我國生物農(nóng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及優(yōu)化策略分析

包 麗

（甘肅省會寧職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 甘肅，白銀 730726）

近年來工業(yè)發(fā)展進(jìn)程不斷提速，讓廣大民眾的思想觀念出現(xiàn)了較大幅度的轉(zhuǎn)變，越來越多的人無法接受相對較為艱苦且枯燥的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工作，我國生物農(nóng)業(yè)教育面臨著較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致愿意學(xué)習(xí)生物農(nóng)業(yè)知識的學(xué)生數(shù)量急劇下降。因此明確我國生物農(nóng)業(yè)教育發(fā)展過程中所陷入的困境，探討行之有效的優(yōu)化策略，對于我國農(nóng)產(chǎn)業(yè)的良好發(fā)展而言有著重要的意義與價(jià)值。

1 生物農(nóng)業(yè)教育的基本特征

當(dāng)前我國大力推行教育改革，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)代理念進(jìn)行結(jié)合，并為生物農(nóng)業(yè)的發(fā)展建立一個銜接緊密的教育網(wǎng)絡(luò)。從中能夠得知，構(gòu)建生物農(nóng)業(yè)教育體系，是推動教育發(fā)展，促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的重要依托，也是培養(yǎng)新時期技能型專業(yè)人才的有效載體。新時期的生物農(nóng)業(yè)教育主要是致力于培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，讓其能夠掌握現(xiàn)代生物農(nóng)業(yè)技術(shù)以及相應(yīng)的管理方式，給現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 生物農(nóng)業(yè)教育的定位

2.1 生物農(nóng)業(yè)教育是推廣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的關(guān)鍵途徑

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)信息能夠得知，我國的農(nóng)村人口超過了6 億，在總?cè)丝谥械恼急冉咏?0%，雖然近年來我國的工業(yè)化以及城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷提速，但不可否認(rèn)農(nóng)業(yè)始終是我國的第一產(chǎn)業(yè)。在新形勢下，各類社會矛盾頻頻出現(xiàn)，人口老齡化程度不斷加劇，這也讓“人口紅利”有了較大幅度的衰減，要想推動我國經(jīng)濟(jì)水平的穩(wěn)步提升，通過合理的途徑來解決“三農(nóng)”問題，就必須要完成大面積的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣。通過生物農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)出越來越多的技術(shù)型人才以及新型農(nóng)民，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技的應(yīng)用范圍也更為廣泛，不但顯著增強(qiáng)了生產(chǎn)效率，還能夠推動農(nóng)民群體經(jīng)濟(jì)效益的提升。

2.2 生物農(nóng)業(yè)教育是培養(yǎng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的重要路徑

要想完成社會主義新農(nóng)村這一宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)，首先就是要解決困擾農(nóng)業(yè)發(fā)展已久的“三農(nóng)”問題，關(guān)鍵在于以人為本。這里所說的人主要指的是要培養(yǎng)一批技術(shù)型人才以及新型農(nóng)民，不但能夠通過自身的操作將現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的作用淋漓盡致地發(fā)揮出來，還能夠合理利用全新的農(nóng)業(yè)機(jī)械來增強(qiáng)生產(chǎn)效率；結(jié)合市場實(shí)際情況完成對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全新技術(shù)的推廣與普及，并將其合理應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之中；通過現(xiàn)代經(jīng)營與管理相關(guān)理論知識的運(yùn)用，有效推動農(nóng)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營管理。需要注意的是，所培養(yǎng)的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)技術(shù)人才不單單要掌握科學(xué)的農(nóng)業(yè)技術(shù)，還應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)，而生物農(nóng)業(yè)教育則是達(dá)成這一目的的重要途徑。

2.3 生物農(nóng)業(yè)教育是服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵手段

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化要求農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式由之前的粗放型逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代集約化、專業(yè)化、適度規(guī)模化以及組織化，這就要求農(nóng)業(yè)勞動人員必須要有著相對較高的素質(zhì)，才能夠?qū)崿F(xiàn)對先進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)以及管理方式的全面推廣與應(yīng)用，長此以往勢必會增強(qiáng)農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率。但就當(dāng)前的現(xiàn)狀而言，我國依舊沿用了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，大部分農(nóng)戶所采取的生產(chǎn)種植手段依舊局限于一家一戶模式。根據(jù)統(tǒng)計(jì)資料能夠得知，國家必須要有著超出了2%的農(nóng)業(yè)科研投入，才能夠?qū)⑥r(nóng)業(yè)科技的作用充分發(fā)揮出來，進(jìn)而推動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和其余經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)能夠得知，我國的農(nóng)業(yè)科技投入在農(nóng)業(yè)產(chǎn)值中的占比僅為0.2%。由此可見，通過大力發(fā)展生物農(nóng)業(yè)教育，能夠有效推動數(shù)量眾多的農(nóng)業(yè)科技成果全面推廣與普及，完成生產(chǎn)力的有效轉(zhuǎn)變，推動現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)業(yè)良好發(fā)展。

2.4 生物農(nóng)業(yè)教育是教育體系促進(jìn)社會發(fā)展的必然選擇

生物農(nóng)業(yè)教育要想充分發(fā)揮自身的作用與價(jià)值，關(guān)鍵在于構(gòu)建一個完善的教育體系，一般而言生物農(nóng)業(yè)教育主要是將中高等生物農(nóng)業(yè)教育院校以及農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)班為主，將農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)、農(nóng)民專業(yè)合作社、涉農(nóng)企業(yè)、高等農(nóng)業(yè)院校為輔的全方位教育體系。但就當(dāng)前的現(xiàn)狀而言，部分教育人員認(rèn)為生物農(nóng)業(yè)教育體系中的核心在于高等農(nóng)業(yè)院校的教育，忽視了對基層群體的普及與推廣，這樣的觀點(diǎn)有失偏頗。但就其本質(zhì)而言，生物農(nóng)業(yè)教育體系必須要將市場的實(shí)際需求作為關(guān)鍵發(fā)展載體，結(jié)合需求來對自身教育方式、教育理念以及教育手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)母牧寂c優(yōu)化，從而為社會經(jīng)濟(jì)的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 生物農(nóng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

3.1 教育思想較為陳舊，自身定位相對模糊

當(dāng)前我國所培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)科研人才大都出自于高等教育涉農(nóng)院校，農(nóng)業(yè)技能人才則是出自于中高等職業(yè)院校，這類中高等職業(yè)院校都是屬于公辦院校的范疇，相比之下其辦學(xué)觀念相對較為陳舊，教育思想并未緊跟社會發(fā)展潮流，未能結(jié)合社會發(fā)展實(shí)際情況明確當(dāng)前的就業(yè)形勢。這就導(dǎo)致無論是招生還是就業(yè)工作都和市場經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象，涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后就會面臨著較為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，長此以往在院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量就會急劇下降。怎樣在生物農(nóng)業(yè)教育體系中做出準(zhǔn)確的定位，是相關(guān)院校、教育機(jī)構(gòu)亟待解決的一大難題。

3.2 受到社會觀念約束，涉農(nóng)專業(yè)較為冷門

在市場經(jīng)濟(jì)水平高速提升的背景之下，農(nóng)學(xué)專業(yè)在社會中的熱度逐漸下降，究其原因主要有以下幾個方面：一是大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校所采取的教學(xué)理念以及所設(shè)置的專業(yè)內(nèi)容和社會發(fā)展實(shí)際需求不符，整體就業(yè)率相對較低；二是大部分涉農(nóng)院校無法滿足與時俱進(jìn)這一標(biāo)準(zhǔn)，雖然對農(nóng)學(xué)專業(yè)進(jìn)行了一定程度的改革，但所開展的行為卻是“去農(nóng)業(yè)化”操作，不利于農(nóng)產(chǎn)業(yè)的良好發(fā)展；三是農(nóng)業(yè)在社會中的地位相對較低，無法引起民眾的高度重視，在這樣的背景之下大部分年輕人認(rèn)為學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)和自身的理想不符；四是農(nóng)學(xué)專業(yè)出來的學(xué)生一般無法獲得相對較高的薪酬待遇，且缺乏較為廣闊的發(fā)展前景，這就導(dǎo)致了農(nóng)學(xué)畢業(yè)生對農(nóng)業(yè)企業(yè)或者是基層農(nóng)機(jī)部門的接受程度較低。這樣的原因讓生物農(nóng)業(yè)教育的學(xué)生數(shù)量急劇下滑，無論是學(xué)生還是家長都未能將農(nóng)業(yè)院校作為求學(xué)的第一選擇。

3.3 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為欠缺，教育方式相對死板

在生物農(nóng)業(yè)教育發(fā)展歷程中，師資隊(duì)伍直接決定著發(fā)展前景與效果，但當(dāng)前大部分院校普遍存在著師資力量不足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為欠缺這類問題。農(nóng)業(yè)院校一線教師大都是畢業(yè)于普通農(nóng)業(yè)高等院校的本科生，他們未能在社會中進(jìn)行充足的實(shí)踐，自身的經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，并未熟練掌握一系列豐富的實(shí)踐技能，這就導(dǎo)致在進(jìn)行生物農(nóng)業(yè)教育的過程中很容易出現(xiàn)紙上談兵的情況。目前我國的職業(yè)院校大力推行實(shí)踐教學(xué)法以及項(xiàng)目教學(xué)法，這樣一來缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師就無法將理論知識與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合。由于我國有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)業(yè)科研人員數(shù)量較少，他們大都不愿意到農(nóng)業(yè)院校中進(jìn)行教學(xué)，故而當(dāng)前的生物農(nóng)業(yè)教師力量無法充分滿足學(xué)生的理論與實(shí)踐知識的需求。

4 優(yōu)化我國生物農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展策略

4.1 完善生物農(nóng)業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)制度

政府部門應(yīng)當(dāng)高度重視生物農(nóng)業(yè)教育，不斷加強(qiáng)對農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)相對較為困難學(xué)生的優(yōu)惠政策，讓社會能夠?qū)β殬I(yè)教育引起高度的重視，從而為職業(yè)教育體系的改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。農(nóng)業(yè)主管部門應(yīng)當(dāng)綜合考慮當(dāng)前的實(shí)際情況，對生物農(nóng)業(yè)教育相關(guān)制度進(jìn)行改良與優(yōu)化，不斷深化產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)融合。針對生物農(nóng)業(yè)在市場中的發(fā)展方向，準(zhǔn)確預(yù)測一段時間之內(nèi)的人才需求，并出臺相應(yīng)的規(guī)章制度來引導(dǎo)農(nóng)業(yè)院校完成專業(yè)課程體系的革新，提升院校和企業(yè)之間的交流與合作力度。通過這樣的方式，能夠讓農(nóng)業(yè)院校根據(jù)市場發(fā)展具體需求來適當(dāng)調(diào)整當(dāng)前的專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)，促進(jìn)生物農(nóng)業(yè)教育的良好發(fā)展。

4.2 構(gòu)建生物農(nóng)業(yè)教育集團(tuán)運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制

建立一個完善的生物農(nóng)業(yè)教育集團(tuán)運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，能夠?yàn)樯镛r(nóng)業(yè)教育注入鮮活的動力，相關(guān)院校可以和當(dāng)?shù)卣块T達(dá)成良好的協(xié)同，將教育集團(tuán)化處理，以此來提升生物農(nóng)業(yè)教育在市場中的地位，吸收更多的生源，從而為改善教育效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一方式在我國部分地區(qū)已經(jīng)得到了實(shí)行，也取得了良好的效果，例如陜西省所開展的“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展工程”，當(dāng)?shù)卣块T牽頭，聯(lián)合行業(yè)相關(guān)企業(yè)以及農(nóng)業(yè)院校成立了楊凌現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)；遼寧省成立了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)；安徽科技學(xué)院聯(lián)合省內(nèi)其余農(nóng)業(yè)職業(yè)院校以及相關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)成立了安徽現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)。通過生物農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)的成立，可以讓農(nóng)業(yè)院校和企業(yè)建立良好的協(xié)同，構(gòu)建產(chǎn)品研究基地、實(shí)訓(xùn)基地、科技創(chuàng)新基地，為生物農(nóng)業(yè)人才營造良好的環(huán)境。在這一過程中，農(nóng)業(yè)院校的責(zé)任主要是深入到農(nóng)民群眾之中，完成全新農(nóng)業(yè)科技的普及與推廣，通過對農(nóng)民群眾的具體需求進(jìn)行全面調(diào)查與研究，結(jié)合實(shí)際情況為其選擇相契合的農(nóng)業(yè)技術(shù)。同時農(nóng)業(yè)企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員也會定期到農(nóng)業(yè)院校中進(jìn)行生物農(nóng)業(yè)知識的科普，通過專題講座等形式來提升學(xué)生對生物農(nóng)業(yè)專業(yè)的認(rèn)知，這樣一來校企合作的效果就會得到有效的深化。

4.3 改革創(chuàng)新生物農(nóng)業(yè)教育教學(xué)體系

農(nóng)業(yè)院校應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展潮流，對生物農(nóng)業(yè)教育教學(xué)體系進(jìn)行改良與優(yōu)化，具體而言可以從以下幾個方面入手：一是創(chuàng)新人才培養(yǎng)手段。可以合理引入工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)教融合等一系列方式來完成人才的培養(yǎng)，對之前的教學(xué)手段、課程體系以及評價(jià)制度進(jìn)行革新。二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)手段。農(nóng)業(yè)院校應(yīng)當(dāng)積極引入訂單培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)以及委托培養(yǎng)等一系列手段，加大農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)力度，全面增強(qiáng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)人才隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。三是創(chuàng)新培養(yǎng)理念。農(nóng)業(yè)院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成一支集現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)理論、實(shí)踐技能與創(chuàng)新精神于一身的高素質(zhì)教育師資隊(duì)伍，進(jìn)而有效推動生物農(nóng)業(yè)教育的良好發(fā)展。

5 結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前我國生物農(nóng)業(yè)教育由于受到各類因素的影響，暴露出了一系列的問題，相關(guān)教育人員應(yīng)當(dāng)對所存在的問題引起高度的重視，革新傳統(tǒng)教育理念，改良與優(yōu)化教育方式，這樣才能夠培養(yǎng)出專業(yè)化水平較高的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，為我國農(nóng)產(chǎn)業(yè)的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。