大數(shù)據(jù)在思政教育中的應(yīng)用對大學(xué)生個體價值實(shí)現(xiàn)的影響

張怡

（新鄉(xiāng)學(xué)院 商學(xué)院，河南 新鄉(xiāng)）

大學(xué)生是國家最富有活力的青年力量，大學(xué)階段是學(xué)生走上社會的過渡階段，是大學(xué)生形成正確的、穩(wěn)定的世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期。當(dāng)正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”的大學(xué)生面對魚龍混雜、良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息及多元化思潮的沖擊和影響時，極易迷失在虛擬的網(wǎng)絡(luò)里，給自身的發(fā)展帶來不良影響。因此，關(guān)注大學(xué)生思想政治認(rèn)知的特征，才能更好地了解其思想政治認(rèn)知的需求，識別大學(xué)生思想認(rèn)知中存在的問題[1]。

一 網(wǎng)絡(luò)“雙刃劍”對大學(xué)生思想政治認(rèn)知的影響

互聯(lián)網(wǎng)為人與人之間的溝通建立了以數(shù)字信息交往與互動結(jié)合的平臺，網(wǎng)絡(luò)成為一種數(shù)字化的社會結(jié)構(gòu)、關(guān)系和資源整合環(huán)境。隨著虛擬化社會網(wǎng)絡(luò)融入程度的不斷加深，人人可以成為網(wǎng)絡(luò)上海量的信息和數(shù)據(jù)的接受者、共享者，還可以成為發(fā)布者、傳播者。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息《第47次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，截至2020年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模9.89億，學(xué)生占比最大。網(wǎng)絡(luò)一方面促進(jìn)了大學(xué)生開闊視野，增加了其生活和學(xué)習(xí)的便利性，另一方面也潛移默化地影響并改變著他們的認(rèn)知方式[2]。根據(jù)認(rèn)知方式的定義，指個體在認(rèn)知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格，主要表現(xiàn)為對外界事物進(jìn)行認(rèn)知時采取的方式。網(wǎng)絡(luò)中大學(xué)生的思想政治認(rèn)知突破時間和地域限制，并且隨著海量的實(shí)時信息傳播，具有認(rèn)知的社會互動性、個性化、速效化的特點(diǎn)。伴隨著全球化浪潮，網(wǎng)絡(luò)空間中充斥著多元化的思潮，以及大量的虛假化、目的化、碎片化的不良信息。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、信息的復(fù)雜性、網(wǎng)絡(luò)無邊界性，容易讓大學(xué)生忽略網(wǎng)絡(luò)上的意識形態(tài)有邊界性，其思想政治認(rèn)知方式受到?jīng)_擊和深刻影響。這不僅會危害大學(xué)生的個人安全，甚至?xí)謹(jǐn)_大學(xué)生的思想政治認(rèn)知，改變他們的世界觀、人生觀、價值觀。部分大學(xué)生因認(rèn)知的偏差或暫時的自我迷失導(dǎo)致理想信念缺失和發(fā)展動力的喪失，具體體現(xiàn)在注重功利性、缺少社會責(zé)任感、人文關(guān)懷淡薄，品格道德滑坡等方面，嚴(yán)重影響著大學(xué)生的健康成長。因此，網(wǎng)絡(luò)與認(rèn)知方式發(fā)展相互作用對大學(xué)生的思想政治認(rèn)知教育帶來了挑戰(zhàn)。高校思想政治教育要不斷創(chuàng)新教育理念與方法，更好、更精準(zhǔn)地把握大學(xué)生思想政治動態(tài)才能有效解決網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍帶來的負(fù)面效應(yīng)，推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的成效。

二 思想政治教育的成效影響大學(xué)生個體價值的實(shí)現(xiàn)

（一） 大學(xué)生思想政治教育成效的衡量

思政教育成效指大學(xué)生思想政治教育活動的產(chǎn)生的實(shí)際效果，是衡量思想政治教育的結(jié)果多大程度上能夠?qū)崿F(xiàn)教育預(yù)期目標(biāo)，是對思想政治教學(xué)過程和實(shí)際的教學(xué)效果進(jìn)行測量、評價、分析的最直接、最根本、最重要的指標(biāo)。成效較高的思想政治教育活動能夠?qū)逃龑ο螽a(chǎn)生較高的價值意義。由于思想政治教育的成效具有“內(nèi)隱性”特征，對于大學(xué)生思想政治教育成效量化考核體系，可以結(jié)合高校思想政治教育內(nèi)容和教育規(guī)律來構(gòu)建。大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)的核心是對受教育對象進(jìn)行理想信念教育、愛國主義教育、道德教育以及培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。因此，教育成效的量化考核體系主要包括學(xué)生的理想信念現(xiàn)狀、愛國主義精神、集體主義精神、道德品質(zhì)、政策與法律認(rèn)知。

（二） 實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個體價值是思想政治教育的一個重要目標(biāo)

個體價值體現(xiàn)在個人價值與社會價值兩個方面，而大學(xué)生個體價主要是指對于個人發(fā)展的貢獻(xiàn)?！白晕野l(fā)展、學(xué)習(xí)技能，求職能力”是當(dāng)前大學(xué)生個體價值表現(xiàn)的三個主要方面。大學(xué)生的自我發(fā)展是對自身存在價值和理想境界的思考與追求，是對自我的審視和對自我發(fā)展的探尋。學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人價值的關(guān)鍵能力，相對具有共識性的能力要素分別是知識、技能和情感。大數(shù)據(jù)與網(wǎng)絡(luò)時代，對大學(xué)生就業(yè)能力要求非常高，求職者不僅需要具備專業(yè)知識，而且要具有專業(yè)實(shí)踐能力和社會交流溝通的能力。

大學(xué)生是思想政治教育的接收者和受動者，因此尊重大學(xué)生思想政治認(rèn)知的特征是提升大學(xué)生思想政治教育成效的前提，是使大學(xué)生的思想政治教育獲得實(shí)質(zhì)性的提高的必要條件。思想政治教育者應(yīng)當(dāng)在密切關(guān)注大學(xué)生的認(rèn)知特征和個體價值需要，堅持以學(xué)生為本，教育過程中將學(xué)生需要放在首位，貼近大學(xué)生的實(shí)際生活，認(rèn)真研究影響其思想政治認(rèn)知形成的渠道和過程。在教育教學(xué)過程中，結(jié)合個體需求特點(diǎn)合理安排教學(xué)內(nèi)容，適時轉(zhuǎn)變教育方法，達(dá)到優(yōu)化認(rèn)知過程，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性的目的。

在思想政治教育中，思想政治教育的成效能夠促進(jìn)大學(xué)生個體價值的實(shí)現(xiàn)。面對高校大學(xué)生的個體價值成長的綜合需求，要有助于當(dāng)代大學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)和發(fā)展，必須注重與提升高校思想政治教育成效。

圖1 思想政治教育影響個體價值實(shí)現(xiàn)

（三） 思政課和課程思政是提升思想政治教育成效主要的途徑

提升大學(xué)生思想政治教育成效是為新時代中國特色社會主義事業(yè)輸送人才基本保障。思政課和課程思政是校園生活中與大學(xué)生成長關(guān)系最為緊密的方面，自然也成為提升高校思想政治教育成效實(shí)施途徑[3]。高校思政課和課程思政使命培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀。但是，由于網(wǎng)絡(luò)是一柄雙刃劍，大學(xué)生思政理論課和課程思政教學(xué)既面臨著機(jī)遇，也面臨著挑戰(zhàn)。

網(wǎng)絡(luò)上海量的數(shù)據(jù)和資源既給思政教學(xué)提供了豐富、便捷的信息咨詢，同時魚龍混雜的信息質(zhì)量也給學(xué)生甄別信息真?zhèn)?、鑒別信息的價值帶來困擾。鑒于大學(xué)生思想政治認(rèn)知的網(wǎng)絡(luò)特征，將優(yōu)化利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大思政課教育陣地與改革創(chuàng)新思政課教育教學(xué)方法相結(jié)合，從思政進(jìn)教材、思政進(jìn)課堂、思政進(jìn)頭腦三個基本環(huán)節(jié)著手[4]。

思政課課堂教學(xué)是落實(shí)“立德樹人”任務(wù)的主渠道、網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)是結(jié)合大學(xué)生思政認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)特征的創(chuàng)新形式。思政課教學(xué)要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個人價值為本，尊重學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中的主體地位、明確學(xué)生對思政學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需要和問題導(dǎo)向，并以此增強(qiáng)大學(xué)生對于思政教學(xué)的獲得感。同時，應(yīng)該注重思政教學(xué)教師團(tuán)隊建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容研究，積極領(lǐng)會思政教育最新的精神及時更新教案內(nèi)容，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊的學(xué)習(xí)——創(chuàng)新——傳播精神，改進(jìn)傳統(tǒng)課堂上的單向講授模式，保證將思政理論和創(chuàng)新內(nèi)容及時準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生[5]。

四 大數(shù)據(jù)監(jiān)控與預(yù)測能提升大學(xué)生思想政治教育的成效

（一） 大數(shù)據(jù)應(yīng)用是大學(xué)生思政教育創(chuàng)新的動力

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的不斷擴(kuò)張導(dǎo)致產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量也越來越多，而及時處理和存儲這些數(shù)據(jù)的需求促進(jìn)了大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展。根據(jù)定義，詞語“大數(shù)據(jù)”本指資料量規(guī)模巨大的數(shù)據(jù)集。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以從海量的數(shù)據(jù)中提取有價值的數(shù)據(jù)，并利用分析技術(shù)挖掘數(shù)據(jù)的潛在價值。思想政治教育中的大數(shù)據(jù)應(yīng)用，指對于大學(xué)生思政教育研究總體相關(guān)的數(shù)據(jù)的收集、存儲、分析，從中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生思政教育的個體需求和規(guī)律進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個性化思政教育預(yù)測的行為。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生思政教育數(shù)據(jù)的監(jiān)控與預(yù)測，不僅可以全面、精準(zhǔn)地呈現(xiàn)出思想政治教育對象的個性與特征，而且能夠幫助思政教育人員充分了解、分析教育教學(xué)效果和成效。例如對社交媒體上學(xué)生數(shù)據(jù)的采集和分析，不僅有助于思政教育人員掌握學(xué)生思想動態(tài)，而且有利于溝通交流和促進(jìn)養(yǎng)成良好的思想道德[6]。

因此，充分了解高校思想政治教育對象、深刻把握大學(xué)生的個體需求是實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育個性化的前提，也是探索提高思政教育成效的必備條件。精準(zhǔn)識別、精準(zhǔn)供給、精準(zhǔn)預(yù)測是大學(xué)生健康成長的可靠保障。大數(shù)據(jù)技術(shù)有助于研究者收集到大學(xué)生個體更全面的數(shù)據(jù)，包括家庭成長環(huán)境、人際社交狀況以及受教育的經(jīng)歷等，降低思想政治教育者對學(xué)生認(rèn)知的片面性，有助于改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的手段，實(shí)現(xiàn)個性化教育。通過采集數(shù)據(jù)、了解大學(xué)生在日常生活中體現(xiàn)的價值觀，道德觀，行為觀等方面表現(xiàn)，能夠通過分析預(yù)測了解大學(xué)生的思想政治狀況和需求，實(shí)現(xiàn)利于對思想政治教育對象個性與特征的認(rèn)知與了解。探索大學(xué)生思想政治教育成效對當(dāng)代大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展的影響，實(shí)現(xiàn)思想政治教育數(shù)據(jù)的可監(jiān)控和可預(yù)測必不可少[7]。

針對學(xué)生個體特征的思想政治教育方式，可以為學(xué)生構(gòu)建起個性化的思政教育環(huán)境，對學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、個人興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等信息進(jìn)行數(shù)據(jù)量化，并且可以實(shí)現(xiàn)思政教育數(shù)據(jù)的動態(tài)追蹤，真正實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育個性化服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生個體價值的實(shí)現(xiàn)。此外，大數(shù)據(jù)技術(shù)還可以應(yīng)用于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)的信息把關(guān)與互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容管理[8]。思政大數(shù)據(jù)時效性監(jiān)控加強(qiáng)了對思政教育的動態(tài)的跟蹤和預(yù)測，利用大數(shù)據(jù)可以真正做到把服務(wù)落實(shí)到每個大學(xué)生的身上，促使每個教育對象實(shí)現(xiàn)個性化、全面性的發(fā)展，進(jìn)而有效提高思想政治教育的成效。

圖2 大數(shù)據(jù)技術(shù)對大學(xué)生個體價值實(shí)現(xiàn)的影響

（二） 大數(shù)據(jù)技術(shù)促進(jìn)了思政慕課和思政微課的教學(xué)成效

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展，MOOC和微課在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用也越來越廣泛，大數(shù)據(jù)在MOOC（慕課）和微課兩個方面的應(yīng)用始于國外大規(guī)模開放式的學(xué)習(xí)資源共享項(xiàng)目。MOOC（慕課）學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)支持學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)存儲，隨時隨地免費(fèi)學(xué)習(xí)國內(nèi)外頂尖大學(xué)課程，而“微課”是簡短的課程教學(xué)視頻或音頻資料[9]。

大數(shù)據(jù)支持下的共享教學(xué)對思政課教學(xué)形成有效的補(bǔ)充，提升了思政課和課程思政教育教學(xué)成效。思政微課把課程優(yōu)秀資源用短視頻和音頻形式組合，并將數(shù)據(jù)資源存儲在思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間里，不僅方便大學(xué)生的預(yù)習(xí)、促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)，使得教學(xué)效果明顯提高[10]。同時，大數(shù)據(jù)能夠記錄大學(xué)生參與和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的行為數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析不僅有助于思政教育人員了解微課教學(xué)是否需要改進(jìn)和完善，而且能夠通過數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)效果。此外，大數(shù)據(jù)分析還可以從采集到的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析中找出適合的學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。以大數(shù)據(jù)分析為指導(dǎo)，考慮學(xué)生個體的具體情況，選擇適合的教學(xué)材料，采用不同的教學(xué)方法開展個性化，精準(zhǔn)化的思想政治理論教學(xué)[11]。

（三） 思想政治教育大數(shù)據(jù)評價體系促進(jìn)思政教學(xué)創(chuàng)新

大數(shù)據(jù)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生思想政治教育教學(xué)活動和學(xué)生行為數(shù)據(jù)的收集、分析和反饋。因此，將大數(shù)據(jù)評價系統(tǒng)應(yīng)用到大學(xué)生思想政治教育成效評價過程中，在對學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)動態(tài)進(jìn)行描述性分析和評價的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)促進(jìn)或影響大學(xué)生思政學(xué)習(xí)的主要相關(guān)性因素，進(jìn)而制定針對性的教育措施，是推動思政教學(xué)教育創(chuàng)新的有效途徑。目前，我國高校已經(jīng)廣泛應(yīng)用線上線下相結(jié)合的教育模式，線上教學(xué)平臺可以沉淀的海量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、分類可以構(gòu)建出思想政治教育教學(xué)成效的動態(tài)評價指標(biāo)系統(tǒng)[12]。

大學(xué)生思想政治教育成效可以建立“學(xué)生畫像”大數(shù)據(jù)評價系統(tǒng)，“學(xué)生畫像”大數(shù)據(jù)評價系統(tǒng)，構(gòu)建基于學(xué)習(xí)、能力、人格、心理和生活五個維度，能夠反映教育成效的量化考核體系主要包括學(xué)生的理想信念現(xiàn)狀、愛國主義精神、集體主義精神、道德品質(zhì)、政策與法律認(rèn)知的評價指標(biāo)和體系。通過對學(xué)生個體或群體的即時性、多維度數(shù)據(jù)的可視化描述，形成關(guān)于大學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)成效的可視化“精準(zhǔn)畫像”[13]。

思政學(xué)習(xí)評價模塊主要利用在線網(wǎng)絡(luò)問卷、教學(xué)效果和疑問反饋等方式收集數(shù)據(jù)，然后通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析與挖掘能反映大學(xué)生對思政課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成程度的評價指標(biāo)。進(jìn)而對大學(xué)生思政學(xué)習(xí)的內(nèi)容、反饋、方式和學(xué)習(xí)成效等方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行評價。其次，學(xué)生生活模塊評價是對思政學(xué)習(xí)評價模塊的有效補(bǔ)充。大學(xué)生通過社交網(wǎng)絡(luò)平臺展現(xiàn)的思想行為數(shù)據(jù)是教育工作者開展個性化思政教學(xué)和管理的依據(jù)。大數(shù)據(jù)挖掘和分析在思政教學(xué)評價中的應(yīng)用，可以充分利用大數(shù)據(jù)量化研究的優(yōu)勢，把大數(shù)據(jù)嵌入大學(xué)生的日常思想活動和行為舉止中，為高校多維度、全過程地把握學(xué)生思想成長的成效、問題和規(guī)律，大大促進(jìn)了高校服務(wù)學(xué)生、保障學(xué)生思想政治健康發(fā)展的目標(biāo)[14-15]。

五 結(jié)語

大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于思想政治教育教學(xué)給大學(xué)生思政教育帶來了創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。通過思政大數(shù)據(jù)的監(jiān)控和預(yù)測，有利于教育工作者把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生思政認(rèn)知規(guī)律、提升大學(xué)生思想政治教育的成效，促進(jìn)大學(xué)生個體價值的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)大學(xué)生思想和心理的健康發(fā)展。另一方面，需要防范利用大數(shù)據(jù)開展不符合思政教育目的行為，或者對思想政治教育對象的隱私泄漏或單純獲取利用數(shù)據(jù)而缺乏人文關(guān)懷的行為。只有思想政治教育工作者站在平等的立場，以公正、平等、客觀、理性態(tài)度使用大數(shù)據(jù)，才能在不侵害到大學(xué)生的自由權(quán)利的前提下，體現(xiàn)出大數(shù)據(jù)技術(shù)在大學(xué)生思想政治教育中的核心價值。