鑄夢講臺寫春秋
——記全國人大代表李鴻彬

☉本刊記者 楊昕晨

八月下旬的南京，天氣依然炎熱，好在有高大蒼綠的梧桐樹呵護行人享受片刻蔭涼。掩映梧桐樹下的南京外國語學校還在暑假中，顯得格外靜謐。記者步入行政樓6樓的一間辦公室，只見一位滿頭白發卻神采奕奕的老師帶著親切笑容起身相迎——

他是第十三屆全國人大代表、南外國際部主任李鴻彬。

情系鄉鎮 農家子弟引路人

從李鴻彬踏上講臺第一天起，“當一名好老師”的信念就在心底扎了根。1989年，從南京師范大學物理系畢業的他被分配至高淳區的一所鄉鎮學校教物理，那時的他雖然年僅22歲，但面對艱苦的教學條件和工作、生活環境，依然干勁十足。

當時學校生源大多來自周邊村落，學生的家離學校很近，因此家長常常來找他交流，有時詢問孩子的學習狀況，有時訴說生活的艱辛。讓李鴻彬感觸頗深的是，“他們都是當地農民，有著希望孩子通過讀書走出農門的樸素愿望”，初為人師的他暗下決心，要通過自己的努力幫助更多農家子弟考上大學，擁有更好的未來。

在鄉鎮學校工作的四年，李鴻彬帶了兩屆高三，畢業時都取得了好成績。他也由此了解到基層教育的實際情況，明白了教育是鄉村孩子改變命運的重要路徑。這段經歷在他心中播下了一顆種子，讓他一直非常關注鄉村教育發展。當他多年后成為一名全國人大代表時，更是為此積極發聲——

2019年，他坐在人民大會堂里聆聽政府工作報告，看到“推進城鄉義務教育一體化發展”“多渠道擴大學前教育供給”等內容時，眼眶微微發熱。尤其是當報告提出要大力發展“互聯網+教育”，促進優質資源共享時，李鴻彬說：“我感到很興奮，也深受啟發。”

他有個美好的愿景，希望更多在鄉鎮學校讀書的孩子也享受到優質的教學資源。“可以讓優秀老師的課件、上課的視頻等通過互聯網平臺共享，讓偏遠或欠發達地區和薄弱學校的學生能隨時看到。”他正在和團隊做一個關于“無邊界課堂”的實踐研究，“希望打破時空限制，利用互聯網技術支持不同地區的學生在碎片時間自主學習，拓寬學生‘進教室’的渠道和思路，讓優質教育惠及更多人，讓優秀教師的優質課走進鄉村。”

李鴻彬身上那股認真嚴謹、刻苦鉆研的勁頭令他的學生印象深刻，讓他們即使在畢業多年后也依然被激勵并感動著。“要真正關心學生，才能走到學生心里，才能影響他們。”理科專業出身的他常說自己不擅表達，只能“做給學生看”。

1994年，他被調至高淳縣中，在那一呆就是10年。這期間，教了7屆高三。有一年，同時帶兩個高三畢業班，往往是前一天晚上做測驗，他就連夜將兩個班近120份試卷批改出來，只為第二天一早進班分析，趁熱打鐵幫學生鞏固知識。他回憶道：“改到凌晨一兩點是常事，每周如此，確實辛苦，但也很開心，很充實。”在他看來，做一位合格的老師，在教育教學過程中，肯定是要全力以赴，兢兢業業，捧著一顆滾燙的心。

緣系科研 教學相長樂無窮

李鴻彬的辦公室里，引人注意的除了擺滿文件資料的辦公桌，還有柜子上的一只暫未被拆掉包裝袋的白色玩偶小熊，給這看似嚴肅的辦公環境帶來一絲童趣。“這是復旦大學的紀念品，是考上后的學生回來看望我時送的。”談起學生，李鴻彬嘴角的笑容就沒停下過，那是一種發自內心的欣慰。他說，將學生培養成他們自己所希望成為的人，是一種幸福。

2004年，李鴻彬來到南外教高一年級物理并擔任班主任，第二年又被安排帶高三班級。2017年他擔任學校教學處副主任，開始參與學校的理科教學、拔尖創新后備人才培養、科技創新、體育等管理工作。2020年，南外成立基礎學科拔尖創新后備人才培育中心，由他擔任中心主任，負責五大學科（數學、物理、化學、生物、信息學）競賽相關管理工作。

從這以后，他愈發關心怎樣培養出滿足國家發展需要的人才。“科學技術是第一生產力，人才是第一要素。我國已步入高質量發展階段，對科技創新人才的要求越來越高，培養科技創新人才應成為國家的重要戰略。”他說，“當前經濟社會發展迫切需要破解卡脖子技術，需要更多高精尖人才。培養這類人才，是我們做老師的責任。”

如何培養？李鴻彬認為，優化培養環境很重要。經過長期觀察，他意識到等學生進入高校再培養顯然已遲了，在基礎教育階段，做好英才發現及培養工作十分重要。于是，他在2021年提出“關于優化基礎教育科技拔尖創新后備人才培養環境的建議”，希望在校園內營造一種更加科學、民主、平和、“各美其美”的日常環境，在課時、評價、升學等方面給予變革和調整，助推拔尖創新人才的培養。

“就每天都能感受到教書育人帶來的快樂”，李鴻彬說，“我遇到了許多有思想，有特長，也很努力的孩子，從他們身上學到了很多，深深明白教學相長的道理，感到老師角色就是孩子學習的同伴。”

同伴“李老師”時常從學生那接觸到新訊息，掌握到“新技能”。課堂上，他講課精彩，深入淺出，采用實驗、道具等多種輔助方式，從學生最能理解的角度將復雜原理講清楚，激發學生的探究興趣。課堂外，他常與學生交流，傾聽學生的新穎想法，從中獲得新的教學啟發。說到這，李鴻彬拿起手機，開懷笑道：“我現在經常用嗶哩嗶哩視頻網站，是學生告訴我的，他們經常和我分享上面的專家講座和物理課程。”

在李鴻彬心里，教師工作雖然平凡，但快樂的時光很多，這種快樂與幸福的源頭其實是自己對黨的教育事業的熱愛，對學生的熱愛，還有學生反饋的愛。如著名教育實踐家蘇霍姆林斯基所言：有愛的教育，才是真正的教育。李鴻彬信奉并踐行著這個理念，他說：“‘愛’是教育的根，也是教育的魂，我要將這份愛升華為畢生的追求。”

牽掛民生 履職擔當盡忠誠

三尺講臺，辛勤澆灌，李鴻彬已經執教30多年了。

30多年前，義務教育法剛開始施行，每年仍有超過百萬名貧困地區的農村兒童失學；30多年后，我國擁有世界最大教育規模，各學段入學率均超過中高收入國家平均水平，教育發展水平進入世界中上行列。顯然這并不是終點，未來仍有很長的路要走。李鴻彬表示，作為教師代表，他還應不遺余力地建言獻策，為推動我國教育事業高質量發展做出努力。

城鄉教育一體化如何實現？“雙減”如何叩開教育深化改革之門？帶著自身實踐經驗凝結出的感悟與思考，李鴻彬在2018年當選為全國人大代表后，每年在全國人代會期間提出與學生成長、教師發展、人才培養相關建議20多條。

2018年，李鴻彬將目光聚焦在公辦中小學教師崗位管理問題上，他在走訪調研多個地區、多所不同層次學校后了解到，當前很多學校達到中、高級水平的教師較多，但學校現有的崗位數量卻很少。因此，他建議改革中小學中高級教師職稱配額制度，讓更多優秀教師獲得職稱晉升的機會，提高教師的職業獲得感。據他介紹，此建議得到了有關方面的高度重視，也在之后出臺的政策中有所體現，“中高級教師職稱比例進一步擴大，這對學校教師隊伍的建設，特別是給年輕教師的發展創造了更好條件，讓更多的一線教職員工深受鼓舞。”

如何進一步暢通非師范院校優秀畢業生進入教師隊伍的渠道？這也是李鴻彬關心的問題。“目前許多學校都在追求特色發展，著力構建更加豐富、具有學校特色的課程體系，這就需要多方面類型的專業人才充實到教師隊伍中來。”對此，他建議進一步暢通渠道，制定完善相關政策，吸納多種類型的優秀人才進入教師隊伍，更好地開展好學校特色教育，全面提升教育教學質量，“讓最優秀的人來培養更優秀的人”。

5年來，李鴻彬堅守做一名“好老師”的初心，恪守做一名“好代表”的自覺，不斷拓寬自己的關注面，細心捕捉教育發展中的突出問題，平均每年參加各項活動20多次，如調研考察、學習培訓、走訪宣講等。

有一場活動，他雖不是參加主體，卻依然記憶猶新，只因與學生有關。2019年12月3日，就在迎來第6個國家憲法日的前一天，李鴻彬帶領53名南外初一學生來到江蘇省人大常委會機關參加首次公眾開放日活動。他講述起當日的情景：“孩子們參觀了分組會議室和會議廳，了解省人大常委會會議是如何舉行的，還現場模擬憲法宣誓。這是一次非常有儀式感的活動，幫助他們學習憲法內容、深刻體悟憲法精神、樹立法治意識，對他們未來成長非常有意義。”

本屆全國人大代表履職將畫上句號。對李鴻彬而言，代表履職這段歷程就像生命長河中濺起的浪花，平靜流淌永遠是其底色，因此他時常告誡自己：“履職中，要當好一名‘好老師’，還要當好一名聽民聲、聚民智、傳民意、惠民生的‘好代表’；履職后，須始終堅守是一個普通人、須爭做一名‘更優秀老師’的自我確認。”

人們常用“園丁”一詞形容教師，確如園丁澆灌幼苗一般，教師也在傾盡心力，精心培育祖國花朵，力求每一株都能茁壯成長。春去秋來，堅守無悔。伴隨我國第38個教師節到來，又將有一批新生走進校園，一群年輕教師邁上崗位……放眼望去，祖國大地一代代學子的成長歷程正閃爍著一個個辛勤園丁的教育夢想，且晶瑩閃亮。

記者手記：

采訪過程中，李鴻彬代表陸續接到6個工作電話，多是來自學生對各類信息的詢問。因為目前正負責招生工作，他暑假需要在學校值班。接學生電話時，不同于接受采訪時自我闡述的較快語速，他的聲音輕緩，語氣平和，即使是反復回答同樣的問題也沒有一絲不耐煩。

愛因斯坦說，真正有價值的東西不是出自單純的雄心壯志或者責任感，雄心壯志很重要，當然更重要的是對人和客觀事物長期的熱愛和專心。除了專業、負責以外，李鴻彬代表身上出于對教育事業全心全意的忠誠與熱愛更令人動容與敬佩。