新教改下高校體育俱樂部驅動的人才培養模式實踐與優化

張學少，吳小麗

前言

推進教育治理體系和治理能力現代化。首先，中共中央、國務院辦下發的文件《中國教育現代化2035》明確了教育制度改革的重要性，鼓勵學校按照非營利性組織屬性開展現代學校制度改革創新[1]。其次，新時代下的核心素養是構成學生作為以適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，作為以非營利性為目的的高校體育俱樂部已逐漸得到發展，形成一種較為規范的運動健身群體，成為多處高校中課外的第二課堂，不僅能充分利用學生的課余時間培養其核心素養，同時還對體育活動和體育事業的有效發展提供了一定的補充作用。然而，高校體育俱樂部對于培養大學生核心素養的培養模式存在許多問題與局限[2-3]，仍無法滿足目前社會發展需要[4-14]。因此，為了能滿足高校體育俱樂部對大學生核心素養的培養符合當代發展需求，學習借鑒各大院校對大學生核心素養培養的先進經驗，以尋求最優解，對推進我國高校大學生的核心素養培養質量具有十分重要的現實意義。

1 高等院校人才培養模式改革政策背景

1.1 建設高質教育體系

建設高質量教育體系是我國發展成為強國的必然需要。黨的十九屆五中全會在頒布的文件明確了高質量體系的建設。其高質量的建設不僅能滿足我國人民群眾日益增長的需求，更能體現公平、效率、安全、可靠、豐富，實現可持續發展，是新時代教育發展的中國教育戰略性任務[15]。

1.2 實現高教內涵發展

內涵式發展是高校對內部要素進行優化和配置為主要方式。即以教育質量為核心的全面發展，聯合發展目的與方式相對統一，實現外延與內涵的有效銜接，達成質量與結構和規模與效益的整體提升，使其成為既協調，又公平、且均衡與優化的可持續發展。在新的歷史時期，在黨的十九大報告和教育部明晰要實現內涵式發展，為高校的教育發展方向亮出了一盞“明燈”。

1.3 深化教育改革機制

內涵式發展的關鍵是在于培養人才質量。關于高等教育質量的合理制訂，科學的人才培養方案。中共中央、國務院于出臺的《關于深化教育體制機制改革的意見》文件中明晰要系統地推進育人方式等的改革機制，其須符合教育的發展規律、能夠早日實現我國偉大的民族復興。

1.4 推動學生就業質量

高校畢業生的就業是關乎著我國社會穩定、民生福祉、高質量發展等問題。雖然中國高等教育創新了歷史性新高，進入到了普及化階段，但是同時高校畢業生的就業問題也成為了重點關注的焦點。因此，就業成為了最大的民生問題，在國務院下達《“十四五”就業促進規劃》文件下，指出拓寬、強化，推動高校畢業生的就業引領。

1.5 促進學生身心健康

學生的身心健康亟需要身心健康發展。從縱向看，從1985年開始我國學生的身心健康問題蔓延至今；從橫向看，日本學生在所有“動能”指標上均優于中國學生[16]。因此，在國務院辦公廳頒布《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》文件下，明確了未來的幾十年是體育教學改革的重要性[17]。

2 當前我國高校體育俱樂部培養人才模式面臨的主要問題

核心素養要求學生要具備生具有文化基礎、自主發展、社會參與等基本內涵。針對現階段高校體育俱樂部的現狀，對高校體育俱樂部教學改革與實踐提出了新的研究內容，但實踐過程中仍存在著一系列問題。有學者指出高校體育俱樂部實行健身育人、對學生的自我成長管理具有先進性，但是俱樂部的活動時間缺乏與高校課堂時間有效鏈接，指導老師整體素質與當下教改所需不符，認為制定合理的實體化管理模式為重中之重。有學者指出雖然高校體育俱樂部教師的數量足夠，但是大學生對教師的滿意度卻不高，提出了俱樂部實行實體化運作，通過學生自主選擇教師，解決了以上存在的不足，但是經費問題仍然存在。經費來源問題幾乎大部分體育俱樂部存在的通病，因此有學提出“一體化思路”，將高校體育俱樂部應與課外社團相結合，以保證活動形式的多樣化，學生水平參差不齊，人才質量成為遺留問題。有指導老師針對以上問題，對大學生的核心素養有效地進行了教學實踐培養，但是并未整理成教學理論。每位學者的觀點與探討眾說紛紜，主要可歸納為如下三點[18-42]：

2.1 總體框架層面

高校體育俱樂部培育基本內涵未及全面。許多高校僅僅是做到了單方面或雙方面、無法將學生核心素養的三個內涵實施到位。如西安歐亞學院“全人教育”體育俱樂部模式對大學生的教育教學涵蓋較為全面，增加了體育精神、體育禮儀、運動損傷等文化類的內容。提升了學生的個人能力、社會責任感，同時學生對體育課程滿意度也到提高，成功地將體育課程功能達到最大化，但是對于培育大學生核心素養的實踐創新、科學精神等方面而言，相對來說后勁不足。

2.2 機制保障層面

高校體育俱樂部缺乏管理周全的機制變革。傳統教師仍以在學術生態環境中重理論輕實踐，指導教師缺乏對俱樂部的整體規劃、管理組織等能力。如學生與教師關系出現隔閡、對于學生掌握運動技能和發展相關能力還是具有欠缺、學生的基礎水平參差不齊，以致于不能保證每個學生能參與到比賽當中、未能指導學生自主能學能力與合理安排學習時間及建設團隊梯度，造成師資教學負擔沉重等。

2.3 實際操作層面

高校體育俱樂部欠缺系統有效培養模式支撐。高校體育俱樂部以依托平臺，培養學生核心素養的過程中，對于學生的成長、成才取得了一定的成績，但是在現階段與發達國家相比仍然存在差距，主要因為存在部分高校至今仍對體育俱樂部的性質和界定模糊概念，導致高校內體育資源尚未能被充分利用，提出了需要建立一套系統、科學的管理體系。

3 高等院校人才培養模式培育理念、制度設計、創新舉措

3.1 培養理念與內涵

在新的時代背景下，為了推進教育高質量與內涵式發展、教師教學能力與教育課程改革，S高校體育俱樂部積極響應政府政策，迅捷行動，經田野、文獻等方法的調查，及時調整教學改革，通過設計和論證，出臺了高等院校“四位一體”人才培養模式的改革工作，在實踐過程中對學生的核心素養、學業、獲獎方面與學校的升學、就業、創業方面教學質量得以有效提升，取得了良好的成效。

高校體育俱樂部驅動的人才培養模式是依據“一二三四”的文思建構。在核心素養的基礎內涵搭建下，以高校體育俱樂部為依托平臺，一個目標，即培養既具有專項運動技能、又集教學、訓練、應用、組織、科研、創新等能力的高校人才。二個發展，即健全適應社會終身發展和現代化的最新趨勢要求。三個結合，即堅持培養活動與核心素養相結合，重視各個專業與體育行業之間的新發展、新動態相結合，著重體育與其他學科之間知識和技能相輔相成。四個支點，構建四個機制{即宣傳(傳播)、運行(管理)、動力(激勵)、約束(調節)}，全方位、系統化地促進學生的核心素養。

在上述相關理念的指導下，構筑的高等院校人才培養模式，包含了五個層次、每層次有若干個要素組成“四位一體”。其中，五個層次是指該人才培養模式包含目標、過程、機制、優勢和成果五個層次(如圖1所示)。

圖1 高等院校“四位一體”人才培養模式

3.2 人才培養模式制度設計

1)宣傳(傳播)機制

錯峰招選。首先，招生時間選定在第一學期末，有效地避免了學生因一時興起與跟風行為的盲從選擇；內生動力。其次，將有關于該體育俱樂部的資料(章程制度、獲獎情況、發展歷程、選拔內容等)放置于該體育俱樂部公眾號和校園宣傳欄進行展示，在學生自行了解后，根據自身的需要進行選擇；最后，在進行三輪嚴格的人才選拔下，增加了學生的雙倍“成本”消耗，使學生不會輕易退出其體育俱樂部幾率增大，人才培養成功率也因此提高。

2)運行(管理)機制

(1)隊伍部門建設。體育俱樂部的職能部門設有大隊長和副隊長2名(男女生各一名)、秘書部部長1名、財務部部長1名、技術部部長1名、宣傳部部長1名、技術部部長1名、外聯部部長1名，攝影部部長1名。指導教師須具備知人善任的能力，即用人所長，因才施用，對俱樂部內每一位學生才能將其最大限度發揮，施展才能。如：對于有威懾力、言行有魄力，處事果斷的學生可擔任大隊長，另外擅于觀察、與人相處和諧的學生亦可擔任大隊長，做到剛柔并濟；對于財務的賬單明細，報銷等問題，可任職于會計、財務專業或處事縝密的學生擔任財務部部長；對于記錄體育俱樂部的相關賽事活動，可任職于攝影專業或具有攝影愛好的學生；對于體育競賽或體育項目活動的節目編排時，可任職于想象力豐富、運動技能水平高，具有編排舞蹈經歷的學生作為技術部部長；人才的選用需要指導老師具有敏銳的洞察力，才能最大限度將學生的才能用其所長，避其所短。

(2)教學目標培育過程。

一年級以身體素質能力為主。通過早晚訓以鍛煉學生的身體素質能力，培養學生的力量素質、耐力素質、靈敏素質，協調等能力為主。以體育俱樂部為依托平臺，建構培養綜合能力之“體”。高校體育俱樂部充分利用學生課余時間。不僅提供學生鍛煉身體素質的平臺，而且還學習了運動技能，跨學科專業基礎理論知識。體育運動項目目前在高校中蓬勃發展，在學生一年級時培養身體素質能力，為二年級參加各項體育活動和體育賽事奠定基礎，此乃核心素養之“土”。

二年級以訓練與應用能力為主。通過高年級學生以提高低年級學生的體育運動技能；同時指導學生體育運動專業相關基礎理論知識并實踐于各類體育項目活動，培養學生的訓練與應用能力，建構綜合能力之“力”。高校體育俱樂部強調對學生綜合能力的培育，學生通過指導教師在課上教學授予的運動技能和基礎理論知識后，課下及時實踐應用于各類體育賽事與體育項目活動是教學成效見效的最快途徑。可見，運動技能和基本理論知識對培養綜合人才的基礎性作用是重中之重，此乃核心素養之“金”。因此，不論是運動技能或是專業理論教學需要不斷地總結、及時地修訂、反復地完善培養計劃和教學方案。

三年級以教學與組織能力為主。通過教師培訓以提高學生的體育運動技能實踐教學經驗；同時舉辦體育運動項目賽事并由學生操辦管理全程，培養學生的教學與組織能力。多種能力交叉融合，構建綜合能力之“敏”。每一次體育賽事的舉辦，是學生都必須具有多方面能力且掌握的基礎上方可完成，而每一次體育賽事的高質量竣工，也一定是學生多種綜合能力的融合，是綜合能力的集成體現，此乃核心素養之“水”。因此，體育俱樂部的人才培養方案中須注重多種能力的交叉融合，在學生實踐于各類活動或競賽的過程中，應多進行處于不同部門、不同角色的扮演。

四年級以科研與創新能力為主。不斷發現教學問題，構建綜合能力之“智”。以學生教學問題或學生本專業的問題為導向，通過以“理論指導實踐”概念以啟蒙學生的科研能力，引導對科研有興趣且有升學意向的學生，針對性地展開科研座談會；同時鼓勵學生以本專業為基礎，試結合體育運動專業基礎理論知識開展交叉學科的創新，都將為學生本科專業行業和體育產業的發展帶來變革的可能性，此乃核心素養之“木”。科研與創新能力的形成要注重結合體育與學生的本科專業相結合，運用最新的技術、理念等方法解決新問題。

(3)梯隊建設。即指導老師通過指導高校體育俱樂部第一屆學生后，第一屆學生升為高年級學生，繼而由高年級學生指導下一屆學生。通過梯隊建設，既保障了俱樂部的發展，又使俱樂部的隊長和干部及精英隊員的能力得到了提升。同時，一定程度上有效緩解俱樂部因學生人數繁多，而教師分身乏術，無暇顧及學生的各方面發展，有效地緩解了指導教師的教學負擔和工作量大的現象。

湖北省將汽車零部件產業作為“十三五”期間的主攻方向，重點發展武漢、十堰-襄陽-隨州、荊州-荊門-宜昌汽車零部件產業，推動這些地區形成汽車零部件產業的聚集區。目前湖北汽車零部件產業以武漢市為中心，形成了武漢、襄陽、十堰、隨州四大整車及零部件生產基地，宜昌、荊州、荊門、黃石汽車零部件生產基地。從湖北省汽車零部件產業發展現狀來看，主要存在以下四個方面的問題。

(4)賬務明細。俱樂部成員每學期繳納會費。財務部對采購和保管物資(表演、比賽時所需的化妝用具、服裝等)、外聘教師課時費(結算、收集)、收集和保管部費、體育俱樂部日常報銷(訓練時飲用水)。財務部部長將每次的財務賬單明細公開，大力進行廉政建設，應勤于職守。有效打消了俱樂部學生對費用的疑慮、心隙、芥蒂等。

3)動力(激勵)機制

(1)學生思想建設。思想教育引導是培養學生成才的隱形“技術”的關鍵點所在。概括為順道，明德。所謂順道，順從道義，遵循事物發展的規律，并正式加以引導，是治理學生最高指導原則，也是中國管理思想中最重要，最基本的理論。首先，通過“五德”培育。以德服人，培育學生認同、踐行和彰顯美德。即仁德，即對世間萬物都要有仁愛之心，仁者愛人；義德，做事要講道義，必要時舍生取義；禮德，即講求禮義廉恥，尊師重道；智德，即修煉個人的智慧，領悟待人處事的真諦；信德，即注重誠信為本，以守信為榮，言出必行，不能言而無信。其次，追求短期利益與長期利益的統一。俱樂部的短期利益要服務并服從于俱樂部的長期利益。引導學生追求長期利益，目光放長遠，投資自己。如若眼光狹隘，過于追求短期利益，學生與俱樂部將失去未來的競爭能力和發展后勁。

(2)團隊文化建設。強調樹立良好的俱樂部文化，統一學生意志，規范學生行為，充分發揮俱樂部文化的規范作用、追求制度約束與內部和諧的統一。首先，厚風俗，孝悌。提倡建立一個長幼有序、尊長愛幼、親善和睦、相互周恤、簡樸淳厚的高校體育俱樂部風氣。如每年舉行冬至晚會，學生一起煮湯圓和為開考在即的師兄姐拍攝考研祝福投遞溫暖，可以使學生團結，增強導向作用和凝聚團魂作用；其次，以禮尚和。在高校體育俱樂部團隊文化建設中，一，要強化以人為中心，關心人、尊重人、理解人和信任人；二，要做到表里一致，切忌形式主義；三要注重個性發展。

4)約束(調節)機制

章程是保障俱樂部是實現法治的基本保障。為了俱樂部的平穩運行，必須時刻強調俱樂部章程，明確且嚴格界定章程內容，使學生有所遵循、有章可依，并且在章程制度面前人人平等。對于在俱樂部禁止的相關條例必須要嚴格查處，體現公平以保障俱樂部平穩運行。俱樂部的禁行令相關制度規定如表1所示。

表1 俱樂部章程

章程制度既起管理作用，規范著學生的行為，保障培養系統正常運行，也起約束和考核作用，監督培養過程，嚴把人才質量關口。此外，為了使學生有自律自強的精神，強調學生在學習過程中對自主學習能力的形成，高校體育俱樂部學生每月需要寫讀書筆記。一方面，是加強學生自我學習，懂得科學合理的分配時間，充實時間。另一方面，在保證學業學習的同時也學到了一技之長，增強了自身在社會上的競爭力。該模式實踐教學研究中，高校體育俱樂部的學生本專業課程修習成績不僅無掛科，更有學生榮獲國家獎學金、勵志獎學金等。

3.3 創新舉措

1)學習平臺

2)領導藝術

其次，領導藝術是領導者個人素質的綜合反映。在現代社會的管理中，領導者過于謙和讓人感覺怯懦，過于威嚴讓人難以親近。因此，剛柔相濟的領導藝術就顯得尤為重要。一方面，指導老師不僅有備剛的心理素質，善用剛性的工作方法。堅決果敢地處理問題，以保證命令的有效執行；另一方面，還要具備柔性的心理素質，善于運用柔性的工作方法。亦可作為良師益友，對待高校體育俱樂部的學生，既是有益的老師的身份，也可以是知心的朋友，與生同享歡樂，課余時間與學生團建。發自內心、真心實意地愛護學生，視學生如親，拉近距離，深入了解學生的憂慮，實現有效溝通，做到了剛柔相濟。

3)五育并舉

再次，高校體育俱樂部充分落實學生的五育狀況。高校體育俱樂部通過對學生進行體育運動技能的指導過程中，不僅使學生的體育得到了充實地鍛煉，而且在體育運動技能課中也充分地促進了學生美育的發展，并且通過體育運動技能開展的社會實踐活動，夯實學生的勞育；在大三至大四年級對技能與理論知識的實踐應用使科研與創新能力也相應地得到啟蒙，從而促進學生智育的開發；在學生思想建設中對學生的思想建設的包含了德育的教育更是從貫穿了大一至大四年級。

4)文技并重

從次，高校體育俱樂部發展學生的運動技能同時兼顧著文化成績。高校體育俱樂部的章程相關制度明確規定學業成績與訓練資格掛鉤，存在掛科情況勸停止訓練，直至文化課學習提升才能參與訓練。

5)學生發展

同時，指導老師針對學生因材施教，尊重學生個性發展。將俱樂部目標和學生的個人目標有效地結合，注重學生的個性化培養，不同性格、不同水平的學生提供了針對性的建議和引導，充分發揮不同學生的能力，興趣、特長，使得學生對學習的主動性和積極性以及創造性得到提升。例如鼓勵和引導具有創業想法和能力的學生在事業上創業成功；鼓勵具有科研能力的學生進行升學考試。

6)學習成本

另外，以眾籌形式壓縮學習成本。假設一體育俱樂部指導教師是該體育運動項目專業出身，技能水平可以達到專業甚至職業級別，可以忽略聘請指導教師授課的資金成本。假設二體育俱樂部指導教師的運動技能水平達不到高水平，可以在學生達到中上級水平之后，以眾籌形式外聘高技能水平指導教師任教，不僅解決了對指導教師需要具有高水平技能要求的師資問題，更是極大地減輕了學生的學習成本。

7)場地器材

最后，充分利用課余時間將訓練時間交錯展開。為保障高校人才培養質量進程的正常運行，體育俱樂部每一屆學生在每周錯開進行2次體能早訓，2次技能晚訓，解決了因為訓練場地器材不足的問題。并且在學期末結束前組織校內短期寒暑假集訓，在高強度、高密度的集訓下，學生運動技能水平得到顯著提升。

4 高校體育俱樂部的育人成效

4.1 學生核心素養提升

高等教育擔負著重要歷史責任和使命。高校是引領社會發展的思想庫和智庫, 通過在新教改下以一套適應當下經濟社會發展需求的高校人才培養模式，能夠使大學生更快、更準、更好地使其融入社會的需求,實現理論與實踐相結合的無縫對接。使其具備核心素養的基本內涵(即文化基礎、自主發展、社會參與)，以適應終身發展和社會發展的最新趨勢要求。

4.2 學生升學率提升

該模式從2013年實踐至今，高校體育俱樂部已成功地培養了51名跨專業升學成功，學術遍及在華南師范大學、北京師范大學、華南理工大學、上海體育學院、首都體育學院、貴州師范大學、南京理工大學、哈爾濱體育學院，廣州體育學院各大高等院校。

4.3 學生就業率提升

該模式從2013年實踐至今，對于高校體育俱樂部已畢業的本科生在就業問題上無出現就業問題，且進入用人單位后能迅速適應崗位工作，得到該用人單位的極度認同。

4.4 學生創業率提升

該模式從2013年實踐至今，對于高校體育俱樂部已畢業的本科生、研究生目前開設教育培訓機構人數增多，據不完全統計已有多位學生開啟多個培育機構校區。

4.5 學生獲獎率提高

據統計，參加高校體育俱樂部的學生賽事活動和獲獎數量在同類高校中排在前列。該模式經實踐已獲得國家級獎項117項、省級獎項126項，市級獎項41項。同時在文技并重的舉措下，學生本專業課程修習成績不僅無掛科，更有榮獲國家獎學金、勵志獎學金等。

5 結語

高等院校“四位一體”人才培養模式實施以來，成效顯著。首先，從宣傳(傳播)機制、運動(管理)機制、動力(激勵)機制、約束(調節)機制四個機制點，各機制層面之間功能與作用又互為影響著彼此，從而形成一個系統化的培養模式，對學生的核心素養與綜合能力得到增強。其次，高校是引領社會發展的思想庫和智庫, 通過推行該模式培養高校人才，能夠更快、更準、更好地使其融入社會的需求,實現理論與實踐相結合的無縫對接。高校體育俱樂部在培養高校人才方面主要承擔了兩個使命, 一是注重為社會的生產服務而培養人才；二是注重社會與經濟發展相互依存、相互作用，培養與生產、科研建立起廣泛緊密的聯系。學生參與體育俱樂部從“一無所有”到“從鍛煉身體素質到參加體育競賽，從參加體育項目活動到組織賽事活動，從實踐社會教學到鉆研學術探討”逐步突破。參加高校體育俱樂部的學生覆蓋面和賽事活動獲獎數量在同類高校中排在前列，據統計，該模式從2013年實踐至今(疫情期間無參與比賽)已獲得國家級獎項117項、省級獎項126項，市級獎項41項。同時在文技并重的舉措下，學生本專業課程修習成績不僅無掛科，更有榮獲國家獎學金、勵志獎學金。已成功地培養了50余名升學成功，學生遍及在華南師范大學、北京師范大學、華南理工大學、上海體育學院、首都體育學院、貴州師范大學、南京理工大學、哈爾濱體育學院，廣州體育學院各大高等院校；在用人單位上，不僅能夠迅速適應、學習與動手能力強，并且在團體活動上等方面都廣受高度贊賞。再次，提供了豐富的適用性強的交叉教學案例。體育專業和不同專業建設分別取得了較為滿意的成果，以體育運動為依托，形成了一大批優秀的專業交叉成果，如設計專業的學生以體育運動項目賽服為畢業設計，外語專業的學生往體育英語翻譯方向繼續深造，工商類專業的學生創業了體育教育培訓機構等。最后，指導教師在教育、教學、科研能力方面同學生一并得到顯著提升。一方面，教師在教育的過程中做到了五育并舉，另一方面，通過指導學生參與體育賽事和體育活動并積累了豐富的指導經驗，及時引導學生發現在教學、科研過程中的不足，以及體育、教育行業熱點問題缺口，彌補了現有研究不足，給予了課題研究的新思路，拓寬了范圍與視角，科研能力得到一定提升。