基于時政背景的工科課程思政教學改革研究*

尹智偉

（鄭州升達經貿管理學院 河南鄭州 451191）

引言

全球正處在“百年未有之大變局”之中，機遇與挑戰并存，世界格局面臨重大調整。我國剛完成了第一個百年目標，全面建成了小康社會。同時在近兩年的新冠疫情防控中，向世界充分展示了中國共產黨領導和社會主義制度的優越性，增強了國人的民族自信和制度自信。這些思政元素應該多角度、全方位的融入的課程思政內容中。基于此點，本文以鄭州升達經貿管理學院建筑工程學院為例，在建筑工程學院連續兩個學期進行時政背景下的課程思政教學改革實踐。

一、課程目標構建

1.課程能力目標

專業知識是學生實現自身價值的基本保證，這也是學校的人才培養目標，即服務于地方的應用型人才。課程能力目標首先是學生把握全局的能力，編制施工組織前，應在踏勘現場和市場調研的基礎上，取得一手資料。其次，要培養學生能執行現行的國家、行業標準及規能力，提高學生依法合規的法律意識。再次是提高職業技能，熟練應用工程軟件，計算工期，制定進度計劃。第四是應用能力的要求，能講課程的專業知識靈活應用，編制出符合實際實施方案，提高綜合素養能力，即懂技術、懂管理，專業知識過硬。

2.德育目標

第一，重在立德樹人。工程行業涉及政府、社會及企業眾多門，各種思想意識的沖擊，對剛入職的學生沖擊巨大，必須在學校階段就開始強化學生的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生堅守初心，不忘根本，杜絕不正之風，樹立遠大的理想和愛國主義情懷，思想政治素質過硬，肩負責任不辱使命。

其次，不斷強化學生的法律意識。在校期間就樹立起安全和質量重于一切的意識，通過正面典型和反面事故，給學生直觀感受，養成良好的職業行為習慣，提高職業道德素養。

第三，培養吃苦耐力和愛崗敬業的精神。相較于其他專業，工程行業條件相對艱苦，沒有其他行業光鮮亮麗。這就要求著重培養學生具備中華民族的傳統精神，吃苦耐勞和愛崗敬業。工程行業是國家基礎設施建設和人民生活福利保障的重要支撐，工程人是中華民族優良品質的傳承人。

二、時政背景下課程思政融入教學設計

教學設計要考慮受眾，具有精準的針對性，以教學內容為中心，找準課程思政的切入點，保證知識能力目標和德育目標的實現。教學設計時，思政元素包含的范圍很廣，在合適的課程知識背景下，選擇官方的時政報道，無論是視頻形式、圖片形式還是關鍵語句，經過嚴謹的教學設計，可以避免突兀，較自然的融入課程知識內容上，但是要注意時長和篇幅的控制，不可本末倒置（如表1所列）。

表1 課程內容與課程思政融合設計表

三、時政素材的融入探索與實踐

1.發掘思政元素，合理融入教學

思政元素的挖掘和篩選是時政素材選擇的前提。備課過程中，除了要在教材中細心挖掘思政元素，還要善于發現現實生活中的思政元素，將教學內容與現實生活相連，確保思政元素得以順利融入教學過程中。更進一步，再進行挖掘新聞熱點中的思政元素，選擇時政素材，打開學生視野，避免學生因為狹隘視野影響成長和進步_[1]。

施工組織課程的特點就是理論知識較通俗易懂，但實踐應用性很強，在課程講授過程中可以靈活切入時政素材。可以用案例引入時政，也可以講時政素材過渡到案例。無論是課前導論，課中講授或課尾總結，抑或學生討論，提高學生的觀察能力及捕捉關鍵要素的能力，課程思政與專業教學協同作用。

同時，要多方位調動學生的積極，讓學生自覺參與進課程內容和時政素材的結合，調動和激發學生探索興趣、思索興趣和討論興趣，可增強學生的使命感與擔當，讓教育教學效果事半功倍。必須要指明的，學生搜集和挖掘的時政素材的途徑和平臺要加以引導和監督，提高學生的甄別能力，確保素材真實、可靠，才可更具說服力、信服力，不違人才培養方案和教學大綱的要求，詳見表2。

表2 教學過程的時政素材融入成果（部分）

2.優化教學模式，增強教學效果

近兩年，全球疫情原因，線上線下混合式教學如火如荼，各種網絡平臺相繼優化，資源豐富，支撐了“線上+線下 +線上”的教學模式。這不僅能發揮網絡優勢，提高學習效率，還可以使課程思政貫穿教學始終[2]，幫助教師在教學全過程實現知識傳授、能力培養與價值引領的統一，增強育人效果。

實際授課中，將優秀時政案例融入教學，探索實施線上教學與課堂教學相結合實施課程思政的教學模式，包括網絡教學資源建設和日常課程教學。教師通過“線上+線下”教學過程設計、各環節教學內容的互補選擇、教學目標的實現方式等，轉變以往只通過線下教學實施課程思政的局面[3]，提升價值引領和意識形態的教育效果。

首先，利用學校教務處提供的優慕課網絡教學平臺，篩選兼具專業學習價值和思想引導作用的素材，制作高質量的微課和課件，上傳到優慕課平臺中，供學生自主學習。同時，教師根據學生的專業學習和發展需求，按照立足當前形勢，融入一帶一路和人類命運共同體知識點，借助黨政理論典籍、學習強國App、國家領導人重要講話、國家政策文件、新聞報道等收集時政元素教學素材，學習社會主義核心價值觀，培養學生家國情懷、創新思維、工匠精神。

其次，在日常教學安排中，開展“課前線上準備+課后線上加強”的課程思政教學設計：課前在優慕課平臺進行預習，引導學生擴展行業知識面、保持創新理念；課中開展價值引領的課堂互動，通過課堂討論、作業點評等多種教學活動，豐富教學方法，提高學生學習專業知識的興趣，在潛移默化中達到課程思政教育目標；課后通過網絡教學平臺與學生深入交流，展開教學評價，把握學生掌握情況和思想態度狀況。

3.課程思政改革成效

時政背景下的課程思政教學改革始于2020-2021第二學期，涉及19建筑工程技術、19工程造價和19城市軌道交通工程技術3個專業，授課課程為《建筑施工組織設計》和《城市軌道交通施工組織設計》。在2021-2022第一學期繼續進行時政背景下課程思政的教學實踐，涵蓋20建筑工程技術、20工程造價和19城市軌道交通工程技術3個專業，授課課程為《建筑施工技術》和《盾構施工技術》。

兩個學期下來，思政改革成效顯著，以19城市軌道交通工程技術1班為例，比較2020-2021第二學期和2021-2022第一學期的班風、學風，在第二個學期年級大部分學生學習狀態大有改觀，無論是上課前的提前到課率及課上的學習積極性都有質的轉變，班風學風得到了建筑工程學院任課老師的好評，期末成績提高明顯，對比兩門考試課，不及格人數由15人下降為1人，下降25.9%，優良好人數由8人，提升為30人，提高40.7%，詳見表3。

表3 19城軌1班期末成績分析表

結語

在百年未有之大變局的背景下，面對復雜的國際形式，工科專業的課程思政教學，可以增強高校學生的民族自信、制度自信和文化自信，激發工科學生投身到國家、地方建設的熱情。本文以工科專業屬性的學院為例，針對學校及學院的具體情況，把握專業課的方向，挖掘課程思政元素，緊扣時政背景，從教學設計、課程教學兩方面，課上課下兩環節，線上和線下兩平臺，進行課程思政教學改革，為同類工科院校提供一定的借鑒價值。