科學無神論教育融入高校課程思政路徑探究*

閆靖晗

（新疆師范大學政法學院,新疆烏魯木齊 830000）

科學無神論是建立在近現代科學的研究基礎上，不斷發展的一門具有世界觀、人生觀和價值觀性質的科學，在高校內做好科學無神論的宣傳及教育工作對學生樹立科學“三觀”、自覺反對封建迷信思想、積極抵御和防范有神論思想向校園滲透有重要意義。思政課作為宣傳科學無神論并進行科學無神論教育的主要課程之一，肩負著落實立德樹人任務的重任。2016年召開的全國高校思想政治工作會議中，習近平總書記特別對思政教育工作提出了要求，針對學生的成長與發展需要，各類課程要與思政課程協同并進，做好思想政治教育工作。課程思政在全國進行推廣之際，2020年教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，提出“必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。”各學科注重加強科學無神論教育，將其與課程思政緊密結合，具有政策保障和現實可行性。科學無神論教育融入高校課程思政，能培養學生堅定理想信念、增強家國情懷、提升文化素養，實現高校為黨育人、為國育才的目標。

一、科學無神論教育是課程思政的重要內容

科學無神論屬于人文社會科學的范疇，其理論完善離不開自然科學這個內在推動力。人文社會科學是將人的社會存在作為其研究對象，尋找并揭露人的本質及人類社會發展規律的科學，自然科學由人類對自然進行改造的實踐活動而來，其研究對象涵蓋整個自然界，探尋各種自然現象發展規律的科學。進行課程思政工作的重要內容就是宣傳科學無神論并對學生進行科學無神論教育，只有站在科學無神論的基礎上才能進一步發展其他課程內容，幫助學生掌握事物發展規律，成為德智體美勞全面發展的新時代青年。

一是馬克思主義無神論是嚴格意義上的科學無神論，是當今科學無神論的最高形態。科學無神論中的最高形式是馬克思主義無神論，這是馬克思在自己思想發展的過程中繼承并發展了前人的思想理念形成的。科學無神論將有神論作為研究對象去揭露其中的虛假和欺騙性，引導人們用科學的思維去認識世界，用實踐去改造世界。

二是科學無神論教育有助于幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。科學無神論從社會現實及實踐出發，研究了鬼神觀念的本質及其產生的原因和變化的規律，將人們從鬼神的迷信觀念中解救出來，在高校開展科學無神論教育能夠幫助涉世未深的高校學生用科學思維武裝頭腦，正確認識客觀的物質世界，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三是科學無神論教育有助于高校堅持立德樹人，堅守為黨育人、為國育才目標的實現。在全國教育大會上，習近平總書記特別強調了，高校要更加注重思政工作的重要性，要將立德樹人貫穿于思政教育始終，堅定地為黨育人，為國育才。黨和國家歷來重視教育工作，思政教育更是重中之重，在高校中讓學生在課程思政的背景下，將思政內容與專業課程相聯系，學會用科學無神論武裝頭腦，增長見識、豐富學識，將立德樹人貫穿教育教學始終，使學生自覺成為科學無神論的踐行者和宣傳者，從而更好地實現為黨育人、為國育才的宏偉目標。

二、有神觀念沉渣泛起，高校科學無神論教育相對缺失

在高校大學生的日常生活中，偽科學、封建迷信等超自然論或者有神觀念沉渣泛起。有神論者利用短視頻、電子閱讀、電子廣告推送等形式肆意傳播有神觀念，對高校學生理性、健康、文明的生活方式產生影響。

一是無神論的宣傳不夠充分全面。“有神論有人傳、無神論無人問津”的現象在二十世紀七八十年代逐漸增多，有神論思想對人們的影響越發擴大，有很多人對于“神仙存在”保持認可、贊揚的態度，無神論的宣傳和發展在那時候遇到了一定的困難。雖然隨著社會主義社會進入到新時代，人民在中國共產黨的帶領下，親眼見證并親身經歷了祖國翻天覆地的變化，越來越多的人能夠用科學的思維去認識世界，但是在高校內，仍然存在有學生對于有神論保持贊揚甚至還宣傳的現象，有神論思想并沒有被完全且嚴格的隔離在校園之外。相對于有神論，無神論的宣傳就略顯貧瘠，雖然高校學生從入學起就一直接受著科學無神論教育，但是很少有課程直接指明或強調鬼神的虛妄，因此導致有些高校學生很容易被有神論的思想所影響。

二是封建迷信和偽科學卷土重來。近些年來塔羅牌占卜、道士算命、星座預測、周公解夢等封建迷信格外流行，大部分高校學生都觀看過或是自行搜索過相關內容，在高校學生經常使用的手機軟件中也充斥著許多與封建迷信相關的內容。偽科學則是目前極需要我們明辨并堅決抵御的內容，這些偽科學很容易讓不知真相的高校學生進入他們編織出的迷幻大網，從而否定客觀規律，不自覺地走向唯心主義。雖然高校學生相信科學并接受著科學無神論教育，但是對于未知的事件或是自己無法解釋的情況往往充滿好奇并容易輕信那些所謂的預測結果，他們往往抱有“寧可信其有不可信其無”的態度對待這些封建迷信的現象，甚至經過一些所謂的“科普”，他們給這些封建迷信的行為披上了“科學”的外衣，尤其是當那些所謂的預測結果與現實有所重合之后，他們更是深信不疑。偽科學則是打著看上去極為高深的名詞做幌子，使得部分高校學生無法反駁偽科學的內容，從而導致了這些高校學生很難從根本上堅決反對和抵制封建迷信和偽科學。

三、科學無神論教育融入課程思政的實踐路徑

課程思政的實施目的，是要力求對學生進行全方位的思政教育，將原有的思政教育從“孤島”中解放出來。在校園內從日常的生活到整體的環境布置、從校園活動的開展到日常課堂的教學、從所有老師和工作人員到全體學生都應當接受并進行思政教育學習，尤其是科學無神論的宣傳和教育更是其中的重要內容。通過全方位的宣傳教育，把牢意識形態領域的主動權，在校園內建立起科學無神論的牢固城墻。

（一）重視科學知識傳播和人文精神的熏陶

隨著社會的不斷發展進步，人們獲取信息的來源更加多元也更加便捷，人們表達自身看法和觀點的平臺也更加廣泛，社會環境更加開放，能夠影響到新時代高校學生的觀念和思潮也越來越多，有一些缺乏科學性、甚至是與當前社會主義核心價值觀不相符的觀念和思潮便隨之涌入高校學生的視野。與此同時，科學也在隨著社會的進步而飛速發展著，科學無神論便隨之得到了進一步發展，因此，要努力培養高校學生崇尚科學、實事求是的精神，重視科學知識傳播和人文精神的熏陶。高校應當著重對學生進行科學精神的培育，可以以目前飛速發展的科學技術為主題，舉行科普類宣傳講座，向高校學生進行科普宣傳。與此同時還可以舉辦專門針對封建迷信和偽科學的講座，抓住高校學生極多參與、不易區分的內容，與科學知識相對比來進行講解，通過這種方式將科學無神論的觀點直接傳達給高校學生，幫助高校學生明確區分封建迷信和偽科學。

自然科學領域的每一個進步都是對有神論的有力沖擊，科學技術的發展能夠幫助人們進一步認識和了解自然界，從而不斷減少人們對神的崇拜。自然科學的發展過程就是人們不斷地認識自然并且改造自然的過程，高校要加大對科學進步的宣傳和教育，讓高校學生能夠將科學精神和人文精神結合起來，用科學無神論武裝頭腦，在面對有神論的宣傳和誘導時，能夠堅持自己的唯物主義立場，同時運用自己所學的專業知識對有神論進行有力的反擊。

（二）貫徹落實好課程思政工作，重視唯物論教育

在教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中，對結合專業特點分類推進課程思政建設進行了明確規定，將專業課程作為課程思政的基本載體，提出要根據不同專業課程的特點，在教學內容方面與課程思政緊密結合，以潤物細無聲的方式浸潤學生。因此，科學無神論教育可以充分結合課程思政工作，融入日常的教育教學活動中去。

根據高校對學生進行科學無神論教育的現狀和不足可以發現，大部分的高校學生容易被有神論的思想侵蝕，對于封建迷信、偽科學缺乏一定的鑒別能力。重視唯物論教育則是解決這一問題的基礎。高校要始終堅持物質第一性的原則和可知論觀點，世上只有尚未被人們認識到的事物，但一定沒有不能被人們認識的事物。在這一理念原則的基礎上，鼓勵學生在實踐中不斷發現新問題，培養學生通過學習科學文化知識努力解決問題的能力，讓學生在不斷的實踐過程中，進一步加深對唯物論的理解。在教學工作中，高校可以結合各類專業課程特點，時刻將馬克思主義世界觀和方法論運用于教育教學始終。在日常的課堂講授過程中，要將科學無神論教育融入社會主義核心價值觀教育之中，二者有機結合，培養學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，厚植愛國主義精神。高校還應當充分鼓勵學生參加科普活動、參觀科技展覽、參與科研工作等，讓他們在參與活動的過程中加深對科學技術的理解和認知，培養學生的科學精神。與此同時，還要注重引導學生多關注社會現實問題，教育學生能夠明確區分有神論和無神論的同時，了解科學無神論的內涵。從而幫助學生自覺抵御和防范有神論思想的滲透侵蝕，并將科學無神論思想融入實踐活動中，不斷鼓勵學生堅定理想信念，做堅定的科學無神論者。

（三）發揮高校各種組織機構的育人作用，培養科學精神

科學無神論教育融入課程思政應當輔助配合“全員育人、全過程育人和全方位育人”的工作要求，充分發揮校園文化建設潛移默化的育人作用，通過文化長廊、人文景觀、宿舍文化節等，將科學無神論的內容一一展現出來，還可以采用學生喜聞樂見和易于接受的形式，讓學生充分參與到校園文化的建設之中，增強學生的主動性和對學校的歸屬感，在參與過程中不斷增加學生對科學無神論的理解。高校還可以充分利用新媒體技術，把握意識形態領域的主動權，在微信公眾平臺、微博或視頻網站的賬號中進行科學無神論的宣傳、封建迷信的鑒別、偽科學的鑒定等等，剖析一些故意混淆視聽，試圖宣傳有神論思想的內容，幫助學生提高對有神論思想滲透的警惕性。

在培養學生科學精神，堅定科學無神論信仰方面還應當深究學生被有神論思想影響的原因，并且著重注意高校學生的心理健康問題，發揮高校內部的心理咨詢室作用，高校輔導員也應當具備一定的心理輔導能力，一旦發現學生遇到困難或困惑，可以為學生及時紓解難題，幫助學生渡過難關。還要通過舉辦心理健康教育講座、心理測試小活動等，幫助高校學生更好地融入校園生活，陶冶精神，塑造健康陽光、積極向上的心態。除了思想健康之外，高校還要重視學生的身體健康，只有健康的身體才能讓高校學生更好地進行日常學習，保持樂觀向上的心態和積極的生活態度。要督促學生養成健康的生活習慣，積極主動鍛煉身體，在進行體育活動的過程中釋放壓力，養成健康體魄，助力學生的身心健康發展。

（四）提升黨團課質量，堅定高校學生無神論信仰

中國共產黨是無神論的政黨，每一位共產黨員都應當是科學無神論的堅定信仰者。共青團作為中國共產黨的助手和后備軍，也應當堅定唯物主義立場，堅守科學無神論信仰。一旦團員或黨員，尤其是共產黨員對有神論采取認可的態度，則會很大程度上影響到黨的威嚴性和莊重感。高校內大部分學生均為共青團員，因此高校應當著重注重團建工作的質量，堅持團日活動的規律性開展，可以組織社會實踐或參觀教育基地等形式多樣的團日活動，同時要隨社會的發展不斷調整團課內容，保證團課質量。

對于共產黨員的要求應當更高，在發展黨員的時候就要細心考察。但有的高校存在為了發展而發展的現象，有些學生距離成為一名共產黨員還有較大差距，但卻順利成了共產黨員；有的高校允許先發展、后培養的情況出現，這極容易讓黨員質量大打折扣，甚至會導致有些對有神論持認可態度的學生加入共產黨的隊伍。因此，高校應當嚴肅黨員發展工作，嚴格執行入黨積極分子和發展對象的考察任務，對于黨課質量也要做到嚴格把關，在上黨課過程中進一步增強學生的馬克思主義信仰。對于已經加入共產黨隊伍的黨員也不能放松警惕，應當時常組織黨員活動和黨課培訓，要能夠站在馬克思主義的立場上批判有神論思想，擁有辨別封建迷信和偽科學的能力。同時以黨建帶動團建，讓高校學生都能堅定的用馬克思主義武裝頭腦，在科學無神論的信仰中不斷提升自己、發展自己，成為一名堅定地無神論者。