家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位如何影響大學(xué)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)
——父母參與和學(xué)業(yè)成就的中介效應(yīng)

高 娟

一、引 言

就業(yè)是關(guān)系民生改善與社會(huì)穩(wěn)定的重要問題。伴隨我國高等教育大眾化的發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生一直面臨著就業(yè)難問題，而2020 年全球疫情的暴發(fā)，導(dǎo)致世界經(jīng)濟(jì)急劇下滑，也對(duì)全球勞動(dòng)力市場造成災(zāi)難性沖擊，使得大學(xué)生就業(yè)形勢更加復(fù)雜嚴(yán)峻。《“十四五”就業(yè)促進(jìn)規(guī)劃》(2021)提出“持續(xù)做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作”。我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)眾多，據(jù)教育部高校學(xué)生司指出，2019—2022 屆高校畢業(yè)生規(guī)模分別約達(dá)834 萬人、874 萬人、909 萬人和1076 萬人，畢業(yè)生規(guī)模與增量均持續(xù)攀升。因此，解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題必將是穩(wěn)就業(yè)保民生的重點(diǎn)。高等教育投資對(duì)于每一個(gè)家庭均具有一定風(fēng)險(xiǎn)，尤其是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低的弱勢家庭則更為突出。關(guān)注大學(xué)生高等教育投資的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)因素，尤其是不同家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位下如何降低大學(xué)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，有利于幫助大學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜的就業(yè)形勢，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定。

在勞動(dòng)力市場上，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與高校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)和職業(yè)成就之間的聯(lián)系已被證實(shí)，研究發(fā)現(xiàn)，來自社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位優(yōu)勢家庭的大學(xué)畢業(yè)生似乎更容易在勞動(dòng)力市場上獲得就業(yè)機(jī)會(huì)和更滿意的職業(yè)(文東茅，2005；賴德勝等，2012；喬志宏等，2014；Coonfield，2012；Long 和Ferrie，2013)，一些學(xué)者將這歸因于社會(huì)關(guān)系更廣泛的中產(chǎn)階級(jí)家庭或職位較高家庭可以動(dòng)用更多資源幫助子女獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和更好的職業(yè)。然而，僅僅以社會(huì)資本理論已不能完全解釋社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與就業(yè)之間的關(guān)系，忽略大學(xué)生個(gè)人努力與父母參與等家庭文化資本在其中的中介作用，而將家庭地位更高的大學(xué)生職業(yè)成就完全歸因于社會(huì)資本，并不能完整反映家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)大學(xué)生在勞動(dòng)力市場中就業(yè)的動(dòng)態(tài)作用過程。

本研究將“風(fēng)險(xiǎn)”引入大學(xué)生就業(yè)觀念，關(guān)注大學(xué)生所面臨的失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，基于文化資本與人力資本結(jié)合的研究視角，構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型檢驗(yàn)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位下父母參與和個(gè)人學(xué)業(yè)成就在大學(xué)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)中的交互效應(yīng)，考察家庭和個(gè)人在承擔(dān)大學(xué)生高等教育投資風(fēng)險(xiǎn)中的作用，以幫助大學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)激烈的勞動(dòng)力市場競爭。本研究試圖在以下方面做出貢獻(xiàn)：第一，構(gòu)建資本占用在大學(xué)生就業(yè)中的動(dòng)態(tài)作用框架，擴(kuò)展大學(xué)生就業(yè)效應(yīng)中的資本理論觀；第二，采用結(jié)構(gòu)方程模型驗(yàn)證家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位在就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)中的綜合交互效應(yīng)，增進(jìn)對(duì)階層再生產(chǎn)和代際傳承的理解；第三，考察排除家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位影響后大學(xué)生父母參與對(duì)就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的作用路徑，揭示不同家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位下的差異化效應(yīng)，豐富大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的文獻(xiàn)，為大學(xué)畢業(yè)生，尤其是弱勢家庭的畢業(yè)生，提供降低就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的參考路徑，這對(duì)于大學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜的就業(yè)形勢具有積極作用。

二、文獻(xiàn)綜述與研究假設(shè)

（一）家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位影響大學(xué)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)

大學(xué)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)是指社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中所存在的各種不確定性與大學(xué)生個(gè)體不完善的預(yù)期導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生可能會(huì)在就業(yè)中遭受失業(yè)或選擇與學(xué)歷不相匹配的工作而面臨著零收入或?qū)嶋H收入低于預(yù)期收入的結(jié)果(武向榮，2004)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不僅僅是面臨著找不到工作的失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，更主要的是難以找到適合、滿意且有利于身心健康的工作所產(chǎn)生的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，這既體現(xiàn)在就業(yè)機(jī)會(huì)上，又體現(xiàn)在就業(yè)質(zhì)量上。家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)獲得與就業(yè)質(zhì)量均產(chǎn)生影響(文東茅，2005；岳昌君和白一平，2018)，且這種影響正在加劇(陳東和張郁楊，2019)，對(duì)于降低大學(xué)生的失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)具有重要意義。由于享有社會(huì)資本的好處，家庭社會(huì)地位較高的大學(xué)生在許多情況下的工作與學(xué)位未必是一致的(Coonfield，2012)。例如，愿意到基層工作的高校畢業(yè)生往往是處于弱勢地位的學(xué)生(Wang 和Wen，2015)。不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的家庭通過擁有不同的社會(huì)資本、文化資本和經(jīng)濟(jì)資本對(duì)子女就業(yè)產(chǎn)生顯著影響。其中，父母職業(yè)與子女就業(yè)之間存在代際職業(yè)流動(dòng)(Long 和Ferrie，2013)，使得子女更容易獲得體制內(nèi)就業(yè)(馬草原等，2018；李中建和袁璐璐，2019)。父母受教育程度和社會(huì)地位越高，越能對(duì)子女學(xué)業(yè)和就業(yè)產(chǎn)生影響，其子女畢業(yè)后的升學(xué)率、就業(yè)率和起薪也越高(文東茅，2005)，這是因?yàn)槌錾碛诟唠A層家庭的大學(xué)生接受過更好的基礎(chǔ)教育，父母能夠提供更多的資源和機(jī)會(huì)，對(duì)其就業(yè)去向與結(jié)果產(chǎn)生影響，而家庭收入則不能在短期內(nèi)發(fā)揮作用(喬志宏等，2014)。但李春玲(2012)發(fā)現(xiàn)，父親職業(yè)地位、父母文化程度和月收入這些家庭背景因素沒有明顯影響985 高校畢業(yè)生畢業(yè)后的失業(yè)可能性，但父母文化水平和月收入更高的畢業(yè)生首份職業(yè)的月收入更高。由此可見，以往研究對(duì)以父母職業(yè)地位、受教育程度和家庭經(jīng)濟(jì)狀況等指標(biāo)衡量的家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位因素影響子女就業(yè)并未形成一致的結(jié)論，且由于研究中基本都是采用單一指標(biāo)衡量，無法綜合反映家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的作用。從理論上來說，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位更高的家庭擁有更豐富的社會(huì)資本、文化資本和經(jīng)濟(jì)資本，能夠?yàn)榇髮W(xué)生子女提供更多的資源，從而抑制大學(xué)生的失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。因此，本文提出假設(shè)1。

假設(shè)1：家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)大學(xué)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)具有顯著影響，即更高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的家庭能夠更好地抑制子女的失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

（二）家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位通過學(xué)業(yè)成就影響大學(xué)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)

盡管許多研究采用調(diào)查數(shù)據(jù)驗(yàn)證家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響，但這種影響是直接的還是間接的，以及是如何產(chǎn)生的，還需要進(jìn)一步的數(shù)據(jù)驗(yàn)證。王衛(wèi)東(2013)發(fā)現(xiàn)，代際傳承(父母社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位)對(duì)地位獲得不具有直接效應(yīng)，而只能通過代際傳承中的父親教育水平因素直接影響學(xué)校過程，尤其是學(xué)業(yè)表現(xiàn)，再對(duì)本科畢業(yè)生地位獲得產(chǎn)生間接影響。王霆(2020)也證實(shí)，人力資本顯著中介了先賦性社會(huì)資本(家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位)對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響。實(shí)際上，社會(huì)出身對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的再生產(chǎn)效應(yīng)是教育研究的普遍發(fā)現(xiàn)。家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位作為社會(huì)出身的一個(gè)常用指標(biāo)，與學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系已經(jīng)在一些不同樣本研究中得到證實(shí)。例如，Sirin(2005)回顧了1990—2000 年發(fā)表的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和學(xué)術(shù)成就的期刊文章，研究結(jié)果表明，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與成就呈中度至強(qiáng)相關(guān)關(guān)系。然而，這一關(guān)系受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位變量的單位、來源、范圍和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位成就測量類型的調(diào)節(jié)，且這種關(guān)系也取決于學(xué)校水平、少數(shù)民族地位和學(xué)校所在地等因素。Tan(2015)基于Hattie(2009)的研究結(jié)論指出，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與學(xué)生成績的相關(guān)性為0.27，解釋了大約7%的學(xué)生成績差異。在中國，研究也證實(shí)，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就具有顯著影響(喬志宏等，2014；趙德成和柳斯邈，2021)，但在不同類型大學(xué)中可能表現(xiàn)出差異化影響(李春玲和郭亞平，2021)。而學(xué)業(yè)成績、英語水平、計(jì)算機(jī)水平、擔(dān)任學(xué)生干部、獲獎(jiǎng)情況、社會(huì)實(shí)踐、工作經(jīng)歷或兼職經(jīng)歷、政治面貌等學(xué)業(yè)成就對(duì)大學(xué)生就業(yè)具有積極影響(喬志宏等，2014；高娟，2022)。這些研究證實(shí)了家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的某些因素對(duì)大學(xué)生子女的學(xué)業(yè)成就的部分指標(biāo)產(chǎn)生影響，而大學(xué)生學(xué)業(yè)成就指標(biāo)也影響了其就業(yè)結(jié)果，但完整考慮所有指標(biāo)的綜合效應(yīng)，以及學(xué)業(yè)成就在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)大學(xué)生失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)與職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的影響中分別發(fā)揮何種效應(yīng)還有待證實(shí)。基于文獻(xiàn)分析，本文提出假設(shè)2。

假設(shè)2：學(xué)業(yè)成就在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)大學(xué)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的影響中發(fā)揮中介效應(yīng)，即來自更高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位家庭的大學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)業(yè)成就更高，能夠顯著抑制他們的失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

（三）家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位通過父母參與影響大學(xué)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)

關(guān)于父母參與，Epstein 提出了一種被廣泛認(rèn)可的父母在子女教育中的不同參與類型，在其早期研究中指出了基本養(yǎng)育義務(wù)、與學(xué)校溝通、在學(xué)校的參與和在家庭活動(dòng)中的參與四種類型，之后從學(xué)校的視角又將該定義類型擴(kuò)展為協(xié)助父母養(yǎng)育技巧、學(xué)校與家庭溝通、家長參與學(xué)校的志愿者、家長在家庭學(xué)習(xí)中的參與、家長參與學(xué)校決策和家長參與學(xué)校-社區(qū)協(xié)作(Fan 和Chen，2001)。Castro 等(2015)將父母參與看作是父母積極參與孩子社交、情感和學(xué)業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面。而實(shí)踐文獻(xiàn)中對(duì)其進(jìn)行了不同的操作化界定，大多數(shù)研究將其操作化為父母參與一般性表述、與孩子對(duì)學(xué)校問題的溝通、作業(yè)(父母監(jiān)督)、父母期望、與孩子們閱讀、父母出席和參與學(xué)校活動(dòng)及家庭結(jié)構(gòu)類型(Fan 和Chen，2001；Castro 等，2015)。然而，進(jìn)入高等教育階段的大學(xué)生通常比在義務(wù)教育和中等教育階段具有更強(qiáng)的自主性與獨(dú)立性，大學(xué)生父母基本很少再直接參與子女的某些行為，如作業(yè)監(jiān)督、參與學(xué)校活動(dòng)等，因此，大學(xué)生的父母參與主要是通過父母對(duì)子女提供教育支持的態(tài)度、與子女的親子關(guān)系及教育期望等形式參與到子女的教育中。

一些研究認(rèn)為，父母參與是家庭社會(huì)資本的重要體現(xiàn)(McNeal，1999；劉保中等，2015)。在求職分析中，社會(huì)資本強(qiáng)調(diào)父母提供資源幫助畢業(yè)生找工作。家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)父母參與具有顯著影響，更高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的家庭，父母更加愿意參與子女的學(xué)習(xí)與生活(Nguon，2012；喬娜等，2013；劉保中等，2015；安桂清和楊洋，2018)。中產(chǎn)階級(jí)父母參與的影響在大學(xué)畢業(yè)生求職過程中表現(xiàn)得更為明顯，他們通過提供社會(huì)關(guān)系、為子女建立中產(chǎn)階級(jí)認(rèn)可的素質(zhì)及監(jiān)督子女的求職行為，更廣泛地參與子女的求職，從而使他們比貧困階層大學(xué)生在勞動(dòng)力市場獲得更好的工作(Liu，2016)。Liu(2016)的研究通過調(diào)查父母的角色，即在畢業(yè)生求職前和求職期間的父母參與，以及父母在求職中的影響考察了中產(chǎn)和貧困家庭大學(xué)生的求職差異，但他的研究主要通過訪談進(jìn)行定性研究，沒有進(jìn)行大數(shù)據(jù)的定量分析。從社會(huì)資本理論解釋，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位更高的家庭由于擁有更多的資源，父母在對(duì)子女教育支持方面或與子女親子互動(dòng)時(shí)，可以向子女傳遞就業(yè)信息資源和其他實(shí)質(zhì)性資源，還可以對(duì)子女的學(xué)習(xí)行為或就業(yè)行為提供行之有效的建議，幫助子女實(shí)現(xiàn)就業(yè)或獲得更好的職業(yè)，抑制失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。因此，本文提出假設(shè)3。

假設(shè)3：父母參與在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)大學(xué)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的影響中發(fā)揮中介效應(yīng)，即來自更高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位家庭的大學(xué)生通過更多且更有效的父母參與，能夠顯著抑制他們的失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

（四）家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位通過父母參與和學(xué)業(yè)成就的共同中介作用影響大學(xué)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)

還有研究認(rèn)為，父母參與類型是家庭文化資本中文化能力的體現(xiàn)(Cooke-Rivers，2014；Tan，2015)。盡管文化資本理論與社會(huì)資本理論都揭示了階層優(yōu)勢的代際傳承，但文化資本理論更加強(qiáng)調(diào)文化能力的重要性(Liu，2016)。一些學(xué)者研究了家庭過程在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位賦予學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢或劣勢中的作用。文化資本理論是這一現(xiàn)象最具有影響力的解釋，相關(guān)實(shí)證研究檢驗(yàn)了文化資本是否能夠解釋社會(huì)地位對(duì)學(xué)生成績的影響(Tan，2015；Bodovski 等，2017；Xie 和Ma，2019)。其中，體現(xiàn)家庭文化能力的父母參與在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與學(xué)生成就的關(guān)系中發(fā)揮一定作用。Altschul(2012)的研究表明，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)青少年學(xué)業(yè)成績有預(yù)測作用，父母參與在家庭收入與母親受教育程度對(duì)青少年學(xué)業(yè)成績的影響中發(fā)揮中介作用。Chowa 等(2013)則并未發(fā)現(xiàn)父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位有效預(yù)測了青年的父母參與。Tan(2015)發(fā)現(xiàn)，在控制父母教育、學(xué)生性別和學(xué)生過去的留級(jí)歷史之后，父母教育期望和父母教育對(duì)學(xué)生成就的交互效應(yīng)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，特別是高社會(huì)經(jīng)濟(jì)梯度經(jīng)濟(jì)體比中等社會(huì)經(jīng)濟(jì)梯度經(jīng)濟(jì)體對(duì)父母教育期望的主效應(yīng)，以及父母教育期望與父母教育之間的交互效應(yīng)更為顯著。Guo 等(2018)的分析顯示，父母期望和父母具體參與行為在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與閱讀成績之間發(fā)揮關(guān)鍵的中介作用。Sun 等(2018)發(fā)現(xiàn)，父母的參與在各個(gè)國家的特定領(lǐng)域緩和了家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與兒童早期發(fā)展之間的關(guān)系。楊寶琰和萬明鋼(2015)的研究顯示，在對(duì)學(xué)業(yè)成績的作用上，父親教育程度和經(jīng)濟(jì)資本分別對(duì)其具有直接正效應(yīng)和負(fù)效應(yīng)，且它們均通過父母教育期望、教育支持和學(xué)校教育關(guān)注的中介效應(yīng)發(fā)揮間接促進(jìn)效應(yīng)。李忠路和邱澤奇(2016)在探討家庭背景對(duì)兒童學(xué)業(yè)成就的影響路徑時(shí)發(fā)現(xiàn)，透過家長教育參與和行為支持，家庭培養(yǎng)了兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，進(jìn)而影響其學(xué)業(yè)成就。肖磊峰和劉堅(jiān)(2017)對(duì)四年級(jí)學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，父母參與沒有顯著影響家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位通過父母參與和學(xué)業(yè)自我效能感的中介鏈間接影響學(xué)業(yè)成就。李波(2018)的分析表明，家庭出身對(duì)父母參與行為具有顯著影響，而父母參與積極影響了子女學(xué)業(yè)成績。

盡管這些研究用數(shù)據(jù)證實(shí)了父母通過在養(yǎng)育過程中的教育支持、親子互動(dòng)、更高的教育期望等教育參與在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與子女學(xué)業(yè)成就關(guān)系中發(fā)揮作用。然而，由于大部分研究基本上關(guān)注的是基礎(chǔ)教育和中等教育階段的父母參與，卻很少有研究關(guān)注進(jìn)入高等教育之后的大學(xué)生父母參與，關(guān)于父母參與如何進(jìn)一步對(duì)大學(xué)生就業(yè)發(fā)揮作用則更少涉及。從文化資本理論視角而言，在就業(yè)分析中，父母參與可以通過養(yǎng)育過程中的教育支持態(tài)度、親子關(guān)系和教育期望等形式，向子女傳遞學(xué)習(xí)與就業(yè)方面的教育觀念、態(tài)度、價(jià)值觀與思維方式，對(duì)子女的學(xué)習(xí)與就業(yè)觀念和思想產(chǎn)生影響，幫助子女樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)需要的各種知識(shí)與能力，促進(jìn)學(xué)業(yè)成就的積累，進(jìn)而抑制失業(yè)和職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。因此，本文提出假設(shè)4。

假設(shè)4：父母參與和學(xué)業(yè)成就在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)大學(xué)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的影響中發(fā)揮鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)，即來自更高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位家庭的大學(xué)生父母參與更多，促進(jìn)子女在大學(xué)期間積累更高的學(xué)業(yè)成就，進(jìn)而能夠顯著抑制子女的失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

三、數(shù)據(jù)、變量定義與問卷設(shè)計(jì)

（一）數(shù)據(jù)來源與樣本特征

本研究的調(diào)查對(duì)象是高校畢業(yè)生，課題組于2019 年和2020 年5—7 月采用隨機(jī)抽樣原則通過問卷星發(fā)放電子問卷和委托社會(huì)關(guān)系網(wǎng)發(fā)放紙質(zhì)問卷相結(jié)合的形式，按照國家統(tǒng)計(jì)局劃分的東、中、西部和東北部的標(biāo)準(zhǔn)在這些不同區(qū)域多個(gè)省份向高校畢業(yè)生發(fā)放問卷。通過問卷調(diào)查共計(jì)向本科畢業(yè)生發(fā)放問卷2528 份，收回有效問卷2239 份，有效問卷回收率約89%。被調(diào)查的有效樣本中，未就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生612 人，約占27%，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生1627 人，約占73%，其中，以簽訂協(xié)議或合同方式實(shí)現(xiàn)就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生1042 人，約占總樣本的47%。全部樣本中，漢族和少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生分別約占76%和24%；男生和女生分別約占45.5%和54.5%；來自城市和農(nóng)村的畢業(yè)生分別約占42%和58%；畢業(yè)于重點(diǎn)高校、普通本科院校和其他院校的學(xué)生分別約占8.4%、84%和7.6%；樣本畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)涵蓋13 個(gè)學(xué)科門類，概括為工學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、其他人文社科類、農(nóng)學(xué)醫(yī)學(xué)和軍事學(xué)分別占比約40.1%、20.9%、11.4%、11.3%、12.7%、3.6%。

（二）變量定義與問卷設(shè)計(jì)

本研究所涉及的大學(xué)生家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、父母參與、學(xué)業(yè)成就和就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)四個(gè)主要變量均為潛變量，主要通過設(shè)計(jì)多個(gè)問卷題項(xiàng)形成的觀測變量予以反映。

1. 家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位

家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位采用父母職業(yè)、父母文化程度和家庭經(jīng)濟(jì)條件這三個(gè)常用指標(biāo)衡量。其中，父母職業(yè)以父母所從事的最高職業(yè)階層為標(biāo)準(zhǔn)，分為“城鄉(xiāng)無業(yè)、失業(yè)、半失業(yè)者”“農(nóng)民”“產(chǎn)業(yè)工人”“商業(yè)服務(wù)業(yè)員工”“個(gè)體工商戶”“辦事人員”“專業(yè)技術(shù)人員”“私營企業(yè)主”“經(jīng)理人員”“國家與社會(huì)管理者”共十個(gè)階層，分別編碼賦值為1～10；父母文化程度以父母最高受教育程度衡量，按照“未受過正式教育”“小學(xué)及以下”“初中”“高中(包括中專、技校、職高)”“專科”“本科”“研究生及以上”分別賦值為1～7；家庭經(jīng)濟(jì)條件依據(jù)“非常差”“比較差”“一般”“比較好”“非常好”5 級(jí)計(jì)分，分別賦值為1～5。經(jīng)過探索性因素分析發(fā)現(xiàn)，該變量的KMO 值為0.615，Bartlett 球形檢驗(yàn)的χ值達(dá)到0.000 的顯著性水平，三個(gè)問卷題項(xiàng)所形成的因子可以解釋的變異量為62.742%。

2. 父母參與

根據(jù)前述理論分析，大學(xué)生的父母參與主要體現(xiàn)在父母對(duì)子女提供教育支持的態(tài)度、與子女的親子交流溝通及教育期望方面，本研究通過“您父母支持您參加各種課外學(xué)習(xí)、興趣班或社團(tuán)活動(dòng)”“您父母經(jīng)常和您交流學(xué)習(xí)與就業(yè)問題”“您父母期待您繼續(xù)升學(xué)或成為某一領(lǐng)域的專家”三個(gè)問卷題項(xiàng)分別予以反映，采用李克特量表從“非常不符合”到“非常符合”5 級(jí)計(jì)分，分別賦值為1～5。探索性因素分析結(jié)果顯示，該變量的KMO 值為0.696，Bartlett 球形檢驗(yàn)的χ值顯著，三個(gè)問卷題項(xiàng)構(gòu)成的因子可以解釋的變異量為69.878%。信度分析結(jié)果顯示，父母參與變量的系數(shù)為0.784，表明該變量的內(nèi)部一致性信度合理。

3. 學(xué)業(yè)成就

大學(xué)畢業(yè)生學(xué)業(yè)成就體現(xiàn)的是大學(xué)生在高等教育過程中的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，主要通過“學(xué)習(xí)成績”“榮譽(yù)證書”“職業(yè)資格證書”“其他學(xué)習(xí)成就(如英語四六級(jí)證書、計(jì)算機(jī)證書、雙學(xué)位證書、發(fā)表學(xué)術(shù)論文)”“政治面貌”“實(shí)踐獲獎(jiǎng)”“各種實(shí)踐經(jīng)歷(如擔(dān)任學(xué)生會(huì)干部、參加學(xué)生組織或社團(tuán)活動(dòng)、擔(dān)任學(xué)生社團(tuán)骨干或負(fù)責(zé)人、參加社會(huì)調(diào)查或?qū)嵺`、具有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn))”七個(gè)方面的問卷題項(xiàng)以定序變量的形式進(jìn)行測量。探索性因素分析表明，學(xué)業(yè)成就變量的KMO 值為0.795，Bartlett 球形檢驗(yàn)的χ值顯著，并萃取出體現(xiàn)大學(xué)生知識(shí)水平的“知識(shí)型成就”(包括“學(xué)習(xí)成績”“職業(yè)資格證書”“其他學(xué)習(xí)成就”)和體現(xiàn)個(gè)人綜合素質(zhì)的“素質(zhì)型成就”(包括“榮譽(yù)證書”“政治面貌”“實(shí)踐獲獎(jiǎng)”“各種實(shí)踐經(jīng)歷”)兩個(gè)因素層面，它們可以解釋的總變異量達(dá)52.982%。

4. 大學(xué)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)可分為失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

(1) 失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)主要是大學(xué)生畢業(yè)時(shí)面臨失業(yè)并導(dǎo)致?lián)p失的可能性。本研究以“是否實(shí)現(xiàn)就業(yè)”這一虛擬變量作為失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的衡量指標(biāo)。若大學(xué)生未實(shí)現(xiàn)就業(yè)則賦值為1，表明存在失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)；若已實(shí)現(xiàn)就業(yè)則賦值為0。

(2) 職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)主要是大學(xué)生在畢業(yè)后選擇的初職職業(yè)所需要承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)。本研究設(shè)計(jì)了包括九個(gè)方面題項(xiàng)的大學(xué)生職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)調(diào)查問卷，采用李克特量表從“非常不同意”到“非常同意”5 級(jí)計(jì)分，分別賦值為1～5。探索性因素分析結(jié)果顯示，變量的KMO 值為0.913，Bartlett 球形檢驗(yàn)的χ值顯著，并萃取出三個(gè)因素層面，即主觀職業(yè)不匹配風(fēng)險(xiǎn)(包括“職業(yè)與興趣不一致、與未來職業(yè)發(fā)展預(yù)期不一致、與追求生活方式的不一致”)、身心健康傷害風(fēng)險(xiǎn)(包括“工作環(huán)境對(duì)您的健康狀況和生命安全有影響”“工作環(huán)境讓您沒有融入感和歸屬感”“工作環(huán)境與您的風(fēng)俗習(xí)慣有沖突”)和客觀職業(yè)不匹配風(fēng)險(xiǎn)(“職業(yè)與學(xué)歷不匹配”“與專業(yè)不對(duì)口”“與知識(shí)和能力不匹配”)，它們可以解釋的總變異量達(dá)81.305%。信度分析顯示，大學(xué)生職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)量表的系數(shù)為0.926，其三個(gè)因素層面的系數(shù)分別為0.912、0.826、0.873，表明問卷信度較好。

四、結(jié)構(gòu)方程模型分析

（一）家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、父母參與、學(xué)業(yè)成就與就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)

為了完整檢驗(yàn)大學(xué)生家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、父母參與、學(xué)業(yè)成就與就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)系，運(yùn)用AMOS 軟件分別構(gòu)建失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)兩個(gè)結(jié)構(gòu)方程模型，驗(yàn)證從家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位到失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的作用路徑。

1. 家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、父母參與、學(xué)業(yè)成就與失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)

針對(duì)被調(diào)查的2239 名有效大學(xué)畢業(yè)生樣本，結(jié)合對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的因素分析結(jié)果，對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的兩個(gè)因素層面“知識(shí)型成就”和“素質(zhì)型成就”采用均值法計(jì)分，運(yùn)用AMOS 軟件構(gòu)建大學(xué)生失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)結(jié)構(gòu)方程模型(結(jié)果見表1 和圖1)。

表1 結(jié)構(gòu)方程模型適配度結(jié)果

圖1 失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)結(jié)構(gòu)方程模型

表1 中，失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)結(jié)構(gòu)方程模型適配分析結(jié)果顯示，模型χ/df 值為3.940，有學(xué)者推薦χ/df 值在2～5 為可接受范圍(Wheaton，1987)，也有學(xué)者認(rèn)為在2 以下才是理想擬合(Byrne，1989)，但由于χ/df 值無法消除樣本量的影響(侯杰泰等，2004)，當(dāng)樣本量較大時(shí)該值越大，而本研究樣本量較大，因此，需要結(jié)合其他擬合指標(biāo)評(píng)價(jià)模型，該模型其余適配度指標(biāo)RMSEA 值為0.036，RMR 值為0.038，均小于0.05，而GFI、AGFI、NFI、RFI、IFI、TLI、CFI 值均大于0.900，且模型的BIC 值和CAIC 值也同時(shí)小于獨(dú)立模型值和飽和模型值，這些結(jié)果均表明模型擬合良好。

圖1 中，路徑分析結(jié)果表明，①由父母職業(yè)階層、父母文化程度和家庭經(jīng)濟(jì)條件三個(gè)觀測變量衡量的家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位潛變量對(duì)大學(xué)生父母參與具有非常顯著的直接正效應(yīng)(0.420)，它解釋了大學(xué)生父母參與變量約18%的變異量。②由父母教育支持、親子溝通和教育期望三個(gè)觀測變量衡量的大學(xué)生父母參與潛變量對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就具有非常顯著的直接正效應(yīng)(0.175)，而家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位既對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就具有顯著的直接積極影響(0.131)，又通過大學(xué)生父母參與對(duì)其大學(xué)學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生非常顯著的間接正效應(yīng)(0.074＝0.420×0.175)。它們共同解釋了大學(xué)生學(xué)業(yè)成就變量約7%的變異量。③由知識(shí)型成就與素質(zhì)型成就兩個(gè)因素層面構(gòu)成的大學(xué)生學(xué)業(yè)成就對(duì)失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)具有非常顯著的直接負(fù)效應(yīng)(-0.308)。而父母參與對(duì)大學(xué)生失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)不具有顯著的直接影響(-0.007)，卻通過大學(xué)生學(xué)業(yè)成就對(duì)失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生顯著的間接負(fù)效應(yīng)(-0.054＝-0.308×0.175)。④家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)大學(xué)生失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)不產(chǎn)生顯著的直接效應(yīng)(-0.009)，但通過直接正向影響大學(xué)生學(xué)業(yè)成就對(duì)其失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生顯著的間接負(fù)效應(yīng)，或者通過影響父母參與進(jìn)而影響學(xué)業(yè)成就，進(jìn)一步對(duì)大學(xué)生失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生顯著的間接負(fù)效應(yīng)。

對(duì)失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)模型中的不顯著路徑進(jìn)行剔除，修正后的模型標(biāo)準(zhǔn)化效應(yīng)分析結(jié)果(見表2)顯示，①家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位越高的大學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)業(yè)成就也越高(直接效應(yīng)值為0.133)，而大學(xué)畢業(yè)生在大學(xué)期間的學(xué)業(yè)成就又顯著抑制了其失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)(直接效應(yīng)值約為-0.314)，因此，來自社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較高家庭的大學(xué)生通過大學(xué)期間更好的學(xué)業(yè)成就抑制了其畢業(yè)后的失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)(間接效應(yīng)值為-0.042)。②家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位越高的大學(xué)生，其父母對(duì)其教育參與也越多(直接效應(yīng)值為0.420)，盡管大學(xué)畢業(yè)生父母對(duì)教育支持的態(tài)度、家庭親子溝通和父母的教育期望，這些父母參與因素不能直接抑制大學(xué)生的失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，但大學(xué)生教育中父母參與越多，大學(xué)生學(xué)業(yè)成就則更高(直接效應(yīng)值為0.177)，并進(jìn)而在一定程度上增加了大學(xué)生求職成功的機(jī)會(huì)而抑制了畢業(yè)后的失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)(間接效應(yīng)值為-0.055)，因此，來自社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較高家庭的大學(xué)畢業(yè)生通過更多的父母參與可能擁有更高的學(xué)業(yè)成就，從而抑制畢業(yè)后的失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)(間接效應(yīng)值為-0.023)。總體而言，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)大學(xué)生失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的抑制作用約有65%是通過大學(xué)期間學(xué)業(yè)成就發(fā)揮的作用，約35%則是通過父母參與和學(xué)業(yè)成就聯(lián)合作用的結(jié)果。

表2 修正后的結(jié)構(gòu)方程模型標(biāo)準(zhǔn)化效應(yīng)結(jié)果

2. 家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、父母參與、學(xué)業(yè)成就與職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)

在對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就和職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)因素層面分別采用均值法計(jì)分的基礎(chǔ)上，以1042名簽訂協(xié)議或合同方式就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生作為樣本對(duì)象，構(gòu)建職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)結(jié)構(gòu)方程模型(結(jié)果見表1 和圖2)。表1 中，職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)模型適配分析結(jié)果顯示，模型χ/df 值為1.987＜2，RMSEA 值為0.031，RMR 值為0.035，均小于0.05，其余適配度指標(biāo)GFI、AGFI、NFI、RFI、IFI、TLI、CFI 等均大于0.900，且理論模型的AIC、BIC 和CAIC值均同時(shí)小于獨(dú)立模型和飽和模型值，這些均表明模型擬合較好。

圖2 中，職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)模型路徑分析結(jié)果顯示，①以簽訂協(xié)議或合同方式實(shí)現(xiàn)就業(yè)的大學(xué)生為樣本，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位潛變量對(duì)大學(xué)生父母參與潛變量具有非常顯著的直接正效應(yīng)(0.352)，它對(duì)大學(xué)生父母參與變量的解釋變異量約為12%。②已實(shí)現(xiàn)求職就業(yè)大學(xué)生父母參與潛變量對(duì)其學(xué)業(yè)成就潛變量具有非常顯著的直接正效應(yīng)(0.170)，而家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位并未顯著直接影響這些以協(xié)議或合同方式實(shí)現(xiàn)就業(yè)的大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就(0.040)，但卻通過他們的父母參與對(duì)其學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生顯著的間接正效應(yīng)(0.060＝0.352×0.170)。大學(xué)生學(xué)業(yè)成就可以被家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和父母參與共同解釋的變異量約為4%。③以協(xié)議或合同方式實(shí)現(xiàn)就業(yè)的大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就對(duì)其初職職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)具有非常顯著的直接負(fù)效應(yīng)(-0.138)，而家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和父母參與均未顯著直接影響這些已就業(yè)大學(xué)生的初職職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)(標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)分別為-0.022 和 -0.004)。但父母參與會(huì)通過大學(xué)生學(xué)業(yè)成就對(duì)他們的初職職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生顯著的間接負(fù)效應(yīng)，同時(shí)，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位則通過影響父母參與，進(jìn)而影響學(xué)業(yè)成就，進(jìn)一步對(duì)這些已就業(yè)大學(xué)生的初職職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)形成顯著的間接負(fù)效應(yīng)，但這種間接效應(yīng)的作用程度較弱。

圖2 職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)結(jié)構(gòu)方程模型

剔除職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)模型中的不顯著路徑后的標(biāo)準(zhǔn)化效應(yīng)結(jié)果表明(表2 所示)，對(duì)以簽訂協(xié)議或合同方式實(shí)現(xiàn)就業(yè)的大學(xué)生而言，來自社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較高家庭的畢業(yè)生，其父母更愿意也更有能力參與子女的學(xué)習(xí)與就業(yè)。例如，對(duì)子女在讀期間提供更多的教育支持、與子女關(guān)于學(xué)習(xí)或就業(yè)的親子溝通更多，同時(shí)對(duì)子女的教育期望可能也更高(直接效應(yīng)值為0.354)，這些父母參與行為促進(jìn)了子女在大學(xué)期間的學(xué)業(yè)成就的積累與提升(直接效應(yīng)值為0.187)，而更高的學(xué)業(yè)成就有助于他們?cè)诋厴I(yè)后尋求更好、更滿意且更具有匹配度的職業(yè)，降低其初職職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)(直接效應(yīng)值為-0.138)。總體而言，大學(xué)期間更多和更優(yōu)質(zhì)的父母參與，有助于大學(xué)生獲得更高的學(xué)業(yè)成就，進(jìn)而降低其畢業(yè)后的初職職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)(間接效應(yīng)值為-0.026)，父母參與對(duì)大學(xué)生職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的抑制作用完全通過其大學(xué)期間的學(xué)業(yè)成就發(fā)揮作用。而家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)畢業(yè)生初職職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的抑制作用則是通過其父母參與和大學(xué)期間的學(xué)業(yè)成就聯(lián)合發(fā)揮作用(間接效應(yīng)值為-0.009)，這種間接效應(yīng)盡管顯著但卻非常弱。

（二）不同家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位下的差異化效應(yīng)

在上述研究基礎(chǔ)上，排除家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的影響之后考察父母參與、學(xué)業(yè)成就與就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)之間的關(guān)系，揭示家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)父母參與、學(xué)業(yè)成就與失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)(或職業(yè)風(fēng)險(xiǎn))之間的關(guān)系強(qiáng)度是否具有影響和混淆效應(yīng)。

一方面，刪除不顯著路徑后的父母參與、學(xué)業(yè)成就與就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)關(guān)系結(jié)構(gòu)方程模型標(biāo)準(zhǔn)化效應(yīng)結(jié)果(表3)顯示，父母參與和失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)關(guān)系模型的適配均較好，在排除家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的影響之后，父母參與、學(xué)業(yè)成就與就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)之間的關(guān)系效應(yīng)基本沒有變化，父母參與對(duì)大學(xué)生失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)依然均不具有顯著的直接效應(yīng)，但通過大學(xué)生學(xué)業(yè)成就對(duì)其失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)均產(chǎn)生間接負(fù)效應(yīng)。

表3 父母參與、學(xué)業(yè)成就與就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)關(guān)系模型標(biāo)準(zhǔn)化效應(yīng)結(jié)果

另一方面，對(duì)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的三個(gè)觀測指標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)合并分類之后，采用多群組分析檢驗(yàn)它們是否影響了父母參與、學(xué)業(yè)成就與失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)(或職業(yè)風(fēng)險(xiǎn))之間的作用路徑。首先，對(duì)父母職業(yè)階層合并劃分為中下階層(包括“城鄉(xiāng)無業(yè)、失業(yè)、半失業(yè)者”“農(nóng)民”“產(chǎn)業(yè)工人”“商業(yè)服務(wù)業(yè)員工”“個(gè)體工商戶”“辦事人員”階層)和中上階層(包括“專業(yè)技術(shù)人員”“私營企業(yè)主”“經(jīng)理人員”“國家與社會(huì)管理者”階層)兩類；其次，對(duì)父母文化程度合并為初等教育及以下(“未受過正式教育”“小學(xué)及以下”)、中等教育(“初中”“高中”)、高等教育及以上(“專科”“本科”“研究生及以上”)三類；最后，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)條件，考慮到經(jīng)濟(jì)條件“非常好”的家庭比較少，故將其合并劃分為中等以上(“一般”“比較好”“非常好”)和較差(“非常差”“比較差”)兩類。經(jīng)過多群組分析后的不同家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位下的標(biāo)準(zhǔn)化路徑和模型比較結(jié)果如表4 所示。

表4 中，不同家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位下，父母參與、學(xué)業(yè)成就與失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的路徑比較結(jié)果顯示，①職業(yè)中上階層的父母參與對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就不具有顯著影響，但學(xué)業(yè)成就對(duì)大學(xué)生失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)卻具有顯著直接負(fù)效應(yīng)，而職業(yè)中下階層的父母參與顯著正向影響子女大學(xué)學(xué)業(yè)成就，進(jìn)而抑制失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。在設(shè)定父母參與對(duì)學(xué)業(yè)成就路徑系數(shù)相等時(shí)，中上階層和中下階層的模型比較P 值為0.004，小于0.05，達(dá)到顯著水平，表明父母職業(yè)階層通過調(diào)節(jié)父母參與對(duì)學(xué)業(yè)成就的效應(yīng)，在“父母參與→學(xué)業(yè)成就→失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)”這一間接路徑中發(fā)揮顯著的調(diào)節(jié)作用。②父母教育程度為初等教育及以下、中等教育和高等教育及以上時(shí)，父母參與均顯著正向影響大學(xué)生學(xué)業(yè)成就，進(jìn)而顯著負(fù)向影響其失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，而不同的父母教育程度下，每條路徑系數(shù)相等時(shí)的模型比較P 值均未達(dá)顯著。這表明父母教育程度的差異對(duì)父母參與、學(xué)業(yè)成就與失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的作用路徑不產(chǎn)生顯著的調(diào)節(jié)作用。③家庭經(jīng)濟(jì)條件為中等以上和較差時(shí)，父母參與對(duì)大學(xué)生失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)均產(chǎn)生顯著間接負(fù)效應(yīng)(間接效應(yīng)值分別為-0.071 和-0.051)，經(jīng)濟(jì)條件差異通過顯著調(diào)節(jié)大學(xué)生父母參與對(duì)學(xué)業(yè)成就的正效應(yīng)(模型比較P 值為0.028)，在“父母參與→學(xué)業(yè)成就→失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)”這一間接路徑中發(fā)揮一定程度的調(diào)節(jié)作用。不同家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位下，父母參與、學(xué)業(yè)成就與職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的路徑比較結(jié)果顯示，①中上階層的父母參與對(duì)大學(xué)生職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)具有顯著直接負(fù)效應(yīng)，而中下階層的父母參與通過大學(xué)生學(xué)業(yè)成就對(duì)其職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。且父母職業(yè)階層通過調(diào)節(jié)父母參與對(duì)學(xué)業(yè)成就的正效應(yīng)(模型比較P 值為0.029)及父母參與對(duì)職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的負(fù)效應(yīng)(模型比較P 值為0.040)，在“父母參與→職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)”和“父母參與→學(xué)業(yè)成就→職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)”中發(fā)揮一定程度的調(diào)節(jié)作用。②盡管父母文化程度為中等教育時(shí)，父母參與對(duì)大學(xué)生職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)具有一定間接效應(yīng)，但接受高等教育及以上和初等教育及以下的父母參與均對(duì)大學(xué)生職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)沒有非常顯著的直接或間接影響，且模型比較P 值也均未達(dá)顯著水平，表明父母文化程度對(duì)父母參與、學(xué)業(yè)成就與職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的作用路徑不產(chǎn)生顯著調(diào)節(jié)效應(yīng)。③盡管經(jīng)濟(jì)條件中等以上家庭的大學(xué)生父母參與顯著直接影響其學(xué)業(yè)成就，而較差家庭則不具有顯著影響，但可能由于經(jīng)濟(jì)條件較好與較差家庭之間不存在顯著差異，模型比較P 值的結(jié)果反映，家庭經(jīng)濟(jì)條件對(duì)父母參與、學(xué)業(yè)成就與職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的路徑不產(chǎn)生顯著調(diào)節(jié)效應(yīng)。

表4 不同家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位下的差異化效應(yīng)結(jié)果

（三）性別、族群與城鄉(xiāng)的差異化效應(yīng)

結(jié)合性別、族群和城鄉(xiāng)差異，采用多群組分析檢驗(yàn)它們?cè)谑I(yè)風(fēng)險(xiǎn)模型和職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)模型中是否發(fā)揮調(diào)節(jié)效應(yīng)(結(jié)果見表5)。表5 中，失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)模型比較P 值的結(jié)果顯示，族群差異通過調(diào)節(jié)學(xué)業(yè)成就對(duì)失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的直接效應(yīng)，使得漢族與少數(shù)民族學(xué)生的失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)作用路徑具有一定差異化效應(yīng)。相對(duì)于漢族大學(xué)生，少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)業(yè)成就對(duì)失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的影響更強(qiáng)烈，這說明學(xué)業(yè)成就在少數(shù)民族大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)方面比漢族大學(xué)生發(fā)揮了更加重要的作用。這也同時(shí)促使少數(shù)民族大學(xué)生家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位在抑制失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)方面比漢族大學(xué)生發(fā)揮更大和更強(qiáng)的間接效應(yīng)。城鄉(xiāng)差異通過調(diào)節(jié)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)學(xué)業(yè)成就的直接效應(yīng)，對(duì)失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)模型具有一定的調(diào)節(jié)效應(yīng)，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)城市大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響比農(nóng)村大學(xué)生的影響更顯著，城市籍大學(xué)生家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)其失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的抑制效應(yīng)能夠通過學(xué)業(yè)成就中介，或者通過父母參與和學(xué)業(yè)成就共同中介變量發(fā)揮作用，但農(nóng)村籍大學(xué)生學(xué)業(yè)成就在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的抑制效應(yīng)中則不發(fā)揮獨(dú)立中介作用，只能通過父母參與的間接中介作用共同發(fā)揮作用。這可能是因?yàn)槌鞘屑髮W(xué)生通常也擁有更高的家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位支持和促進(jìn)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的積累，而農(nóng)村籍大學(xué)生大多來自家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低的家庭，對(duì)其學(xué)業(yè)成就也沒有形成顯著的直接促進(jìn)作用，只能通過父母參與進(jìn)行間接干預(yù)，這實(shí)際上進(jìn)一步證實(shí)了高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位家庭對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的促進(jìn)作用。而性別差異對(duì)失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)模型并未產(chǎn)生較顯著的調(diào)節(jié)效應(yīng)。職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)模型比較P 值的結(jié)果顯示，性別差異在大學(xué)生父母參與對(duì)職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的直接效應(yīng)中有所體現(xiàn)，對(duì)職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)模型具有一定的調(diào)節(jié)作用，實(shí)際上，無論男生還是女生，父母參與對(duì)職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)均不具有非常顯著的作用，但女性大學(xué)生的父母參與對(duì)其職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)具有較弱顯著的負(fù)效應(yīng)，這也反映出女性大學(xué)生的父母參與在抑制職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)中的作用比男性大學(xué)生要略強(qiáng)一些。而族群和城鄉(xiāng)差異對(duì)職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)模型并不具有顯著的調(diào)節(jié)作用。

表5 性別、族群與城鄉(xiāng)的差異化效應(yīng)結(jié)果

五、結(jié)論與政策啟示

（一）主要研究結(jié)論

1. 家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)大學(xué)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的抑制主要通過學(xué)業(yè)成就這一獨(dú)立中介變量或者父母參與和學(xué)業(yè)成就的鏈?zhǔn)街薪樽兞堪l(fā)揮間接效應(yīng)。

研究結(jié)果顯示，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)均未產(chǎn)生顯著直接影響，但父母參與和大學(xué)學(xué)業(yè)成就在大學(xué)生家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)中發(fā)揮中介效應(yīng)。結(jié)構(gòu)方程模型結(jié)果支持以下路徑。

(1) 家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位→學(xué)業(yè)成就→失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)大學(xué)生失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)只有顯著的間接影響，它對(duì)大學(xué)生失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的抑制可通過學(xué)生學(xué)業(yè)成就來發(fā)揮中介作用，高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位家庭的大學(xué)生往往能獲得更好的知識(shí)型成就和素質(zhì)型成就，而學(xué)業(yè)成就更高的大學(xué)生能夠在求職中更占優(yōu)勢，更容易實(shí)現(xiàn)就業(yè)和避免失業(yè)。

(2) 家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位→父母參與→學(xué)業(yè)成就→失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)大學(xué)生失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的抑制也通過父母參與和學(xué)業(yè)成就的鏈?zhǔn)街薪榘l(fā)揮作用，高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位家庭的大學(xué)生父母往往能夠調(diào)動(dòng)更多的經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)資源，能夠更多地參與到子女的教育中，通過更多支持子女參加各種課外學(xué)習(xí)、興趣班或社團(tuán)活動(dòng)，經(jīng)常與子女交流學(xué)習(xí)與就業(yè)問題及更高的教育期望，更能提高大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，進(jìn)而保證他們更容易實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

(3) 家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位→父母參與→學(xué)業(yè)成就→職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)大學(xué)生職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的影響幾乎完全由父母參與和學(xué)業(yè)成就的鏈?zhǔn)街薪閬斫忉專@種間接抑制效應(yīng)雖然較小，但卻具有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。盡管以職業(yè)匹配風(fēng)險(xiǎn)和身心健康傷害風(fēng)險(xiǎn)測度的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)不僅僅是對(duì)實(shí)際就業(yè)質(zhì)量本身的反映，也是對(duì)大學(xué)生職業(yè)心理預(yù)期的體現(xiàn)，還受到大學(xué)生的職業(yè)期望等多方面因素的影響，但高質(zhì)量的職業(yè)崗位無疑能夠在一定程度上降低大學(xué)生所面臨的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于以簽訂協(xié)議或合同實(shí)現(xiàn)就業(yè)的大學(xué)生來說，經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)資源更豐富的高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位家庭，有更多的意愿和能力支持子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，與子女之間交流學(xué)習(xí)與就業(yè)問題，往往對(duì)子女也有更高的職業(yè)成就期望，能夠?yàn)樽优畬W(xué)習(xí)與就業(yè)提供更多的物質(zhì)與精神的支持，促進(jìn)子女大學(xué)期間知識(shí)與素質(zhì)的積累，有助于他們尋求更高質(zhì)量的職業(yè)并合理評(píng)估與不同的職業(yè)環(huán)境之間的匹配度，降低職業(yè)不匹配風(fēng)險(xiǎn)或可能的身心健康傷害風(fēng)險(xiǎn)，尤其是對(duì)主觀職業(yè)不匹配風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生相對(duì)大一些的抑制效應(yīng)。

2. 排除家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的影響之后，大學(xué)生父母參與依然通過影響學(xué)業(yè)成就對(duì)就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)揮間接抑制作用，且這一間接路徑受到父母職業(yè)階層和家庭經(jīng)濟(jì)條件的部分干擾。

(1) 父母職業(yè)階層對(duì)“父母參與→學(xué)業(yè)成就→失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)”路徑具有一定程度的調(diào)節(jié)作用，父母職業(yè)中上階層的大學(xué)生主要依賴學(xué)業(yè)成就抑制失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，父母參與作用不顯著，而職業(yè)中下階層的父母參與通過學(xué)業(yè)成就抑制失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。這一結(jié)果也反映出中下階層的父母參與在改善大學(xué)生學(xué)業(yè)成就和抑制大學(xué)生失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)上發(fā)揮了更顯著的作用。

(2) 家庭經(jīng)濟(jì)條件對(duì)“父母參與→學(xué)業(yè)成就→失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)” 路徑具有一定程度調(diào)節(jié)作用，經(jīng)濟(jì)條件中等以上與較差家庭在父母參與對(duì)學(xué)業(yè)成就的作用程度上存在顯著差異。中等以上經(jīng)濟(jì)條件的家庭與較差經(jīng)濟(jì)條件的家庭相比，父母參與通過提升大學(xué)生學(xué)業(yè)成就進(jìn)而間接抑制其子女失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的效應(yīng)略強(qiáng)。

(3) 父母職業(yè)階層對(duì)“父母參與→學(xué)業(yè)成就→職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)”路徑具有一定程度調(diào)節(jié)作用，職業(yè)中上階層家庭的父母的參與直接影響了學(xué)生職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，而中下階層家庭的父母參與則通過學(xué)業(yè)成就影響學(xué)生的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。這可能是由于中上階層家庭的父母可以在教育支持、親子溝通中提供更多的實(shí)質(zhì)性就業(yè)信息資源和就業(yè)建議，一方面能夠幫助子女在尋求職業(yè)時(shí)獲得更高質(zhì)量的職業(yè)，另一方面通過對(duì)子女尋找非中上階層工作進(jìn)行糾正，保證子女的就業(yè)保持在父母認(rèn)可的中產(chǎn)階層路徑(Liu，2016)，從而降低職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。中下階層的父母由于資源相對(duì)有限，對(duì)于子女的教育參與更多表現(xiàn)在精神層面，無法為子女就業(yè)提供實(shí)際的信息資源，也無法提供直接有效的就業(yè)建議，難以通過直接參與來影響子女求職結(jié)果，但精神層面的支持、溝通與期望能夠鼓勵(lì)其子女在大學(xué)期間積累更高的學(xué)業(yè)成就，進(jìn)而也能降低畢業(yè)后的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

3. 家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與大學(xué)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)之間的關(guān)系在不同性別、族群和城鄉(xiāng)之間具有部分差異。

族群與城鄉(xiāng)差異在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與學(xué)生失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)系路徑中具有一定調(diào)節(jié)作用，而性別差異在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)系路徑中具有一定調(diào)節(jié)作用。但總體而言，男生和女生、漢族和少數(shù)民族大學(xué)生，以及城市籍與農(nóng)村籍大學(xué)生在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的抑制作用方面具有一定差異，但未形成特別顯著的差異。

（二）政策啟示

本研究的發(fā)現(xiàn)為如何對(duì)大學(xué)生就業(yè)的階層差異實(shí)施家庭干預(yù)和個(gè)人培養(yǎng)提供了重要啟示。

首先，不同資本占用在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與大學(xué)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)關(guān)系中共同發(fā)揮作用，家庭除了提供經(jīng)濟(jì)資本和社會(huì)資本外，文化資本支持也很重要，而大學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重人力資本的多維積累。父母參與和學(xué)業(yè)成就是家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位抑制大學(xué)生失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的重要解釋因素，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位更高，則父母參與更多、子女學(xué)業(yè)成就更高，失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)就更低，盡管路徑有所差異，但父母參與和學(xué)業(yè)成就始終在發(fā)揮作用。這一結(jié)論反映了不同資本占用的動(dòng)態(tài)作用框架，驗(yàn)證了體現(xiàn)部分社會(huì)、文化與經(jīng)濟(jì)資本占用的家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位不僅僅只是通過動(dòng)用更多社會(huì)資源幫助子女抑制失業(yè)與職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，還可以通過體現(xiàn)社會(huì)資本與文化資本的父母參與和大學(xué)生人力資本占用在子女就業(yè)中發(fā)揮作用。這也可以幫助理解高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位家庭為什么比低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位家庭的大學(xué)生學(xué)業(yè)成就更高、失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)更低，一個(gè)很重要的原因是高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位家庭的父母更多地參與子女的學(xué)習(xí)與就業(yè)，促進(jìn)子女在大學(xué)期間學(xué)業(yè)成就的積累，進(jìn)而抑制子女的失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

其次，低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位家庭的大學(xué)生也可以借助父母參與和學(xué)業(yè)成就抑制就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，社會(huì)各界應(yīng)當(dāng)共同鼓勵(lì)和支持父母參與。無論家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位如何，父母參與依然通過學(xué)業(yè)成就抑制大學(xué)生的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，這也表明家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位并不一定會(huì)完全抑制子女的就業(yè)。雖然父母參與和大學(xué)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)之間的關(guān)系強(qiáng)度受到了部分家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位因素的干擾，但父母參與、學(xué)業(yè)成就和就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)之間的關(guān)系強(qiáng)度超過了家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的干擾與混淆，低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位家庭的父母通過適當(dāng)?shù)貐⑴c子女的學(xué)習(xí)與就業(yè)教育，可以在一定程度上緩解家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的弱勢效應(yīng)(盡管較差經(jīng)濟(jì)條件家庭的父母參與通過學(xué)業(yè)成就對(duì)失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的抑制效果沒有中等以上經(jīng)濟(jì)條件家庭顯著)。如果家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位是無法直接干預(yù)的因素，那么就有必要鼓勵(lì)家庭適當(dāng)通過教育參與來幫助大學(xué)生獲得更高的學(xué)業(yè)成就，從而降低失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，而這既需要弱勢家庭父母提升教育參與的主動(dòng)性，又需要社會(huì)各界聯(lián)合完善社會(huì)支持體系，提升弱勢家庭父母參與的水平，才能改變低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位家庭的不利處境，維護(hù)教育的公平與公正。

再次，中上職業(yè)階層父母更多的參與并不一定能更好地提升學(xué)業(yè)成就，進(jìn)而抑制就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，父母適當(dāng)且有效地進(jìn)行參與才能更好地促進(jìn)大學(xué)生子女積累學(xué)業(yè)成就和抑制就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。本研究發(fā)現(xiàn)，盡管中上職業(yè)階層父母在子女的教育中參與更多，但是卻對(duì)其子女的學(xué)業(yè)成就和失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)均未產(chǎn)生顯著影響，而中上職業(yè)階層父母參與卻對(duì)子女的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)具有一定的直接影響。這一結(jié)果表明，更多的父母參與并不一定總是能抑制失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，這可能與父母參與的形式有關(guān)。來自中上職業(yè)階層家庭的大學(xué)生往往能夠通過父母參與傳遞就業(yè)信息，雖然不一定都能被學(xué)生有效使用，但卻通常能夠幫助他們獲得更滿意的職業(yè)。但這些家庭的大學(xué)生可能在父母參與中反而不能樹立更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以促使他們通過個(gè)人努力積累知識(shí)與能力。因此，如何適當(dāng)且有效地實(shí)施父母參與對(duì)于增強(qiáng)父母參與在就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)中的作用是值得研究的話題。

最后，弱勢大學(xué)生群體的父母參與或?qū)W業(yè)成就在抑制就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)中發(fā)揮了更顯著或更強(qiáng)烈的作用，父母參與方案應(yīng)當(dāng)結(jié)合目標(biāo)家庭的特征與需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，自身學(xué)業(yè)成就積累則更應(yīng)加強(qiáng)。本文研究結(jié)果表明，父母參與或?qū)W業(yè)成就在弱勢大學(xué)生群體就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)抑制中的作用更加顯著和更強(qiáng)烈。因此，弱勢大學(xué)生群體更需要加強(qiáng)學(xué)業(yè)成就的積累，而弱勢家庭應(yīng)當(dāng)結(jié)合家庭特征與需求來設(shè)計(jì)、調(diào)整父母參與方案。