怎么做”為主題，通過對學校、家中、室外以及不小心被埋壓4 個方面的直觀講解，告訴人們如何科學避險；麗江市玉龍納西族自治縣黎明鄉黎明完小的參賽視頻，從農村寄宿制小學學生年齡小、師資配套不足的實際情況出發，教導孩子們在宿舍如何應對突發地震，進行自我防護。

2.2 人民群眾是防震減災科普作品的創作者和受益者

在本次比賽中，學校師生既是創作者又是受益者，既創作作品又收獲知識。學校師生查閱資料、加強學習，制作淺顯易懂的視頻，從旁觀者變為參與者，將防震減災科普知識傳遞給身邊人，增加話題度，帶動周圍人參與討論，使更多人有興趣參與地震演習活動，獲得真實體驗，掌握防震避震技巧。參賽者、組織者利用各種渠道廣泛宣傳，如微信朋友圈，輻射帶動197 萬人次瀏覽，25 萬人次投票。活動結束后，賽事組織者將優秀作品編輯制作成視頻專輯，在網絡平臺分享，進一步擴大宣傳面，增強宣傳效果。

2.3 人民群眾可以推動防震減災科普作品的創新

人民群眾是創新的主體，可以在實踐中發現新問題，研究新情況，突破常規，尋找新思路，開闊新境界，可以利用敏銳的觀察力進行總結歸納，形成新辦法，接受實踐檢驗，實現創新。在本次賽事活動中，州市縣地震部門親臨指導以確保視頻的科學性，老師、家長、學生通力合作，在實踐中找靈感、找創意，以視頻動畫、手繪、順口溜、歌謠、少先隊課、小品、話劇、實操課等多種形式介紹防震減災知識，創作出不少科普精品。例如，鎮沅直屬小學利用本縣防震減災科普館開設科普小課堂，用道具將科普宣講員裝扮成“張衡一號”，采取問答方式，講解“張衡一號”的外觀、特點、工作原理等，形式新穎、生動有趣；麗江市永勝縣三川鎮梁官小學地處程海—賓川斷裂帶，臨近云南省國家級典型地震遺址——紅石崖地震遺址，梁官小學采取航拍方式介紹此“天坑”遺址，用獨特的拍攝視角賦予視頻真實性和靈動性。

3 對防震減災工作啟示

地震部門要善于組織群眾、凝聚群眾、激勵群眾，讓群眾參與到防震減災科普宣傳與創造中，從而產出真正是群眾所需并且經受住群眾檢驗的作品。

3.1 虛心向人民群眾學習

人民群眾在長期實踐中積累了經驗和智慧，在防震減災科普作品創作中，向人民群眾學習，總結經驗教訓，總結符合實際的、科學的防震避險要點。學習人民群眾在生產、生活實踐中凝結出來的藝術形態、宣傳方式，搭建防震避險知識點與表現形式的聯通點，通過大眾化的演繹向公眾宣傳。

3.2 防震減災科普作品是為人民服務的

防震減災科普作品創作的目的是為了更深、更廣、更好地向公眾宣傳地震知識，提升公眾的防震避險意識，最大限度地保護人民群眾的生命和財產安全，減少地震災害帶來的損失。防震減災科普作品創作要圍繞和立足于這一目標，深入人民群眾中調研，把握人民群眾對科普作品真正的需求，了解已有科普宣傳作品的優缺點，在此基礎上去粗取精制作人民群眾想要的、對人民群眾有益的防震減災科普產品，再回到人民群眾中宣傳推廣，接受人民群眾的檢驗。

4 結束語

防震減災科普工作和作品創作要堅持“從群眾中來，到群眾中去”的原則，真正實現動員并依靠人民的力量去創作，實現以人民為中心的發展思想，把人民至上、生命至上放在首位。