一流本科課程建設背景下《中國稅制》課程創新路徑研究*
——在化解矛盾中提升教學質量

馮 茜 陳 妍 吳 夷

（西安交通大學城市學院 陜西西安 710018）

一、《中國稅制》課程教學中存在的主要矛盾

1.“教學方式單一”與“教學內容‘多散難變’”之間的矛盾

《中國稅制》課程的內容相對枯燥，知識點繁雜，其課程特點可以用“多散難變”來概括。“多”主要表現為各稅種相關規定多；“散”主要表現為各稅種具體法規形式多樣，來源分散；“變”主要表現在稅收法規，特別是具體執行細則的不斷更新；“難”則是“多、散、變”的自然結果。在具體的學習過程中，面對教材中繁雜的規定、條例、計算公式等，學生在心理上容易感到畏懼。然而，傳統的單一線下授課方式與該課程“多散難變”的特點存在矛盾，無法滿足該課程教學的需求[1]。

2.“教師思想政治教育能力不足”與“課程思政育人要求不斷提高”之間的矛盾

2020年6月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，全面推進高校課程思政建設。《綱要》明確，今后要在所有高校、所有學科專業全面推進課程思政建設，其建設成效將納入“雙一流”成效評價、學科評估等。與此同時，大部分課程主講教師對于“課程思政”的內涵了解不透徹、在授課時思政方法生硬、表面，有待進一步提升[2]。

3.“考核評價方式單一”與“學生學習表現多樣化”之間的矛盾

不同學生的特點、偏好及優勢存在較大差異，而傳統課程評價方式只注重對學習最終結果的考量，忽略了對學生學習過程的評價。且該評價方式也無法體現學生的個體差異及個性發展價值，更不能全面綜合評價學生的實踐能力、創新精神、個人素質、學習習慣等多維度指標。……