小學班級文化建設
——讓班級文化托舉孩子的成長

朱麗榮

（安徽省蚌埠市龍子湖區工農中心小學 安徽蚌埠 233030）

所謂的班級文化，通常是指，班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。班級文化與建筑文化、飲食文化一樣有著自己的外延和內涵，并不是我們單純理解的文化，而是，一種富有靈魂的團體文化、綜合文化、創新文化。因此，班級文化建設的好壞關系著學生、學習能力、品德修養、待人接物、交際能力、應變能力等的發展。

一、健全班級制度，強化規則意識和團隊意識

班級文化中有一個重要的部分是班級制度文化，班級有了健全的制度，班級的日常工作才能有序地進行，班級的班風才能向著良好的方向發展。

1.制定班級公約

作為班主任的我，依據《小學生日常行為規范》和學校的各種紀律制度，從班級的實際情況出發，在和學生民主商議的基礎上，制定班級公約。班級公約規范了班級的管理，整個公約包含：讀書紀律、午餐紀律、課前習慣、聽課習慣、課間安全五個部分。我將班級公約張貼在黑板的一旁，使學生一眼就能看到，這樣能督促學生遵守班級公約，從而養成良好的行為習慣。

2.強化規則意識

學生行為習慣的養成需要一個漫長的過程，需要我們常抓不懈、不斷強化。要強化學生的規則意識，不能僅僅是老師進行說教，更需要在活動中，讓學生去感受，去體驗。例如：我要求學生遵守早讀紀律，開展了“我是小老師”活動；又如：我要求學生注意課間安全，開展了“我當一天安全員”活動；再如：我要求學生愛護環境，我讓學生參與“校園保潔”活動，使學生通過切身體驗，感受到勞動的艱辛，從而去珍惜別人的勞動成果，樹立起愛護環境的意識。

葉圣陶先生有句名言：教是為了不教。這句話，也可以借用為管是為了不管。班主任對學生進行規則的學習和強化，讓學生有了強烈的規則意識。這樣，學生的自我管理能力就會增強，不但提高了班級的管理效率，而且真正實現了學生由他律到自律的轉化。

班級文化的創新發展離不開有效的班級管理，班級管理只依靠班主任是遠遠不夠的，要充分發揮任課老師和班干部的作用，做到事事有人管，管之見成效。為此，我們積極采用寶塔式的班級管理模式，如圖1所示。

圖1

根據班級的發展需要和目前班級的狀況，我們制定了適合本班實際情況的班級管理制度：①鑒于班級有學生亂花錢現象，制定不準帶零花錢、必須在家長監督下買東西，由班級組長和班委共同監督的紀律；②鑒于農村孩子在家閱讀無人監管，由班主任、科任老師、班委和組長共同監督；③鑒于學生平時鍛煉膽量機會和舞臺少，組織大閱讀、魔方時光、快樂速算、腦洞大開等活動；④鑒于學生生活能力弱，由班委、組長組織學生進行自主午餐、打掃衛生、待人接物、助人為樂等能力活動；⑤鑒于學生抗壓能力弱，班級組織各種活動增強抗壓能力。

班級管理制度并不是固定不變的，隨著學生的成長變化每年都會進行增減改變。

班級文化的縱深發展需要綜合能力很強的學生作為班級的形象標桿。經過近五年的錘煉，楊穎珊同學脫穎而出。她多次獲得省市級科幻畫二、三等獎，寫的文章在市區級征文比賽中獲得優異的成績，被評為市級“三好學生”，獲得了區級新時代好少年等獎項，同時還特別積極地參加學校的運動會、文藝匯演、跳繩比賽、演講比賽等。她為人謙和、助人為樂、無私奉獻。我選了該名同學作為班長。在她的帶動下，班級逐步形成利用午休自覺閱讀，課間有問題自覺交流探索的積極求知的班級文化氛圍。在榜樣的帶動下，學生由早讀不知道做什么，到逐漸自覺地拿出書來讀；由不認真聽課、不想聽課到能自覺地聽課。

良好的班風和班級文化的構建，光靠班長一個人的力量是辦不到的，還要有一批和她共同管理班級的班委團隊。文明班級的評選，就是檢驗班風和班級管理及其班級文化建設的重要舉措，經過努力我們班級被多次評為學校文明班級。

二、精心布置班級，優化育人環境

整潔優雅、人文氣息濃郁的環境，能讓人心情愉快，精神振奮，學生在這樣的環境里，久而久之就會培養出良好的衛生習慣、愛護環境的意識和發現美、感知美的能力。

1.設立班級植物角

我購置了一個竹制多層花架，放在講臺右邊靠窗的地方，將它設立成了班級的植物角，在上面放置了很多綠植：綠蘿、玉樹、吊蘭和長壽花及同學們自己養的“小肉肉”等。課間，孩子們來到綠植前愉快地欣賞著，我還特意安排孩子們輪流照料綠植，交給他們綠植養護知識，增強他們愛護花草的意識，培養他們的責任心。

2.布置教室墻面

一位著名的教育家提出“讓每一面墻壁會說話”，目的是讓每一塊墻壁發揮育人的功能，我班教室兩邊的墻面共懸掛著四幅格言警句，后面黑板兩側的墻面上分別張貼著《社會主義核心價值觀》和《小學生日常行為規范》，前面黑板的旁邊張貼了《班級公約》，設置了“優秀作業欄”，植物角旁邊設置了榮譽墻等，目的是為了發現學生的點滴進步，樹立學生的自信，在班級營造出你追我趕的學習勢頭。

3.設計主題黑板報

黑板報具有很多優勢，它內容豐富、圖文并茂、易于更新，是展示班級文化的一塊陣地。大方美觀的圖案能美化教室環境，簡單易懂、富有內涵的文字能吸引學生，拓展學生的知識面。我班的黑板報不固定由哪幾個學生出，是分小組進行的，這樣讓每個學生都有鍛煉的機會，讓小組來完成，有利于小組合作，培養團結協作精神。每期黑板報出好后，我還要組織學生討論評價，說說黑板報美在什么地方，以此提高學生感知美的能力。

在布置班級環境方面，我關注每個細節，不斷完善每個細節，努力優化育人環境，讓班級環境為孩子的成長護航。

三、加強文化熏陶，營造閱讀氛圍

如果說班級制度是硬性文化，帶有他人監督的因素，那么文化熏陶，就是軟文化，是對學生的潤物無聲啟迪。加強文化熏陶，讓學生通過誦讀名言警句、閱讀經典，汲取名人、偉人的精神和智慧，將文化厚植于心，在自己的心中建立一套行為制度，用于加強自我管理。

1.開辟閱讀園地

雖然班級兩側的墻上懸掛了名言警句，但我覺得這遠遠不夠。為了讓學生大量閱讀，獲取更多的文化知識，我在班級中開辟了閱讀園地（在班級的東北墻角放置了書架，每學期讓每位學生帶來一本書，供大家互相分享）。我除了鼓勵學生自帶書籍，還根據書的種類，補充一些經典的中外名著，如《假如給我三天光明》《愛的教育》、四大名著等。有了閱讀園地，學生的閱讀就得到了保障。

2.培養閱讀習慣

閱讀能提升學生的素養，陶冶學生的情操，但這不是一朝一夕就能完成的，它需要學生長期地堅持，因此，培養學生的閱讀習慣很重要，它是保證學生持續閱讀的前提。

我在培養學生的閱讀習慣時，把閱讀當成作業布置給學生，有時規定閱讀篇目，有時規定閱讀時間。無論是哪一種，我都要求學生及時的錄制音頻上傳到學生的平板電腦里或者班級QQ群文件夾里。當然，我除了檢查監督外，還充分發揮家長的作用，讓家長行動起來。在家長會上，我向家長詳細介紹了閱讀的重要性，閱讀帶來的諸多好處，獲得了家長的認同和支持，讓家長陪伴和督促孩子閱讀，促進學生盡快養成良好的閱讀習慣。

3.營造閱讀氛圍

營造良好的文化氛圍，能激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣。比如，我校有早讀課，我就充分利用早讀課的時間，讓學生誦讀，誦讀內容分為課內和課外兩種。又如，在每節課打鈴后到老師進教室前的這幾分鐘時間，我安排值日生上臺帶讀。再如，我還從每周的班會課中抽出時間指導學生誦讀。

通過營造濃郁的閱讀氛圍，學生久而久之就會愛上閱讀，養成良好的閱讀習慣，最終可以使學生受到文化熏陶，提升人文素養。

四、利用傳統節日，促使學生愛上傳統文化。

傳統節日承載著中華的傳統文化，它是班級文化的延伸，因此，傳承傳統文化是每位班主任應盡的責任。每逢傳統節日，我都會發動孩子們通過網絡學習節日的習俗和相關故事。今年的元宵節正是開學初，我提前一周通知孩子們自己動手做燈籠，全班有一半人做了自己喜愛的、自己設計的燈籠：有大的、小的；有圓的、方的、橢圓的、平行四邊形的；有傳統的、有自己創新的、有廢物利用制作的、有買的......元宵節那天，作為班主任的我，把孩子們親手做的每一盞燈籠掛在了班級門頭、日光燈、黑板、講臺等地方，使各個角落無不滲透著元宵節的氣息。元宵節午餐時，學生們吃著自己親手包的甜甜的元宵，自己勞動的果實，開心溢于言表。學生們邊吃邊聊元宵是怎么做的，元宵還有哪些餡料，談論著元宵的來歷。借著元宵節的契機，我組織班委們準備了猜燈謎活動，孩子們的積極性一下子調動了起來，你出我猜，你猜我樂，熱鬧非凡。同時元宵節文化內涵也深入學生心中，拓寬了孩子們的眼界。

傳統文化就像一個強有力的磁場，吸引著每個學生；又像春雨一樣，傳統滋潤著每個孩子的心靈。它對班級文化發展和學生的能力發展起著不可估量的作用。滲透傳統文化的節日有很多，它們都是班級文化的延伸，教師應充分利用傳統節日，讓學生愛上傳統文化。（表1所列）

表1 中國主要的傳統節日

班主任通過結合這些特殊的節日慶?；顒?，對學生進行愛祖國文化、傳承傳統文化的教育，能收到事半功倍的效果。因此，傳統節日文化也就植根于孩子們的心中，激發了孩子們對祖國文化的熱愛。

總之，作為班主任，在今后的工作中，將不斷鉆研理論知識，大膽探索和創新，把班級文化建設好，讓班級文化更好地促進孩子成長。