基于單元主題意義的語(yǔ)音和語(yǔ)句探究
——以人教版七下Unit5為例

●韓迅，陳琳霞

要基于主題意義進(jìn)行探究，首先得了解主題意義的含義：這是特定主題語(yǔ)境所傳遞的思想和文化內(nèi)涵、情感態(tài)度和價(jià)值觀。 其次，要明確主題意義探究的必要性：《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 版）》將主題語(yǔ)境列為英語(yǔ)課程內(nèi)容的六大要素之首， 同時(shí)課標(biāo)指出， 主題為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語(yǔ)境。 學(xué)生對(duì)主題意義的探究是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最重要內(nèi)容。 因此對(duì)主題意義的探究成為初中英語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)和指向。而對(duì)主題意義探究應(yīng)當(dāng)以語(yǔ)言為線索，以語(yǔ)篇為依托，筆者以人教版七年級(jí)下5 單元為案例，從語(yǔ)音和語(yǔ)句兩方面進(jìn)行解讀。

這一個(gè)單元的話題是談?wù)搫?dòng)物園的動(dòng)物，并通過(guò)why、where、what 引導(dǎo)的問(wèn)句及回答，運(yùn)用程度副詞等語(yǔ)言知識(shí)來(lái)描述動(dòng)物，表達(dá)自己的喜好。 根據(jù)教材編排來(lái)分析，可以把教材分為五個(gè)課時(shí)。

一、第一課時(shí)：Section A 1a-1c

通過(guò)主題圖（圖1），可以看到兩個(gè)學(xué)生在動(dòng)物園談話，這解決了who 和where 的問(wèn)題。

圖1

在分析教材時(shí)，可以從who、where、what、how、why等幾個(gè)方面（圖2）去思考:他們?cè)谀睦铮吭谡務(wù)撌裁矗坑迷鯓拥恼Z(yǔ)言形式去談?wù)摚繛槭裁匆務(wù)撨@個(gè)話題？很容易看出，主題情境是發(fā)生在動(dòng)物園，再?gòu)闹黝}語(yǔ)句進(jìn)行分析：從聽力語(yǔ)篇（圖3）來(lái)看，七年級(jí)上學(xué)期學(xué)過(guò)的句型 （Let’s see the panda first. They are my favorite animals. I like koalas.）在這里起到了什么作用？ 從主題圖（圖1）可以看出，不管動(dòng)物園入口在哪邊，熊貓（pandas）都不是最前面的，那為什么還要首先去看熊貓（see the pandas first）？思考之后可知， 這是在表達(dá)人物的喜好。 那為什么喜歡這些動(dòng)物？ （“Why？ ”“Because they are cute.”）這兩句就是這個(gè)課時(shí)的目標(biāo)句型。

圖2

圖3

又從語(yǔ)音角度看，重讀的詞大都體現(xiàn)了主人公的情感態(tài)度和價(jià)值觀，所以這些重讀的詞（圖4）也表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛。 所以可以得出，本課時(shí)的主題內(nèi)容是談?wù)搫?dòng)物園里的動(dòng)物，并且用形容詞（cute，interesting，fun，smart 等）表達(dá)了喜歡的原因。基于這些分析，本課時(shí)的主題語(yǔ)句總結(jié)如下：

圖4

二、第二課時(shí)：Section A 2a-2c

從聽力語(yǔ)篇（圖5）很容易得知，主題情境仍然發(fā)生在動(dòng)物園。 再看主題語(yǔ)言：這三句（Let’s see...Why do you like them? Because they’re kind of interesting.）在這個(gè)課時(shí)不再是新句型，但增加了兩句（Where are they from? They’re from China.）。 為什么要增加這兩句？目的何在？是因?yàn)樗鼈儊?lái)自中國(guó)我們就喜歡？難道來(lái)自美國(guó)就不喜歡嗎？當(dāng)然不是。這是因?yàn)橄矚g某種動(dòng)物后，會(huì)慢慢地對(duì)它們進(jìn)行了解，它來(lái)自哪里，它的生活習(xí)性等基本信息（basic information）看似與主題意義無(wú)關(guān)，實(shí)則正是輔助完成和完善這個(gè)主題的。 除此以外， 這個(gè)語(yǔ)篇增加了“I don’t like...”“Why don’t you like them?” 等語(yǔ)句，還增加了三個(gè)程度副詞(kind of，very，really)。 再?gòu)恼Z(yǔ)音方面看，之前的名詞、形容詞、like 等還是重讀。 重讀的詞句（kind of， very cute， really scary，I don’t like... Why don’t you like them?等）（圖6）也證明了以下主題內(nèi)容： 除了1a-1c 中對(duì)動(dòng)物的喜歡，還增加了不喜歡某種動(dòng)物和一些basic information 以及原因。 基于這些分析，本課時(shí)主題語(yǔ)句總結(jié)如下：

圖5

圖6

即增加了“I don’t like...”來(lái)表達(dá)dislike;增加了“Why don’t you like...?”和程度副詞來(lái)豐富主題語(yǔ)言;增加了“Where are they from?”來(lái)談?wù)撘恍┗拘畔ⅰ?/p>

三、第三課時(shí)：2d

通過(guò)語(yǔ)篇（圖7）的“pet”“family”很容易看出，主題情境是發(fā)生在家里，談?wù)摰氖羌依锏膶櫸铩Ｔ購(gòu)闹黝}語(yǔ)言分析，單橫線這幾句是前面課時(shí)的目標(biāo)句型，但在本課時(shí)則不算新句型。 不難發(fā)現(xiàn)，增加的句子“He can walk on legs.”“He can dance，too.”和“She sleeps all day.”是七年級(jí)下學(xué)期Unit1 學(xué)過(guò)的句型，放在這里是何目的？ “它可以兩條腿走路，它也會(huì)跳舞”能證明什么？ ——能夠證明“He is very smart”。這又體現(xiàn)了語(yǔ)者的什么情感？還是對(duì)動(dòng)物的喜愛！但表達(dá)形式由之前的形容詞變成了動(dòng)詞。 再看語(yǔ)音方面，can walk，sleep 等動(dòng)詞果然是重讀（圖8）！ 因此，本課時(shí)的主題內(nèi)容是談?wù)摷依锏膭?dòng)物， 表達(dá)對(duì)它們的likes or dislikes，以及用形容詞和動(dòng)詞表明原因。基于以上分析，本課時(shí)的主題語(yǔ)句總結(jié)如下：

圖7

圖8

四、第四課時(shí)：Grammar Focus

對(duì)于語(yǔ)法課，首先要了解三個(gè)詞：Form，Meaning，Use。 形式（form）是表象，所以大多數(shù)時(shí)候我們只關(guān)注了形式。但一定要明確“聚焦形式，意義優(yōu)先”這一原則。 比如看似why 引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句，實(shí)際在說(shuō)明喜歡或不喜歡某種動(dòng)物的原因。 3a 這個(gè)練習(xí)，更多的是從形式上操練和檢測(cè)；而3b 更多的是從意義出發(fā)：要正確恰當(dāng)填寫出動(dòng)物的名字，就必須準(zhǔn)確理解喜歡或不喜歡的原因， 再針對(duì)這種動(dòng)物的特點(diǎn)作出選擇。 因此，總結(jié)整個(gè)Section A，可以看出，這部分的主題意義是了解動(dòng)物并關(guān)愛身邊的動(dòng)物。

五、第五課時(shí)：Section B 1a-1d

從聽力語(yǔ)篇（圖9）可知，主題情境仍發(fā)生在動(dòng)物園。 從主題語(yǔ)言上看，這一課時(shí)的新句型不多，基本上是之前學(xué)過(guò)的，不過(guò)增加了描述性形容詞（圖10 方框）來(lái)豐富主題語(yǔ)言。 從語(yǔ)音方面看，沒什么特別的地方，因此不再贅述。

圖9

圖10

六、第六課時(shí)：Section B 2a-2c

從who，where，what，how，why 幾個(gè)方面思考：誰(shuí)寫了這篇文章？ 是泰國(guó)的學(xué)生。 那他們寫了什么內(nèi)容？ 從主題圖和文章都能看出， 是關(guān)于大象（elephants）。 那他們?yōu)槭裁磳戇@篇文章？ 是為了引起更多人的關(guān)注。這時(shí)可以追問(wèn)：那為什么又要引起大家的關(guān)注？“To save the elephants”。繼續(xù)追問(wèn)：又為什么要保護(hù)大象？從文章可以看出，一是因?yàn)榇笙笫翘﹪?guó)的標(biāo)志，這是重要性（importance）；二是因?yàn)榇笙蠛苈斆鳎蝗恰癟hey are in danger”。 由此可知，本課時(shí)的主題情境是談?wù)揳nimals in danger。 那這篇文章的核心觀點(diǎn)是什么？其實(shí)就是“save elephants”！是通過(guò)哪些主題語(yǔ)句來(lái)表達(dá)這一觀點(diǎn)的？“The elephant is one of Thailand’s symbols.”“They are smart animals.”又是如何證明它們聰明的?“They can play....”“They can also draw....” “Elephants can walk....”“They can also remember....” 又是如何證明它們in danger 的？ “Cut down the trees.”“...kill elephants for their ivory.”又是如何保護(hù)它們的？ ①Save trees.②Don’t buy the things made of ivory.③Remember Thai Elephant Day.到這里，又該如何去探究主題意義？

圖11 中，畫線的語(yǔ)句和框中的語(yǔ)句有沒有什么特點(diǎn)？畫線句子的主體是動(dòng)物，而框中句子的主體是人。由此引發(fā)思考：誰(shuí)想保護(hù)大象？是人類；誰(shuí)對(duì)大象造成了傷害？ 還是人類！ 這是不是有點(diǎn)矛盾，我們一方面在傷害它們， 一方面又想去保護(hù)它們？ 保護(hù)它們，僅僅是因?yàn)樗鼈兪翘﹪?guó)的標(biāo)志，或者因?yàn)樗鼈兟斆鲉幔窟@樣可以引發(fā)學(xué)生思考：大象是動(dòng)物生態(tài)鏈上的一環(huán)，而動(dòng)物又是世間生態(tài)圈中的一環(huán)，任何一環(huán)出了問(wèn)題都將對(duì)人類造成傷害。 因?yàn)槿祟悺?dòng)物、植物和環(huán)境已經(jīng)構(gòu)成了一個(gè)平衡的生態(tài)系統(tǒng)，是一個(gè)命運(yùn)共同體，從而得出本單元的主題意義：Get to know about animals, love and protect them because loving animals is loving ourselves.

圖11

回到語(yǔ)音層面，本單元通過(guò)單詞的重音和重讀（圖12）、句子的節(jié)奏和停頓，用聲音元素凸顯了和主題意義相關(guān)的內(nèi)容：表達(dá)對(duì)某種動(dòng)物的喜好，用形容詞、動(dòng)詞和程度副詞談?wù)撛颉?/p>

圖12

從語(yǔ)句層面看，通過(guò)主題語(yǔ)句（Let’s see the pandas first.等）表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的likes or dislikes。通過(guò)程度副詞、形容詞、動(dòng)詞表達(dá)了喜歡與否的原因。閱讀語(yǔ)篇?jiǎng)t綜合運(yùn)用以上語(yǔ)句描述瀕臨滅絕的動(dòng)物（animals in danger）, 引發(fā)我們對(duì)主題意義的探究。從對(duì)主題語(yǔ)句的總結(jié)（圖13）中可以看出，這些語(yǔ)句逐層遞進(jìn)且相互關(guān)聯(lián)， 以螺旋上升的方式， 不斷復(fù)現(xiàn)，不斷推進(jìn)我們對(duì)單元主題的認(rèn)知。

圖13

綜上所述，無(wú)論是英語(yǔ)還是中文，有時(shí)候這些語(yǔ)言文字是顯性的，如果不深入分析，就只能停留于表象，所謂“見山是山，見水是水”；有時(shí)候語(yǔ)言文字又是隱性的，只有深入分析才能發(fā)現(xiàn)其中的深意，所謂“見山不是山，見水不是水”；同時(shí)語(yǔ)言又是靈動(dòng)的、有生命的，只要努力探究和深入挖掘，一定能品味到背后的張力與本真，所謂“見山還是山，見水還是水”。 因此，我們?cè)趥湔n中，要善于總結(jié)與發(fā)現(xiàn)，努力從語(yǔ)音和語(yǔ)句等多方面進(jìn)行主題的探究， 引導(dǎo)學(xué)生深入文本，從而切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。