高等學(xué)歷繼續(xù)教育《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)實(shí)踐與思考*

李紹靜 蘇萬力 呂健波 姜靜

（1.青島農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院 山東青島 266109；2.青島農(nóng)業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院 山東青島 266109）

進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對人們的工作和生活起到了廣泛的影響。2013年起，包括云課堂、MOOCs在內(nèi)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)開始迅猛發(fā)展，為教師和學(xué)生提供了便捷的教學(xué)環(huán)境、豐富的教學(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主化、個(gè)性化，提高了教育的適應(yīng)性和靈活性。近年來，教育部出臺了一系列政策和指導(dǎo)文件，推動了網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)和發(fā)展。

長久以來，在高等學(xué)歷繼續(xù)教育中，由于群體工學(xué)矛盾的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在繼續(xù)教育中往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)有效解決了職業(yè)教育、成人教育、繼續(xù)教育中的難點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間限制，學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)、隨地學(xué)，還可以與教師、同學(xué)之間在線互動，保持他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。

一、基于網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展高等繼續(xù)教育的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)課程是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程教學(xué)新的表現(xiàn)形式，是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和，它包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境[1]。

基于目前的技術(shù)發(fā)展和高等繼續(xù)教育的特點(diǎn)及需求，網(wǎng)絡(luò)課程具有獨(dú)特的優(yōu)勢。

1.教學(xué)方式靈活化

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特有的數(shù)據(jù)庫管理和雙向交互功能，讓教育不再拘泥于教室中的面對面授課方式。

2.資源利用最大化

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)可以將本課程最優(yōu)的師資、最優(yōu)的教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給學(xué)生。

3.學(xué)習(xí)過程自主化

網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的時(shí)間、學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、目前高等學(xué)歷繼續(xù)教育中網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)存在的問題

目前我國高等學(xué)歷繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)仍處于不斷嘗試與探索的階段，依然存在諸多問題：

1.網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)沒有普適性的建設(shè)模式

網(wǎng)絡(luò)課程不是將傳統(tǒng)課堂直接搬到網(wǎng)絡(luò)上，而是要體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的特色，成為傳統(tǒng)教育的替代及延伸。因此，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)可以按照課程建設(shè)的需求進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)和實(shí)施。盡管目前網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是許多學(xué)校的建設(shè)重點(diǎn)，進(jìn)行許多課程的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，但是不少網(wǎng)絡(luò)課程存在課程模塊設(shè)置不合理，課程內(nèi)容針對性、連貫性不強(qiáng)，師生之間互動缺失等問題[2]。

高等繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)需要有效的指導(dǎo)，但目前學(xué)者們對于具有普遍操作性的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)模式的研究卻很少。

2.網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)缺乏具體的操作流程

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及本專業(yè)、信息技術(shù)、視頻錄制等眾多領(lǐng)域，因此網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)應(yīng)有分工明確、操作性強(qiáng)的具體操作流程。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)有一個(gè)周期和過程，而目前國內(nèi)高等繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的理論研究及實(shí)踐總結(jié)恰恰缺乏具體的實(shí)施流程和相關(guān)的準(zhǔn)則，這在一定程度上影響了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的組織與實(shí)施效果，從而導(dǎo)致課程體系不完整，缺乏全面性[3]。

3.其他問題

網(wǎng)絡(luò)課程目前也存在著諸如制作和使用成本比面授課堂高、互動效果不顯著、資源匱乏等問題[4]。

本文嘗試在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，探討高等繼續(xù)教育《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)規(guī)范與準(zhǔn)則，建立一種能夠在高等繼續(xù)教育領(lǐng)域內(nèi)推而廣之的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)模式，為其他高等繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提供參考。

三、高等學(xué)歷繼續(xù)教育《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不是簡單的教育在線化，而是用互聯(lián)網(wǎng)思維改造學(xué)校，創(chuàng)新課程模式、教學(xué)模式、管理模式，要抓住核心，聚焦于優(yōu)質(zhì)資源供給服務(wù)與教學(xué)創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)課程需要借助于先進(jìn)的信息化網(wǎng)絡(luò)課程平臺及優(yōu)良的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，需要精心準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)、精心制作、精心運(yùn)營、精心維護(hù)。

1.建設(shè)目標(biāo)

進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)時(shí)，要達(dá)到以下目標(biāo)：

（1）整合課程的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資料，為學(xué)習(xí)者提供科學(xué)的、完整的、有效的導(dǎo)學(xué)活動。

（2）為有機(jī)會進(jìn)行線下學(xué)習(xí)提供線上的學(xué)習(xí)的內(nèi)容補(bǔ)充及知識延伸拓展，與面授輔導(dǎo)相輔相成、相互補(bǔ)充。

（3）為需要進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者提供一定的課外知識拓展，以鞏固和加深對課內(nèi)知識的理解。

（4）各種教學(xué)信息和教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)中以數(shù)據(jù)的形式存儲、使用，后臺采用動態(tài)方式進(jìn)行管理，教學(xué)資源可以被反復(fù)使用并持續(xù)更新。

（5）系統(tǒng)可以完整地記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果等信息，基于學(xué)習(xí)行為進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，根據(jù)分析結(jié)果針對學(xué)生的個(gè)體情況提出學(xué)習(xí)建議，更利于學(xué)生的發(fā)展。

2.建設(shè)原則

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)時(shí)，要注意遵循教學(xué)規(guī)律。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意結(jié)合基礎(chǔ)性與拓展性；在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意遵循循序漸進(jìn)的原則[5]。主要建設(shè)原則主要遵循以下幾點(diǎn).

（1）網(wǎng)絡(luò)化原則

課程內(nèi)容主要以網(wǎng)絡(luò)頁面的形式呈現(xiàn)，教學(xué)界面的設(shè)計(jì)要注意簡潔大方、操作方便、交互友好。

（2）多媒體原則

網(wǎng)絡(luò)課程中的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)主要是視頻、圖片、PPT、動畫、直播課堂等多種多媒體教學(xué)資源的優(yōu)化組合，以生動形象的形式展示復(fù)雜、抽象的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法。

（3）規(guī)范性原則

各種網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)核心內(nèi)容有類似性，具有一定規(guī)范性原則，構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)模式為其他網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)提供參考，降低網(wǎng)絡(luò)課程大批量開發(fā)的成本。

（4）交互性原則

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)不像是傳統(tǒng)教學(xué)模式，是單方面的知識傳播，應(yīng)該是人機(jī)互動、師生互動、交互、共同參與、探求知識的過程。在課程學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)、交流、討論，形成虛擬環(huán)境下的特有的文化氛圍。

（5）實(shí)用性原則

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)重在應(yīng)用，方便學(xué)生采用簡單的多媒體設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，方便對課程知識的掌握。

3.建設(shè)內(nèi)容

（1）課程學(xué)習(xí)內(nèi)容

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是計(jì)算機(jī)學(xué)科課程的基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)學(xué)科的核心課程。開設(shè)本課程的目的是使學(xué)生明確數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的組織方法，能夠根據(jù)任務(wù)合理地組織和使用數(shù)據(jù)，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜程序設(shè)計(jì)的初步訓(xùn)練，在信息處理、人工智能、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、圖形圖像處理等領(lǐng)域有著廣泛應(yīng)用，注重學(xué)生的理論能力、算法設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

在理論知識方面，要求學(xué)會分析研究計(jì)算機(jī)加工處理的數(shù)據(jù)對象的特征，掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中線性結(jié)構(gòu)、樹形結(jié)構(gòu)、圖形結(jié)構(gòu)的基本理念、基本操作，掌握查找和排序的基本思想，能夠根據(jù)實(shí)際需要選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和存儲結(jié)構(gòu)以及適當(dāng)?shù)乃惴ǎ艹醪秸莆蛰^復(fù)雜算法的設(shè)計(jì)和分析。

課程建設(shè)教材選用清華大學(xué)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教程（第5版）》教材為例，主體內(nèi)容共13章。我們將其必修部分劃分為10個(gè)一級知識點(diǎn)，47個(gè)二級知識點(diǎn)；選修部分劃分為3個(gè)1級知識點(diǎn)，12個(gè)二級知識點(diǎn)。課程教學(xué)的重點(diǎn)是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識，即要讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中線性結(jié)構(gòu)、樹形結(jié)構(gòu)、圖形結(jié)構(gòu)的基本理念、基本操作，掌握查找和排序的基本思想，能夠根據(jù)實(shí)際需要選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和存儲結(jié)構(gòu)以及適當(dāng)?shù)乃惴ǎ⒛茚槍唧w應(yīng)用靈活使用各類運(yùn)算來解決問題。常見邏輯結(jié)構(gòu)有線性結(jié)構(gòu)、樹形結(jié)構(gòu)、圖結(jié)構(gòu)和文件結(jié)構(gòu)。常見的物理存儲結(jié)構(gòu)有順序方法、鏈接方法、索引方法、散列方法。建立在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)之上的有效運(yùn)算是問題求解的核心，主要有排序、查找、索引、遍歷等。

主要學(xué)習(xí)要求包括：

①要求學(xué)會分析研究數(shù)據(jù)元素之間的關(guān)系特點(diǎn)（線性結(jié)構(gòu)、樹形結(jié)構(gòu)和圖形結(jié)構(gòu)）及存儲策略。

②掌握順序表、鏈表各種基本運(yùn)算的實(shí)現(xiàn)。

③理解棧和隊(duì)列的特性與區(qū)別。

④掌握樹、二叉樹的相關(guān)術(shù)語、存儲方式、基本運(yùn)算的實(shí)現(xiàn)及應(yīng)用。

⑤掌握圖的相關(guān)術(shù)語、存儲方式、基本運(yùn)算的實(shí)現(xiàn)及應(yīng)用。

⑥掌握線性表及樹表的典型查找算法。⑦掌握插入、交換、選擇等典型排序算法。《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程知識體系結(jié)構(gòu)如圖1所示：

圖1 《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程知識體系結(jié)構(gòu)

在《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中采用學(xué)習(xí)理論與認(rèn)知構(gòu)建理論相結(jié)合的混合模式，要求我們在課程的設(shè)計(jì)中遵循重復(fù)、強(qiáng)化原則來加強(qiáng)和鞏固知識的記憶，并通過反饋所獲得的學(xué)習(xí)信息來完善網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)化建設(shè)，給我們提供更好的教學(xué)服務(wù)；而認(rèn)知建構(gòu)理論則要求我們在課程的設(shè)置中模擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，加強(qiáng)和鞏固知識的學(xué)習(xí)，從而降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)激情，提起學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》網(wǎng)絡(luò)課程改革后的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者能夠“高效率”地學(xué)習(xí)，掌握該課程所有知識點(diǎn)，并具備一定運(yùn)用《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》解決實(shí)際問題的能力。課程改革后與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別就是強(qiáng)調(diào)知識掌握的同時(shí)加強(qiáng)了“有效學(xué)習(xí)”，在教學(xué)活動中將學(xué)習(xí)者對知識的掌握和高效率的學(xué)習(xí)放在了同等地位。教學(xué)的目標(biāo)不單是使學(xué)習(xí)者掌握知識的本身，更加強(qiáng)調(diào)為不同學(xué)習(xí)者提供適合其自身需要的個(gè)性化學(xué)習(xí)軌跡。我們需要充分利用現(xiàn)有的ICT技術(shù)對《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容、成績評估和實(shí)現(xiàn)手段上做出革新，來適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)。

（2）課程建設(shè)內(nèi)容

關(guān)于課程建設(shè)模塊部分，《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》網(wǎng)絡(luò)課程由五大模塊組成：即課程信息、課程學(xué)習(xí)、課堂資源、章節(jié)測試與課程交流。

課程欄目設(shè)計(jì)包括八個(gè)模塊：

①課程信息：該模塊包括課程說明、授課教師、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)計(jì)劃以及學(xué)科最新知識介紹等，讓學(xué)生對課程有一個(gè)全面的了解。

②課程學(xué)習(xí)：本模塊提供所有章節(jié)的所有知識點(diǎn)在線視頻。課程學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)知識理論層次包括基本知識和拓展知識兩個(gè)部分，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

③課程資源：該模塊提供課程相關(guān)資料、課件、算法演示動畫，供學(xué)生課下進(jìn)行知識鞏固及拓展學(xué)習(xí)。

④章節(jié)測試：該模塊按照課程安排，提供每一節(jié)習(xí)題練習(xí)及每一章的測試，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行自我測試，了解學(xué)習(xí)掌握程度，鞏固所學(xué)知識，查漏補(bǔ)缺。

⑤課程交流：該模塊為教師提供一個(gè)發(fā)布課程相關(guān)信息、與學(xué)生互動交流的場所，學(xué)生之間也可以進(jìn)行課程討論。

結(jié)語

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》網(wǎng)絡(luò)課程建成之后，經(jīng)過了2年的教學(xué)實(shí)踐，取得了一些積極的效果，學(xué)習(xí)者取得了很好的成績，大多學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)課程的新教學(xué)理念與方法都非常肯定。

當(dāng)然，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐，也暴露出了網(wǎng)絡(luò)課程上課的一些缺點(diǎn)與不足。例如，理論課學(xué)習(xí)的專注度問題、實(shí)驗(yàn)課效果較為不理想、考核誠信機(jī)制需要進(jìn)一步完善、教學(xué)資源的更新及補(bǔ)充、學(xué)習(xí)互動反饋機(jī)制需要改進(jìn)等等。針對上述問題進(jìn)行改進(jìn)和完善是下一步課程建設(shè)的主要工作，以期更加符合學(xué)習(xí)者的需求、提高學(xué)習(xí)動力、提升學(xué)習(xí)效果，為其他課程、其他學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提供參考和依據(jù)。