大健康背景下護生英語學習現狀

李明昕 孫鳳杰

（延邊大學 吉林延吉 133002）

一、國內外研究現狀

隨著全球經濟一體化急速發展，以及全世界護理專業日益缺乏，國內外對具有國際溝通能力的護理人員的需求急劇增加。病人無國界，醫護工作者更是沒有國界區分，治病救人是天職。因此迫切需要加快護理教學的發展，提高護生的英語水平。英語的使用率在全世界范圍內應用廣泛，相比較而言也較為容易去學習，并且對于中國人來說，可能從小到大接觸最多的除了我們的母語就是英語。然而，對于護生來說，英語學習情況并不盡如人意。最近，教授英語專業的英語的教學和學習往往強調閱讀，而忽略了聆聽和表達，這使得許多學生無法有效地與來自世界各國的病人進行高效合理的溝通。但是，三分治療，七分護理，沒有良好的溝通，護理工作也無法順暢的開展。醫患之間的矛盾可能也會油然而生。因此，本文就護理本科生的護理專業英語聽說障礙進行調查與分析[1]。

二、問卷調查及分析

我們根據關于醫護專業學生英語能力的調查進行了一定的數據分析。我們對2016級學生至2020級學生進行了一些相關的調查，從下面這個大學生基本信息分布中可以看出，大部分學生過了英語四級，占有49%的比例，而有37.8%的大學生過了英語六級。經過小部分的調查數據分析，我們能看出，喜歡英語的大學生占有49.3%，認為醫護專業學生英語應用能力重要的大學生比重占有57.5%。在下面這個表格中不難看出，愿意出國深造的學生占55.40%，在調查中詢問道，詢問大學生有沒有提高英語能力的辦法，53.15%的大學生有辦法提高自己的英語能力，其中他們認為有以下幾種方法可以提高自己的英語水平，他們通過看美劇、瀏覽國外的書籍和網站、通過社交軟件和外國人溝通交流方式等幫助自己提高自己的英語水平。不難看出，其中通過看美劇提高自己英語水平的大學生占有55.40%，通過瀏覽國外的書籍和網站提高自己英語水平的占有51.10%，通過與外國人的溝通交流從而提高自己英語水平的占有比例55.00%，身處一種特定的語言環境從而提高自己的英語水平能力的占有比例57.20%，所以從以上數據中可以看出來，大部分大學生認為通過特定的語言環境提高自己的英語水平更有效果。通過調查發現，聽力、單詞、閱讀、寫作和翻譯等幾項是大學生學習英語中幾個困難的點，其中認為單詞是英語學習困難點的占18.4%，認為聽力是學習英語的占22.10%，認為閱讀是在學習英語困難的占有20.50%，認為寫作是學習英語困難點的占19.50%，認為翻譯是學習英語困難點的占19.40%。表1為大學生的基本情況，各個年級的學生幾乎呈均勻分布，2018和19級人數最多，分別為65和66名。將近一半的學生通過了四級[2]。

表1 大學生基本信息分布

關于醫護專業學生英語應用能力的調查采用 IBM SPSS 26.0 軟件對數據進行統計學分析。

計數資料用頻數（百分比）[n（%）]表示，采用卡方檢驗比較組間差異。

表1為大學生的基本情況，各個年級的學生幾乎呈均勻分布，2018和2019級人數最多，分別為65名和66名，有將近一半的學生通過了四級。

后面的變量描述類似。

在這個表格中，不同年級的學生對英語學習的情況都各不相同，存在著一些差異性，這說明每個人對英語學習的看法不同。因為每個人思考的方向不一樣，有的人可能以后想要出國深造，那么他就必須要具備較強的英語表達能力；還有一些同學認為醫護專業學生英語應用能力重要，是因為現在這個時代處于大健康理念的推動下，越來越多的人認為自己的身體健康是最為重要的，如果沒有了一個健康的身體，那將什么都做不成，而作為一名未來的醫護工作者，經常會有國際之間的學術交流，所以有大部分學生認為醫護專業學生英語應用能力更為重要[3]。從表2，可以看出，不同年級的學生過了英語四級、英語六級、對英語的喜愛程度以及認為醫護專業學生的英語應用能力的重要性、愿意出國深造和提高英語能力的方法不存在差異。

表2 不同年級學生的英語學習情況

判斷方法：P值大于0.05表明各個年級學生的某個變量分布不存在差異，若P值小于0.05，則各個年級學生的某個變量分布存在差異。

三、態度對英語學習成果的影響

一個人的態度決定了他的學習能力，一個人只有保持認真、嚴謹、上進的態度才能做好一件事[4]。

根據表3可以看出，喜歡英語與不喜歡英語的學生在認為醫護專業學生英語應用能力重要性方面存在差異（P＜0.05），喜歡英語的學生往往比不喜歡英語的學生更加認為醫護專業學生英語應用能力重要[5]。

表3 對英語不同態度的大學生英語能力

四、影響護生英語學習的因素

調查結果表明，專業詞匯的缺乏是造成聽力障礙的主要原因。護理專業的學生需要掌握一些常見的醫學術語，但許多醫學術語都很長。例如，“menometr”（月經過多）有許多字母和復雜的發音。如果他們不掌握科學方法是很難記住的。還有一些臨床常用的詞匯，雖然作文和發音都比較簡單，如止血帶，但由于學生缺乏認知情況和練習，找不到對應的“tourniquer”（止血帶）來表達，導致開口困難，受挫。此外，英語中“通用與醫學兩棲詞”約有600個，也就是說，有些常用詞作為醫學術語使用時，與常用詞含義不同。

語言知識不僅是教師傳授的，也是學習者在特定情境中獲得的。對于學習第二語言的人來說，習得比學習“更重要”。因此，隨著學習過程的加深，創設并幫助學生適應英語教學環境，引導他們結合情況反復強化知識，是英語教學過程中非常重要的一個環節。然而，在以漢語為母語的環境中，護理專業學生很難找到一個真正適合于醫學英語聽說訓練的環境。這包括兩個方面：第一，由于對醫療護理環境的陌生和專業背景知識的缺乏，護理專業學生還沒有完成所有的專業課程，只經歷過臨床實習，還沒有進入實習階段，對醫療環境、治療常規和護理流程還不熟悉，缺乏知識和經驗。即使他們使用母語，他們也會在理解和表達上造成障礙。另一個重要的方面是缺乏語言環境。目前，雖然聽說練習在護理英語教學中的比例有所提高，但由于傳統教學模式和時間空間的限制，教與學既沒有交際目的，也沒有交際條件，更沒有交際環境和機會。護理專業英語習得環境的缺失，嚴重影響了護理專業學生英語聽說能力的培養和鍛煉。除了缺乏認知環境的客觀障礙外，大多數學生還表現出缺乏明確的學習動機，因為專業英語成績不會影響自己的就業，很多學生只想通過。而且，在目前的專業英語考試中，聽說的比例仍然很小。這些都導致了學生缺乏明確的專業英語聽說學習方向和學習動機[6]。

五、加強護生英語學習策略的具體實踐

對于英語的學習，不同的人有不同的方法。我們從小到大，除了漢語接觸最多的便是英語。英語是按照分布面積而言最流行的語言，但母語者數量是世界第三，僅次于漢語、西班牙語。對于護生而言，對英語的重視顯而不夠，才會導致水平普遍較低。可能從小到大，英語對于他們來說就并非是擅長的學科，對英語學習的重視度也不高，導致英語的各方面能力都不夠。因此，加強護生英語學習最主要的便是從興趣入手，俗話說興趣是最好的老師。我們可以根據護生感興趣的內容，去尋找相關的英語體裁。如：對電影感興趣，我們可以推薦美劇或英劇，不僅能讓學生熱愛英語更有助于提高口語水平；對唱歌感興趣，我們可以舉行英語合唱比賽。其次，針對護生英語學習教材，應該是循序漸進的過程，切不可一開始就過難過枯燥，我們都知道有些專用名詞的構成很復雜，我們可以從簡單的入手，讓同學們掌握更多的有用詞匯。如果說從一開始我們就讓他們背長單詞，由此一來會大大打消學生學習英語的興趣。因為學生的能力有限，醫學英語難度性又較高，所以在教材中，可以采用中英結合的方式，讓同學們更好的理解所要表達的含義，只有理解明白才會學明白。避免操之過急，一步到位。教材中，也可以增加一些有趣的配圖，吸引學生眼球。在課堂上，我們也可以更多的關注臨床上的情景，讓同學們角色扮演，貼合實際，學以致用。如今，多媒體時代已經到來，很多護理相關專業的博主也在其中，也有中國護理工作者在國外工作的人群，我們可以從他們的介紹中，感受更多國外的護理工作，讓同學們加以了解從而激發學習欲望。多會一種語言并能學以致用，往往就是多一條選擇，多一個出路。如今國際注冊護士也為更多低學歷的護生提供了出路，我們可以更多的為同學進行思想上的指引，以成功的案例來切實的告訴學生英語的重要性。因材施教是對于教育工作者而言重要的方式方法，我們要從根本上分析了解學生學習的難度在何處，才會對癥下藥幫助其得以提高，因此教師在教學中的總結與反思同樣也起到舉足輕重的地位[7]。