“民族器樂作品賞析”在線課程建設與運用

秋 江

（國防大學軍事文化學院實驗藝術劇院,北京 100081）

隨著大規模網絡教學慕課、微課等在線課程的拓展生成，職業教育課程體系的構建模式以其先進性、實用性、開放性與針對性的運行機制日趨成熟。職業教育是面向在崗有組織的、自主的現代繼續教育。建設適應需求、符合實際的高質量職業在線課程，從整體意義上極大地促進了人才的全面發展，拓展了人才教育培養模式的豐富性、多樣性與創新性，在建設高素質人才隊伍建設中具有非常重要的作用。

一、課程功能

為了進一步適應新時代任務要求，深入推進基層文化建設，構筑文化精尖骨干人才培養模式，滿足廣大學子成長成才需求，推動職業教育與人才培養機制有機融匯，軍事文化學院“民族器樂作品賞析”在線（慕課）課程應運而生。

第一，該課程是目前唯一一門面向基層部隊開展民族器樂作品賞析教學的職業教育在線開放課程，具有前瞻性、引領性、指導性、觀賞性與實操性。

第二，該課程是適應部隊文化工作建設形勢與崗位能力提升需求，面向基層部隊從事文化工作、愛好民族器樂演奏的官兵，以及有相關興趣愛好的人員推出的職業教育在線開放課程。

第三，該課程是職業教育崗位能力提升與拓展規劃課程，符合新體制下基層文化管理崗位實際需要。以崗位能力提升和知識拓展為主體內容，運用創新思維建立全新的課程動態機制，把握、研透在線課程的內在精髓與特點規律。

第四，該課程教學資源成熟，教學配套條件完備，教學團隊匯聚軍事文化學院實驗藝術劇院樂隊民族器樂演奏專業教員，在線課程建設與教學經驗豐富，具備良好的硬件支撐和豐富的在線課程建設管理經驗。

二、課程目標

堅持立德樹人、為戰育人，貫徹“舉旗鑄魂、守正創新，聚焦實戰、需求牽引，能力為本、聯合育人，內涵發展、德藝雙馨”的教育理念，落實課程思政要求，開展職業教育崗位能力提升與拓展規劃課程建設，樹立國家形象，講好中國故事，傳播民族音樂文化精神。

一是以講授不同時期、不同主題、不同風格、不同樂種的中國傳統民族器樂獨奏、重奏、合奏作品為主要內容，且作品都是根據耳熟能詳的經典歌曲或樂曲進行創作改編。

二是以充分發揮民族音樂藝術的育人功能，提升審美鑒賞品質與藝術創造水準、拓展知識視角與探究能力為目標。

三是以鮮明的特色教學意識，采用規范性、實用性、系統性教學手段，采取課程講授與演奏案例同步、課堂練習與課后考刻同步方式為重點。

四是以彰顯文化和民族音樂文化傳統的思想性、內涵性與教育性，營造強軍文化氛圍，激發民族文化意識、愛國情懷與戰斗精神為己任。

五是以達到學習時間短、掌握知識快、實踐應用強、滿足全員全時全域自主學習需要為預期教學效果。

三、解決的主要問題及方法途徑

課程主要采取調查研究、案例分析、實踐總結等方法。通過大量調查研究，了解基層部隊在普及開展音樂藝術內涵鑒賞中所面臨的問題困難，全面深入了解培訓需求，有針對性地進行案例分析和技術講解，注重實踐總結，不斷優化完善課程教學內容和教學方法手段，提高課程教學質量，為開展課程建設奠定了堅實基礎。

一是首要解決基層部隊鑒賞研習音樂作品缺乏教學力量的問題。

二是主要解決提升音樂素養缺乏系統課程支撐的問題。

三是重點解決學習時間短缺少實效方法和實操技能支撐的問題，確保達到預期效果。

四是核心解決豐富官兵文化生活，提升基層文化活動質量，提高官兵文化素養與精神境界的問題。

四、學時分配

結合基層官兵對崗位任職需要和學習需求，課程預計總學時數為20課時，每學時數按照視頻長度約15分鐘/學時計算，共計300分鐘，涵蓋3個單元20講。

五、創新點

第一，首創性。課程是目前唯一一門面向基層部隊開展民族器樂作品賞析教學的職業教育在線開放課程，具有很強的指導性、前瞻性、引領性、觀賞性與實操性。以立德樹人、為戰育人精神內涵為引領，牢牢把握職業教育在線課程的發展與建設意義，遵循教育融合的內在規律，激發官兵學習積極性、自覺性與創新性，以傳播知識與技能、領悟真理與內涵、鑄造靈魂與形象為己任。更好地服務官兵練兵備戰，為基層部隊開展鑒賞與學習提供科學指導，為基層文化建設與人才培養提供有力支撐。

第二，豐富性。一是課程內容豐富多彩，主要講授不同時期、不同主題、不同風格、不同樂種的民族器樂重奏作品4首、民族器樂獨奏（重奏）作品16首、民族器樂合奏作品4首共計24首作品。且作品都是根據耳熟能詳的經典歌曲或樂曲進行創作改編。既有崢嶸歲月、可歌可泣的經典旋律，又有地域鮮明、風格濃郁的特色精品；既有激越雄勁、磅礴宏大的恢宏詩篇，又有感懷抒情內在詠唱的韻味小調；既有鏗鏘有力、器宇軒昂、鮮明強烈的節奏韻律，又有歡快跳躍熱烈奔放的喜慶畫面，一個個時代，一幕幕場景，一段段故事，跌宕起伏，振奮人心，鼓舞斗志，升華境界。軍歌嘹亮催奮進，軍旗揮舞美如畫，彰顯不同時期文化藝術作品蓬勃發展的時代特征。二是樂器種類多姿多彩。中國的民族音樂有著悠久、燦爛的文化歷史，在民族器樂歷經了博大精深歷史長河的發展、改革、創新與演變過程中，每一種樂器都形成了及其豐富的演奏技巧，具有獨特鮮明的演奏風格與標識性，并賦予了音樂作品豐富的藝術表現力和藝術感染力，體現了民族樂器頑強的生命力和時代的特征性。課程中涵蓋了吹管樂器竹笛、拉弦樂器二胡、擊弦樂器揚琴、彈撥樂器阮。竹笛具有悅耳清脆、悠揚婉轉的特點，容易給人一種纏綿思鄉之感；二胡善于抒情歌唱且極具豐富的藝術表現力，散發獨特的審美意蘊，讓聆聽者陶醉其中；揚琴以其雙聲部的和聲織體與旋律織體的鮮明特質有效融合，音域寬廣，音量宏大明亮，富有律動感；阮具有廣闊的音域和典雅純樸的氣質，呈現較強的藝術感染力。另外在演奏案例中還涉獵了鋼琴、西洋管樂、打擊樂等。這些課程中所包含的樂器均在不同的音樂作品中擔任各自聲部的演奏角色。時而悠揚華麗流暢優美，時而高亢嘹亮明快清新；時而激昂剛勁雄渾有力，時而輕柔舒緩細膩感人。在獨奏時既能凸顯個性化的鮮明特征與魅力，在重奏或合奏時又能在團隊中彰顯和聲聲部的和諧平衡與完美混搭，體現了非常重要的意義。可謂剛柔并濟，抑揚頓挫，張弛有度，落英繽紛。三是題材與主題絢麗多彩。課程中多方涉獵不同主題、不同題材、不同風格的紅色經典教學曲目共計24首，且將思政元素審慎融匯，彰顯鮮明的軍旅特色，涵蓋歌頌黨、歌頌國家、歌頌軍隊、歌頌人民為主題內容，跨越紅軍時期至當下偉大復興新時期不同年代、不同階段、不同主題內容，包括軍事題材、愛國主義題材、人文題材。其中軍事題材包括《花兒為什么這樣紅》《子弟兵和老百姓》《我是一個兵》《邊關軍魂》《游擊隊歌》《鋼鐵洪流進行曲》《彈起我心愛的土琵琶》；愛國主義題材包括《我的祖國》《北京有個金太陽》《北京之夜》《話齊魯》《滿江紅》；人文題材包括：《墨俠》《喜相逢》《鴻雁》《絲路駝鈴》《塔吉克舞曲》《高山流水狂想曲》《春》。從創作背景、主題思想、風格特征等多方面向學員進行細致講解輔導，每一首作品背后都有一個不為人知的生動感人故事；每一首作品背后都有一段輝煌燦爛的歷史；每一首作品背后都有一段永生難忘的回憶。進一步增強學員對共產主義信仰和黨的忠誠，堅定共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，深入把握“國強則民強，國富則民富，國家昌盛則民族亦昌盛”的真理內涵，樹立獻身國防建設的鐵血擔當器情懷，用嘹亮的音樂聲聲，奏響偉大祖國興旺繁榮的絢麗華章。通過這些作品我們可以極大地豐富教學內容，拓展教學手段，創新教學理念，讓學員了解相關課程的發展與應用；了解課程中相關作品及其歷史的概況與延展；了解每一種民族樂器的性能構造與藝術表現特質；了解樂隊重奏或合奏時團隊的協和性、默契性、整體性的完美呈現。增強學員學習主動性、積極性、研究性、創造性的能動力；提升學員勤發現、勤探究、勤思考、勤解決的能動力；增強學員樹立正確人生觀、世界觀、價值觀的能動力；幫助學員夯實建立積極向上、愛國敬業、獻身國防建設的能動力。

第三，科學性。一是教學設計新穎別致、構思精巧。課程包含3個單元20講，每一講均有兩個知識點，且第一個知識點是原創作品的創作背景、主題思想與風格特征；第二個知識點則是該作品經過重新創作改編后的再現成果，且融入了全新的創作元素與演奏技術含量，體現了獨特的特色民族器樂鑒賞課程設計理念。結構編排思路清晰，銜接緊湊，重點突出，合理配置，環環相扣，引人入勝，為學員成長成才提供了源源不斷的知識給養，提升了課程吸引力與競爭力，提高了學習知識的熱情與興趣，真正做到讓學員想學、愛學、愿學，確保學員快速掌握。二是教學方法嚴謹規范、循循善誘。課程以軍事文化學院實驗藝術劇院樂隊為演奏案例范式，從基層民族演奏人才與文化骨干人才的實際情況出發，采取課程講授與演奏案例同步、課堂練習與課后思考及考核同步的方式，抓住關鍵，找準重點，闡明規律，由淺入深、循序漸進細致講解傳授樂器演奏與作品精髓等知識內涵，突出人才培養質量與培育效果，確保學員快速入門。三是課后考題涉獵廣泛、層次分明。課后考題均來自課程教學中的重要內容，題型各有不同，須按要求規范答題。要拓展研學思路，敏銳思考，靈活審視，心中有數，勇于解答。先熟后生、先簡后繁、先易后難、先小后大；既要入眼，又要入心，更要入腦；既要快速，又要全面，更要準確；做到先思后寫，細心檢查，準確交卷。使學員主動、愉快、迅捷應對考核，確保學員準確有效完成。

第四，觀賞性。課程中，配合不同形式樂隊組合的演奏案例，既有娓娓道來的現場演奏形式，又有不同形式樂隊組合的精彩示范，加上舞臺音視頻、燈光、舞美、服裝等諸多要素的嚴密配合，產生視覺美感于視覺動感，形成視覺感官的強烈沖擊與心靈的震撼。每一首作品都滲入心扉；每一次演奏都精湛絕倫；每一幅畫每一幅畫面都給人留下經久記憶；每一個主題都給人留下深刻印象，準確表達主題思想和生動的藝術形象，準確表達主題思想和生動的藝術形象，達到引人入勝、情景交融的境界，進一步充分激發學員對作品的認知度、接受度和學習熱情欲望，確保達到預期教學效果。

第五，協作性。一是教學團隊具有精湛的學術造詣、豐富的在線課程建設教學、組織、管理經驗與水平。遵循先進的教學觀念、清晰的教學改革思路，以強烈的事業心與責任心，堅持在傳道授業解惑中提升崗位任職能力。二是教學團隊積極探索拓展教學模式。課程中集講授與示范為一身。既要進行課程講授輔導，又要在課程演奏案例中擔任、參演獨奏、重奏或合奏任務。授課時真切、細膩、嚴謹；演奏時精湛、灑脫、鮮活，在學、講、演、思、考教學范式的交流碰撞下形成獨特的教學風格，為課程學習提供強有力的教學支撐。三是教學團隊科學研定教學文案。針對基層官兵學員水平難易不同，因材施教、因勢利導。對教學內容的適用性、針對性、性、創新性有精準的把握，讓學員在學習過程中主動探究新知識、理解新知識、學習新知識、掌握新知識，自主觀察問題、發現問題、認識問題、解決問題，體現高質量課程所應用的引發共鳴、發人深省的價值意義所在。

第六，時效性。課程教學周期短、快、強，滿足自主學習需求。遴選作品主題鮮明，吸引力強，學習方法與掌握質量有較強的應用效益。在教員主導作用和學員主體作用共同作用的優化運行上，使學員的學習有成效、有提升、有進步，保證教學質量。體現在領悟理解方面：從不知到已知，從少知到多知，從不解到已解，從不懂到已懂；體現在真實情感表露方面：從不喜愛到喜愛，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣；體現在創新上：從被動接受到主動攝取，從固守思維到開闊視野，將學習態度與理解、知識結構與內容、能力掌握與運用有機結合，并放在同一高度，適應軍事職業教育在線課程的學習目標與要求，達到學習時間短、掌握知識快、實踐應用強的效果。

六、成效意義

課程擴大職業在線課程的覆蓋方位，呈現課程更完整、更多樣、更靈活的教學環節，且面對不同軍種、不同層次、不同崗位的基層官兵學習更加具有針對性、時效性、開放性和參與性。

一是強化職業教育新觀念，以最新的音樂文化網絡課程為載體，探索民族器樂演奏特質與作品鑒賞的課程建設與構建模式、線上教學方法與學習流程，加強學員對文藝作品及其思想內涵在文化建設中發揮重要作用的更高認識，促進職業教育建設與發展的教學水平與人才培養質量提升。

二是將課程思政、作品鑒賞、器樂演奏與實操方法審慎融合，體現了豐富性、文化性與操作性的課程內涵，為了解掌握音樂作品的主題思想、風格特征與創作改編手段等基本要素與實操能力提供有力支撐。

三是培塑學員樹立正確的核心價值觀、世界觀和人生觀，提升文藝素養、音樂鑒賞能力與審美情趣，拓展音樂領域結構層面，豐厚理論水平與知識底蘊，對多方位可塑性、創造性、開拓性的提升起到推動作用。

四是課程可作為全軍從事基層文化工作的人員提升崗位能力與知識拓展的更新類課程，體現了民族器樂演奏藝術在文化建設中傳承、普及與構建的價值意義，為基層文化建設與發展、文化骨干人才的培養和素養的提升打下堅實的根基，積累寶貴的經驗，奠定有益的基礎，提供有益的參考借鑒。

小結

職業教育是搭建院校教育和實踐之間的橋梁，是各界人才成長必備的有機土壤。應遵循職業教育在線課程建設的特點與規律，樹立新型人才崗位在線課程教育理念，不斷豐富課程內容，提升教學手段，強化教學團隊建設，創新實踐，勇于探索，傳播知識，鑄造靈魂。在探索過程中不斷完善與發展，建設真正符合新型人才成長發展需求的優質課程。