產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型背景下中職電工電子專業(yè)發(fā)展的探索*

苗勝

（杭州市臨平職業(yè)高級中學 浙江杭州 310000）

在我國存在著勞動力成本上升、低附加值困境和消費需求的多樣化制約了中國制造業(yè)的發(fā)展。而未來中國制造業(yè)必須更高效、自主、實現(xiàn)精準的生產(chǎn)和管理。其中智能化改造、附加值提升、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度應用是中國制造轉(zhuǎn)型升級的必由之路，而數(shù)字化與智能化是未來中國制造發(fā)展的重要趨勢。一方面許多單一功能的生產(chǎn)線需要改造為智能化多功能柔性生產(chǎn)線，以適應個性化定制產(chǎn)品的加工需求；另一方面新型自動化設(shè)備的日常保養(yǎng)，這些都需要具有一定技術(shù)的工人來完成，以幫助企業(yè)快速提升轉(zhuǎn)型。而現(xiàn)如今問題是學校培養(yǎng)的學生不能被企業(yè)直接應用，離企業(yè)的標準、技術(shù)技能要求還相差甚遠，而作為中職電工電子專業(yè)我們應如何面對新形勢，做出應對策略呢？

一、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型背景下企業(yè)對技能人才的能力需求分析

1.具有較強的專業(yè)核心技能

（1）具有過硬的復合技能

在現(xiàn)代智能制造型企業(yè)中，對于設(shè)備的保養(yǎng)與檢修工作，單一工種的技術(shù)員工是完成不能勝任的，其中涉及的技術(shù)點比較多，大多為機械裝調(diào)、自動化控制、網(wǎng)絡(luò)通信以及工業(yè)機器人和視覺識別等新型技術(shù)。所以企業(yè)也希望公司技術(shù)員工能掌握當前的最新技術(shù)，以快速適應設(shè)備的更新、維護與保養(yǎng)等工作。例如電氣設(shè)備維修崗位不但要求有較高的本專業(yè)技能同時還要懂常見的機械傳動與維修知識；又如電子設(shè)備裝配與維修崗位不但要看懂電子線路原理圖，還需要知道一些網(wǎng)絡(luò)通訊和物聯(lián)網(wǎng)等方面的知識。國家層面在2019年國務(wù)院發(fā)布的職教20條中提出了“在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動‘學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書’制度試點（1+X證書制度試點）工作”。其中若干職業(yè)技能等級證書主要為了提升畢業(yè)生、社會成員職業(yè)生涯發(fā)展中所需的綜合能力，以拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解就業(yè)矛盾，可見國家正在鼓勵復合型技能人才的培養(yǎng)與發(fā)展[1]。

（2）具有一定的創(chuàng)新能力

對于企業(yè)唯有不斷創(chuàng)新，才能源源不斷的推出新的產(chǎn)品，贏得市場需求。創(chuàng)新是企業(yè)創(chuàng)造財富的源泉，是一個企業(yè)的核心競爭力，企業(yè)員工的創(chuàng)新能力是企業(yè)的重要資本，所以企業(yè)也非常需要賦有創(chuàng)新能力的員工，這些人可以為公司產(chǎn)品及技術(shù)等方面提供更為合理的方案與意見，這樣可較好的促進企業(yè)發(fā)展與產(chǎn)品的創(chuàng)新，由于職業(yè)教育特點所在，以培養(yǎng)學生動手能力、操作技能為主，學生要將所學知識進行學以致用，不能一味地按部就班完成任務(wù)，要從理論與實踐中不斷培養(yǎng)學生善于思考、敢于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。學校創(chuàng)新教育可將實際案例引入課堂，各學科各專業(yè)都賦有創(chuàng)新教育元素，不斷提高綜合創(chuàng)新能力。

2.具備良好的個人職業(yè)素養(yǎng)

（1）愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度

愛崗敬業(yè)指的是忠于職守的事業(yè)精神，這是職業(yè)道德的基礎(chǔ)。愛崗就是熱愛自己的工作崗位，熱愛本職工作，敬業(yè)就是要用一種恭敬嚴肅的態(tài)度對待自己的工作。愛崗敬業(yè)不僅是個人生存和發(fā)展的需要，也是社會存在和發(fā)展的需要。只有愛崗敬業(yè)的人，才會在自己的工作崗位上勤勤懇懇，不斷地鉆研學習，為企業(yè)做出更大的貢獻。在企業(yè)快速轉(zhuǎn)型的背景下，企業(yè)員工應刻苦鉆研，創(chuàng)新技術(shù)，改良工藝來不斷提高產(chǎn)品質(zhì)量，使企業(yè)緊跟時代發(fā)展，對企業(yè)穩(wěn)步發(fā)展有著積極作用，可見員工的愛崗敬業(yè)對企業(yè)的發(fā)展非常重要。

（2）精益求精的工匠精神

西門子公司總裁曾說：“精益求精制造產(chǎn)品，是我們德國企業(yè)與生俱來的天職和義務(wù)！”工匠精神非常重要。只有依靠這種精神，我們才能使產(chǎn)品做得更加高質(zhì)量，更加優(yōu)秀。企業(yè)需要具有工匠精神的員工，他們知道這些員工可以在平凡的工作崗位上做出了不平凡的業(yè)績。員工工匠精神的滲透與培養(yǎng)對于企業(yè)非常重要。工匠精神的培養(yǎng)不是一蹴而就的，我們希望這個素養(yǎng)在其職業(yè)教育的初期開始滲透，在他的職業(yè)學習與工作中逐漸養(yǎng)成。這就需要職業(yè)學校培養(yǎng)學生時不斷弘揚工匠精神的培養(yǎng)理念，讓學生從內(nèi)心感受到工匠精神的重要性。

二、中職電工電子專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.課程內(nèi)容單一，缺少與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合

八九十年代由于我國制造業(yè)還不發(fā)達，學校所學的知識與技能，能滿足當時就業(yè)工作需求。但是現(xiàn)如今科技飛速發(fā)展，從2G到5G，從晶閘管到IGBT，從8位MCU到32位MCU，以及現(xiàn)在的大數(shù)據(jù)、云計算等等，相關(guān)技術(shù)與產(chǎn)品進行了多次的更新迭代。而部分職業(yè)學校專業(yè)課程還停留在八九十年代，嚴重滯后了當前工業(yè)技術(shù)的發(fā)展。教師缺乏專業(yè)改革、專業(yè)創(chuàng)新實踐的思想比較嚴重；教學知識點相對過時，導致學校培養(yǎng)的學生無法勝任企業(yè)的崗位需求，企業(yè)需投入大量的時間進行崗前培訓。學校內(nèi)電工電子專業(yè)學科沒能及時與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，如智能制造技術(shù)、智能傳感器技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、微電子控制技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和機器人技術(shù)等。而如今社會需求大量的復合型技能人才，所以電工電子專業(yè)應與現(xiàn)代新技術(shù)、新工藝相結(jié)合，不斷改革創(chuàng)新教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的實際應用本領(lǐng)，使學生學以致用、學以能用，提升學生成就感與幸福感。

2.側(cè)重理論教學，忽略操作技能的培養(yǎng)

職業(yè)學校重視的是學生操作技能的培養(yǎng)和技術(shù)的學習。學生的學習過程更多的是通過做中學來完成的，但是往往實訓課課時僅占總課時的40%左右，甚至有些偏遠地區(qū)學校，實訓設(shè)備僅當成了參觀擺設(shè)的展品，這樣學生技能的培養(yǎng)與訓練難以得到保證，偏離了職業(yè)教育培養(yǎng)人才的初衷。職業(yè)學校應以學生的技術(shù)技能培養(yǎng)為主，不應按照普通教育方式進行教學，應有職業(yè)教育本身的教學特點，而電工電子專業(yè)更為明顯，忽略學生技能培養(yǎng)后將導致畢業(yè)學生后無法勝任工作崗位；缺少培養(yǎng)崗位安全操作意識，將導致非常嚴重的后果。電工電子專業(yè)應將理論教學與實訓教學有機結(jié)合，多開設(shè)理實一體化教學，讓學生在理論學習后進行動手操作，學生在操作過程中遇到的問題利用理論知識進行解答，理實深度結(jié)合，加深知識的理解與應用，才可以融會貫通，真正做到做中學、學中做。

3.校企合作深度不夠，缺乏創(chuàng)新有效合作模式

如今電工電子專業(yè)不同程度的都進行了與企業(yè)合作開展人才培養(yǎng)，但是校企合作不是簡單的員工輸送，而是一對一對的精準崗位對接。校企合作有訂單培養(yǎng)模式、有工學結(jié)合模式和頂崗實習模式等，無論哪種模式，在當前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型背景下，電工電子專業(yè)學生就業(yè)服務(wù)的對象是當?shù)厣a(chǎn)企業(yè)，所以必須了解企業(yè)需求，學校要進行專業(yè)改革，不斷完善人才培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)的實際需求，調(diào)整培養(yǎng)方向，開展校企深度合作，幫助企業(yè)實現(xiàn)快速轉(zhuǎn)型中技能人才的培養(yǎng)[2]。

三、中職電工電子專業(yè)發(fā)展方向探索

1.深化課程體系改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

針對電工電子專業(yè)發(fā)展的一些不良狀況，結(jié)合作者多年的教學實踐經(jīng)驗以及自動化設(shè)備的相關(guān)開發(fā)經(jīng)驗，認真分析并規(guī)劃了如圖1所示的中職電工電子專業(yè)2+1人才培養(yǎng)學習模式。2+1模式是指2年學校培養(yǎng)+1年企業(yè)實踐鍛煉，課程的設(shè)置以企業(yè)需求的技術(shù)與技能為主。其中一年級以專業(yè)基礎(chǔ)課程為主，在一年級上學期安排有企業(yè)參觀、職業(yè)體驗活動，讓學生對本專業(yè)有了更加清晰的認識。二年級安排有專業(yè)核心課程，加入了專業(yè)英語、機電設(shè)備管理、電氣制圖Eplan等內(nèi)容，充分利用這一年培養(yǎng)企業(yè)需求的必備技能，課程都是以理實一體化為主進行開展，在技能的學習中注重“匠心文化”的培養(yǎng)。在三年級階段學生去企業(yè)進行生產(chǎn)實踐，內(nèi)容有跟崗實習、設(shè)備檢測與維護，參與企業(yè)自動化設(shè)備的改造，以及1+X相關(guān)考證，最后還需要2人一組完成綜合畢業(yè)設(shè)計作品的制作。三年的學習中有硬件設(shè)備的安裝接線與調(diào)試、也有軟件的編程與設(shè)備管理知識；有理論課程也有專業(yè)實踐課程；有學校學習也有企業(yè)實踐鍛煉與綜合畢業(yè)設(shè)計，充分考慮學生技術(shù)技能的養(yǎng)成與學習。

圖1 “2+1”人才培養(yǎng)模式圖

2.各專業(yè)深度融合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補

科技發(fā)展到今天，電工電子技術(shù)在各專業(yè)領(lǐng)域都有應用，大多產(chǎn)品都是機械、電子、電氣、網(wǎng)絡(luò)、藝術(shù)等相關(guān)專業(yè)結(jié)合的產(chǎn)物，是各個領(lǐng)域的相互配合，這樣看來電工電子專業(yè)更像是一門基礎(chǔ)性技術(shù)學科。我們應結(jié)合當?shù)仄髽I(yè)對技術(shù)工人的需求，開展專業(yè)融合，如圖2所示機械專業(yè)與電氣專業(yè)組合為高端的裝備制造與控制技術(shù)；信息技術(shù)與電子技術(shù)組合為物聯(lián)網(wǎng)、智能家居方向。我們需要調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，同時課程安排應兼顧各個專業(yè)，努力為企業(yè)打造特色復合型技能型人才。實現(xiàn)各專業(yè)優(yōu)勢互補，共同發(fā)展提升學生的綜合能力。

圖2 專業(yè)深度融合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補

3.深度校企合作，探尋培養(yǎng)新模式

對于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)不是在校幾年或幾個學期可以完成的，需要學校企業(yè)多渠道、多時段、多方位協(xié)同育人，能這些畢業(yè)生盡快適應當?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展，所以我們需要開展協(xié)同育人模式。在二年級下學期邀請企業(yè)工程師給同學們講解企業(yè)文化及產(chǎn)品質(zhì)量意識，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)與品質(zhì)，在三年級下學期我們將課堂搬到企業(yè)，由企業(yè)工程師開設(shè)崗前必要的技能培訓，這樣使電子專業(yè)學生提前與企業(yè)對接，有助學生提高對崗位的認知度。學校應結(jié)合地方企業(yè)與學校專業(yè)特色，開展校企合作，合作應貫穿學生的整個學習周期內(nèi)，讓學生了解專業(yè)發(fā)展、體驗企業(yè)文化，在校企的共同教育下，提升“工匠精神”，促成學生職業(yè)規(guī)劃。在不同的學期開設(shè)不同的校企合作項目，覆蓋有企業(yè)參觀、企業(yè)文化專業(yè)介紹等等，學校可以開展以學生小組為單位在教師的指導下參與企業(yè)項目研發(fā)，使教師與學生共同進步提高。學校不斷深入校企合作，以企業(yè)實際崗位需求為目標修訂的實訓教學內(nèi)容及技能點，其內(nèi)容與企業(yè)崗位能力進行對接，使得培養(yǎng)的學生畢業(yè)后能勝任工作崗位的技能需求。

4.教學引入企業(yè)實際項目，增加綜合實訓環(huán)節(jié)

電工電子專業(yè)側(cè)重的是學生的動手實踐、通過做中學可以有效地提高學生的專業(yè)知識與技能，在實踐中遇到的問題需要通過理論知識進行分析與解決。對于基本技能課程教師以模塊為單位開展訓練，但在二年級和三年級要加入綜合項目實訓內(nèi)容，目的是讓學生的知識融會貫通，培養(yǎng)綜合應用能力。同時學校可以開展學生作品展，激發(fā)學生的學習熱情，不斷提升學生對專業(yè)知識與技能的學習熱度。在明確崗位所需知識與技能的情況下，結(jié)合實際生產(chǎn)加工流程，將單調(diào)的重復性訓練轉(zhuǎn)化為以產(chǎn)品的加工制作及調(diào)試為主線的綜合實訓項目。融合多門實訓課程，實現(xiàn)知識與技能的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。我校電子專業(yè)綜合實訓課進行了改革，在之前單一的技能實訓內(nèi)容上添加了綜合實訓環(huán)節(jié)模式，學生可以從一個產(chǎn)品的原理分析、電路板的繪制，到PCB的焊接與調(diào)試，熟悉整個產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，促進學生電子綜合應用能力的提高。

結(jié)語

科技的飛速發(fā)展，電工電子專業(yè)會不斷面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，專業(yè)要發(fā)展必須推陳出新、與時俱進、開拓創(chuàng)新教學觀念。這個快速發(fā)展的時代更需要復合技能型人才，職業(yè)學校電工電子專業(yè)要不斷學習新知識、新工藝，還要積極與相關(guān)專業(yè)學科結(jié)合，探索人才培養(yǎng)新模式，加強地區(qū)校企深度合作、多開設(shè)專業(yè)綜合項目實訓課程，使學生技能得到綜合鍛煉提高，從各方面努力才能不斷加大教師與學生對專業(yè)發(fā)展的認知度，提升師生整體學習氛圍，促成學生專業(yè)技術(shù)與技能水平的不斷提升，最終提高學生就業(yè)質(zhì)量，縮短與企業(yè)人才需求之間的差距。