應用型人才培養模式下地方高校本科師范類畢業生質量評價初探
——以遼東學院漢語言文學（師范類）專業為例

韓美娜

（遼東學院，遼寧 丹東）

遼東學院2014年度本科教學質量報告指出學校發展的總體目標：落實中央“深化教育領域綜合改革”總體要求，優化結構，轉型發展，努力建設現代應用技術大學。2018年6月21日，新時代全國高等學校本科教育工作會議在成都召開。會議強調“要深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，全面貫徹落實習近平總書記5月2日在北京大學師生座談會上重要講話精神，堅持‘以本為本’，推進‘四個回歸’，加快建設高水平本科教育、全面提高人才培養能力，造就堪當民族復興大任的時代新人[1]。”

漢語言文學（師范類）專業的培養對象是中學語文教師，中學語文教師的質量，關系到國家教育的質量和未來人才的質量。社會對人才質量的需求推動了漢語言文學（師范類）專業人才培養模式必須走應用型人才培養的道路。

一 漢語言文學專業（師范類）培養目標和專業定位

在建設現代應用技術大學總體目標下，漢語言文學（師范類）專業的培養目標是：本專業貫徹黨的教育方針，適應國家基礎教育改革發展要求，立足縣鄉、服務遼寧、面向全國，培養德、智、體、美、勞全面發展；師德高尚，具有教育情懷和仁愛之心；教學有法，具有語言文學扎實學識和語文教育教學能力；育人有道，具有班級管理和綜合育人能力；發展有力，具有創新意識和反思精神，能夠勝任中學及其他教育文化機構語文學科教學和管理工作的語文教師。畢業五年后，職業發展良好，能夠成為學校和區域語文教學的基礎師資力量，能夠成為勝任語文教學、研究和管理工作，致力于語文教育教學改革和發展的骨干教師。

專業定位是：按照學校確定的地方應用型大學的辦學定位，以漢語言文學和教育學學科理論為基礎，以基礎教育教學為本專業發展方向，立足城鄉、服務遼寧、面向全國，培養德、智、體、美、勞全面發展：能夠成為勝任語文教學、研究和管理工作，致力于語文教育教學改革和發展的骨干教師[2]。

漢語言文學（師范類）專業無論是培養目標，還是專業定位，最終都落到了應用型技術人才。目前，遼東學院正處于轉型發展時期。轉型發展是我國高等教育適應社會對人才培養需要而做出的進一步改革。漢語言文學（師范類）專業也在順應時代大潮，按照應用型人才培養模式輸出社會需求的合格“產品”。

二 地方高校本科師范類畢業生質量評價的意義

目前，地方高校本科師范類畢業生質量已經成為社會普遍關注和教育界高度重視的熱門話題。質量是教育的生命線，沒有質量無法生存，更談不上發展。畢業生質量評價是教育評價中的一項重要內容，是獲得畢業生質量信息的重要手段。通過對畢業生質量的評價，不僅可以對學校的教學質量進行客觀的判斷，而且還可以從所獲得的反饋信息中分析人才培養方案的運行情況，是提出教學改革方案及人才培養方案修訂的重要依據。地方高校本科師范類畢業生質量評價以質量研究為基礎，通過行之有效的評價體系指標的構建，使地方高校本科師范類專業培養出來的“產品”能夠更大程度地滿足社會的潛在需求[3]。

師范畢業生質量評價可以全面準確地了解師范畢業生質量，及時發現師范生教育中存在的問題，了解社會以及基礎教育對專業建設、課程設置、專業知識等方面的要求，從而為師范類專業確定職業取向型辦學定位提供比較詳實而完善的參考意見。因此，對地方高校本科師范類畢業生質量進行科學、合理的評價具有很強的針對性和現實意義。

對于處于轉型發展中的地方本科師范類院校，無論是在教學管理，還是在人才培養質量方面還屬于探索時期，如何提高人才培養質量是“地方本科高校和本科專業轉型發展”背景下高等教育面臨的普遍問題，更是轉型發展中的地方本科師范類院校面臨的嚴峻問題，這將直接影響到學校的生存與發展，地方高校本科師范畢業生質量評價研究已經成為“地方本科高校和本科專業轉型發展”內容的重要組成部分。畢業生質量評價是適應地方“本科高校和本科專業轉型發展”背景下的人才培養需求和社會需求，對于處于轉型發展中的地方本科師范類專業的專業建設和教學管理具有積極意義，也具有推廣價值[4]。

三 漢語言文學（師范類）專業畢業生質量跟蹤評價

高等教育的人才培養質量體現出高等教育改革發展的導向，而高等教育的改革發展也必將推動高校畢業生實現更高質量的就業。地方高校畢業生就業在高等教育改革發展中起著導向、橋梁、推動作用，并且在一定程度上反映出地方高校所培養出來的畢業生的質量。遼東學院漢語言文學（師范類）專業作為地方高校中本科師范類專業，通過近五年來畢業生就業情況跟蹤調查、回訪，了解和掌握了地方高校本科師范類畢業生就業結構、單位性質和崗位類型等方面的情況，提出有建設性的意見，為本科師范類教育在專業建設方面提供一定參考，同時為地方高校師范類畢業生的就業工作的開展與改革提供可行性建議與方法。

表1 漢語言文學（師范類）專業近五年本科畢業生就業領域所占比例

截止2021年12月31日，漢語言文學（師范類）專業近五年畢業生共有139人，就業領域基本分布在國家機關、教育部門、企事業單位、出國、考研及其他行業，漢語言文學（師范類）專業近五年畢業生就業領域主要集中在教育行業，這一點與我們的人才培養目標基本吻合，能夠勝任語文教學、研究和管理工作，致力于語文教育教學改革和發展的骨干教師。在企事業單位就業的比例也相對較高，這和本科師范畢業生專業技能的掌握不扎實有著密切的關系，覺得自身不能勝任教師的職業，因而選擇在一些企事業單位從事一些相關的工作。考公務員和考研的比例相對很小，究其原因，一是這兩項對學生來說有難度，很多學生選擇放棄，或是有部分學生選擇參加考試，由于自身能力所限而落榜。二是對這兩項的宣傳和鼓勵不夠，使得部分學生認識不足。最近兩年考研比例相對有所提高，這除了受目前本科畢業生就業難的影響之外，也和系里及相關教師的宣傳有著密切關系。一部分畢業生想要通過考研解決就業問題[5]。

照比初始就業，企事業單位的就業率有下降的趨勢，在國家機關和考研的就業率有所上升。另外，個別畢業生還開始自主創業。創業的類型有個體工商戶，還有自己創辦培訓機構。目前，自主創業所占的比例較低，但從中可以讓我們看到一種就業的趨勢。國家正在大力倡導自主創業，學校也在大力宣傳和進行大學生創新創業教育。這也讓專業的培養方案和教師的教育教學理念隨之改變。

此外2021屆畢業生因為剛剛畢業，時間較短，11%的畢業生還處在待業狀態。待業狀態的畢業生都在積極備考：考研、考公務員考公辦教師崗、出國。據了解，這部分畢業生目前主要是不想參加各種招聘考試，或者對教師職業還存在不認同感。

表2 漢語言文學（師范類）專業近五年本科畢業生從事教師工作的職業性質

從表中可以看出，漢語言文學（師范類）專業近五年本科畢業生從事教師工作除了2019年公辦和私立的比例比較接近，其他幾年都集中在公辦在編。公辦在編的教師崗都是需要通過社會考試才可以上崗的。從近五年漢語言文學（師范類）專業考上公辦在編教師崗的人數，我們可以看出漢語言文學（師范類）專業應用型人才培養模式下培養出來的人才與社會的需求基本吻合。

四 影響地方高校師范類畢業生就業的因素

以上通過對遼東學院漢語言文學（師范類）專業近五年來畢業生就業情況跟蹤調查、回訪，不僅了解和掌握了師范類畢業生就業結構、單位性質和崗位類型等方面的情況，而且從中了解到影響地方高校師范類畢業生就業的因素[6]。

（一） 師范畢業生自身因素

1.心理因素。剛走出大學校門的大學生，心理素質與能力素質不平衡，走出校門后，直接參與人才市場的競爭，導致他們不能完全適應當前的就業環境和就業需求，直接影響其能否正常就業。漢語言文學（師范類）專業2021屆畢業生就業情況不理想，有近11%的畢業生目前還在待業，究其原因，很大一部分人有不想參與就業競爭。大學生在校期間，應加強競爭意識的培養與訓練。

2就業觀念。每一位大學生在讀完四年大學之后，對自己的未來都有一個美好的憧憬和規劃。很多大學生有著“一線城市情結”，覺得一線城市經濟發達，就業環境更加完善，生活便利、豐富多彩，就業的機會多，發展空間比較大，工資待遇也比較高。相反，對于一些經濟不夠發達，基礎設施不夠完善的農村地區，雖然很多學校需要教師，但是畢業生也不愿意去就業。這也是造成農村中小學缺人的一個原因。

一部分畢業生喜歡選擇熟悉的環境就業。家庭成員的意見或者建議對于他們有著重要的參考價值。這部分畢業生不愿意離開父母和熟悉的圈子去靠自己打拼，他們希望憑借著親戚朋友關系落實自己的工作單位。熟悉環境和圈子讓他們感覺有了自己的關系基礎，這樣能夠讓他們更具幸福感，也對他們的工作生活有著一定的幫助。

還有一部分畢業生在選擇職業的時候，更加理性。他們不想隨隨便便找一個地方，再加上他們的生存壓力并不大，也沒有家庭負擔，有的希望能夠利用這段時間更好地給自己充充電、準備考研；有的則想有個穩定的工作，參加公務員考試或教師編的考試……這些都為畢業生選擇更理想的工作提供了可能。

（二） 師范院校方面的因素

學校教育是培養大學生專業技能、提高大學生社會實踐能力的主要途徑，師范院校的人才培養模式、課程設置、畢業生就業機制等都將影響到師范畢業生的就業。

1.專業課程設置。專業課程設置特色突出是影響地方高校本科師范類畢業生就業的重要因素。遼東學院漢語言文學（師范類）專業作為地方本科綜合類院校中的師范教育專業，培養面向基礎教育需求的中小學語文教師。本專業在課程設置方面遵循“以產出為導向”的應用型人才的培養特點，充分考慮市場的直接需求，重視學生綜合素質的培養，努力提高師范畢業生的就業競爭力。

2.就業服務體系。師范畢業生的就業工作是人才培養的收口階段，師范類院校要做好師范畢業生的就業服務，對學生在求職方面的一些技巧給予指導，及時向學生傳遞就業信息指，在學生簽訂就業協議的過程中發揮好橋梁作用。然而，在大學生求職過程中，學校就業服務體系的積極作用并未得到充分發揮。在調查中我們發現，許多的大學生對于就業信息的獲得途徑較窄，基本上都是從院系老師這里獲得的，其他途徑不多。另外關于求職技巧、如何簽訂就業協議及簽定過程中應注意些什么問題，這些對于畢業生來說還缺乏系統地了解和學習。本科師范類專業要建立完善的畢業生就業服務體系，積極做好畢業生推薦工作。鼓勵學生到偏遠的農村，到祖國的西部從事教學工作，引導一部分畢業生到教育系統以外的更廣范圍內就業。

（三） 用人單位因素

用人單位招聘人才通常比較看重的是畢業生的學歷和實踐能力。用人單位對于本科畢業的師范生并不是首選，同時師范類畢業生教師素質也難以滿足用人單位的需求。本科師范畢業生要加強自身的教師素質，不斷提高師范生的從教技能以此提升地方高校本科師范類畢業生的就業競爭力。

五 結語

遼東學院漢語言文學（師范類）專業在學校發展的總體目標的指導下，積極推進人才培養方案的修訂工作，按照社會對人才質量的需求定位走應用型人才培養的道路。從近五年畢業生的就業跟蹤情況來看，漢語言文學（師范類）專業的培養方案基本實現了培養目標。從中我們也獲得了一些影響畢業生就業的一些因素，這些都為處于轉型發展中的地方本科師范類專業的專業建設和教學管理供了可行性建議。地方高校本科師范類畢業生質量評價指標體系，可以在一定程度上實現人才培養、社會需求與就業的良性互動。