一流本科課程建設(shè)背景下《中國稅制》課程創(chuàng)新路徑研究*
——在化解矛盾中提升教學(xué)質(zhì)量

馮 茜 陳 妍 吳 夷

（西安交通大學(xué)城市學(xué)院 陜西西安 710018）

一、《中國稅制》課程教學(xué)中存在的主要矛盾

1.“教學(xué)方式單一”與“教學(xué)內(nèi)容‘多散難變’”之間的矛盾

《中國稅制》課程的內(nèi)容相對枯燥，知識點(diǎn)繁雜，其課程特點(diǎn)可以用“多散難變”來概括。“多”主要表現(xiàn)為各稅種相關(guān)規(guī)定多；“散”主要表現(xiàn)為各稅種具體法規(guī)形式多樣，來源分散；“變”主要表現(xiàn)在稅收法規(guī)，特別是具體執(zhí)行細(xì)則的不斷更新；“難”則是“多、散、變”的自然結(jié)果。在具體的學(xué)習(xí)過程中，面對教材中繁雜的規(guī)定、條例、計(jì)算公式等，學(xué)生在心理上容易感到畏懼。然而，傳統(tǒng)的單一線下授課方式與該課程“多散難變”的特點(diǎn)存在矛盾，無法滿足該課程教學(xué)的需求[1]。

2.“教師思想政治教育能力不足”與“課程思政育人要求不斷提高”之間的矛盾

2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。《綱要》明確，今后要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，其建設(shè)成效將納入“雙一流”成效評價(jià)、學(xué)科評估等。與此同時(shí)，大部分課程主講教師對于“課程思政”的內(nèi)涵了解不透徹、在授課時(shí)思政方法生硬、表面，有待進(jìn)一步提升[2]。

3.“考核評價(jià)方式單一”與“學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)多樣化”之間的矛盾

不同學(xué)生的特點(diǎn)、偏好及優(yōu)勢存在較大差異，而傳統(tǒng)課程評價(jià)方式只注重對學(xué)習(xí)最終結(jié)果的考量，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。且該評價(jià)方式也無法體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異及個(gè)性發(fā)展價(jià)值，更不能全面綜合評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、個(gè)人素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多維度指標(biāo)。……