習近平黨史觀融入高職院校思政課的策略研究

文/惠州衛(wèi)生職業(yè)技術學院 鄧裕芬

一、引言

新時代背景下，續(xù)寫中國特色社會主義發(fā)展大篇章，學好黨史是關鍵，黨史的經(jīng)驗啟示是社會主義現(xiàn)代化建設的精煉。基于黨史的重要價值，習近平總書記提出“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”，要求全黨同志切實學習黨史。當代大學生是未來社會主義事業(yè)的重要建設者，應當加強大學生的黨史教育，幫助大學生塑造正確的黨史觀，在此背景下，高職院校思政課教師應將習近平黨史觀有效融入思政課，推進黨史觀與思政課的有效結合，發(fā)揮好黨史的育人功能。基于此，本研究重點探究習近平黨史觀嵌入高職院校思政課的融入策略，首先，梳理習近平黨史觀的基本內涵；其次，分析習近平黨史觀融入思政課的基本路徑；最后，提出習近平黨史觀融入思政課的基本策略。

二、習近平黨史觀基本內涵

習近平總書記就黨史問題提出了一系列新思想、新觀點及新論斷，形成了獨具特色的習近平黨史觀，不僅體現(xiàn)了時代性特征，也呈現(xiàn)了繼承性特征。縱觀習近平黨史觀，既蘊含了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也融合了新時代發(fā)展的歷史使命，其基本內涵大致可以概括為正確認識黨史的基本前提、學習黨史研究方法的基本指導、發(fā)揮黨史功能的基本目標，見表1。

表1 習近平黨史基本內涵

(一)以正確認識黨史為基本前提

第一，基于政治視角看待黨和國家歷史。以往，黨和國家歷史問題更多地被視為歷史問題，沒有被正視為政治問題。習近平指出，國內外敵對勢力始終沒有放棄對黨和國家歷史的歪曲與丑化，在意識形態(tài)領域一直試圖擾亂人心，全黨同志一定要清醒地警覺意識形態(tài)斗爭。習近平認為，蘇聯(lián)解體和蘇共垮臺，重要原因在于對蘇聯(lián)和蘇共歷史進行全盤否定，通過思想沖擊最終搞亂歷史。因此，對于黨和國家歷史問題，決不能簡單地看作是一個純粹的歷史問題，而應當警惕地看作是一個關乎國家穩(wěn)定和黨領導地位的重大政治問題。

第二，基于發(fā)展大局定位黨和國家歷史。以往，黨和國家歷史問題更多地被視為狀態(tài)問題，沒有被正視為發(fā)展問題。習近平指出，黨和國家歷史自十八大以來成為日益重要的大局問題，特別是在復雜的國際國內環(huán)境形勢下，必須始終堅持黨的領導和中國特色社會主義建設。習近平認為，黨和國家歷史工作不僅關系到新時代社會主義現(xiàn)代化建設新征程，也關系到新時代黨和國家各項事業(yè)的長久發(fā)展，必須堅持發(fā)展角度看待全局問題。因此，對于黨和國家歷史問題，決不能簡單地看作是一個靜態(tài)的現(xiàn)狀問題，而應當謹慎地看作是一個動態(tài)的關乎大局的發(fā)展問題。

(二)以學習黨史研究方法為基本指導

第一，堅持實事求是的歷史研究。要求以實事求是的態(tài)度分析和研究黨的歷史，特別是關于黨在改革開放前后領導社會主義現(xiàn)代化建設的實踐，需要正本清源，尊重客觀事實，科學合理地評價黨的兩個歷史時期，明確黨的目標和宗旨始終是堅持馬克思主義，堅持以為人民服務為中心，堅持黨對社會主義現(xiàn)代化建設的領導，黨對社會主義建設的探索與實踐，始終貫穿黨史主題和主線。

第二，反對歷史虛無主義錯誤傾向。要求以尊重發(fā)展規(guī)律的態(tài)度分析和研究黨史，特別是要對黨的歷史進行縱向比較，把握黨對國家的領導問題，以及黨對發(fā)展的指導問題，同時要采用歷史的視野總結黨的歷史經(jīng)驗，采用比較的視野看待黨的領導問題，采用未來的視野分析黨的發(fā)展問題，不僅要對黨史問題進行科學的總結，形成客觀真理，也要正確看待黨在歷史中的歪路，抨擊歷史虛無主義錯誤觀念。

第三，支持唯物辯證法客觀分析。要求堅持辯證唯物主義的態(tài)度分析和研究黨史，特別是要對歷史人物進行辯證的客觀評價，評價黨的歷史進程中的歷史人物，不僅要堅持將黨史人物置于時代環(huán)境進行辯證的評價，也要結合歷史偶然性與歷史必然性對歷史人物進行客觀的評價，同時要求在分析和評價黨史時，也要保持辯證的態(tài)度，要全面地、辯證地、歷史地進行分析與總結。

(三)以發(fā)揮黨史功能為基本目標

第一，黨史能夠以史鑒今。以史鑒今就是以歷史的發(fā)展眼光來看待當今時代的發(fā)展問題，黨史的本質是中國共產黨領導人民的革命史與奮斗史，通過黨史的學習，可以正確了解中國共產黨的發(fā)展史與變化史，準確把握中國共產黨在歷史進程中的成功經(jīng)驗與失敗教訓，以此作為警醒，引導當前社會主義現(xiàn)代化新時期建設，堅定黨的正確領導。

第二，黨史能夠資政。資政就是借助黨的豐富經(jīng)驗和實踐積累為政府決策提供支持，中國共產黨的發(fā)展史是中國共產黨的領導史，在中國共產黨的發(fā)展歷史中，黨在政治、經(jīng)濟、文化、自然、社會治理中的理念經(jīng)驗可以提供有益的借鑒，幫助實現(xiàn)黨對國家治理的指導，同時，在國際關系中的治理經(jīng)驗，可以對國家的國際治理事務提供正確指導。

第三，黨史能夠育人。育人就是對人的教育作用，黨史不僅是一部發(fā)展史，更是一部成長史，黨的歷史能夠充分發(fā)揮育人功能，幫助個人樹立正確的價值觀與世界觀，推動個體的成長與成才，在當前國際國內形勢嚴峻的背景下，學習黨史可以明悟。不僅能夠顯著提高個人的品德修養(yǎng)，也可以顯著提高個人的思想覺悟，還可以顯著培養(yǎng)個人的文化自信。

三、習近平黨史觀融入思政課的基本策略

習近平黨史觀融入高職院校思政課，應當立足課程教學實踐，突出課程教學的批判性，以習近平黨史觀的功能觀指導思政課教學目標，以習近平黨史觀的研究觀融合思政課教學內容，以習近平黨史觀的價值觀界定思政課教學重點，見圖1。

圖1

(一)基于黨史功能觀，增強學生愛國愛黨決心

習近平黨史觀的功能觀要求發(fā)揮黨史育人功效，推進習近平黨史觀融入思政課，幫助大學生樹立正確的黨史觀，提高大學生的愛黨愛國覺悟。

第一，思政課應當強調學生的歷史虛無主義抵制能力。高職院校思政課應當站在習近平總書記的歷史唯物觀上，引導學生用系統(tǒng)的思維分析和評判黨的歷史，培養(yǎng)學生準確把握黨史的主題主線和主流本質，從而抵制歷史虛無主義的侵害。實踐教學中，高職院校思政課應該采用探究式的教學方式，引導學生進行黨史的探究式學習，幫助學生把握黨史的歷史發(fā)展脈絡和內在演進邏輯，切實提高學生對黨史事件的分析能力和對黨史人物鑒別能力，最終塑造正確的黨史觀。

第二，思政課應當強化學生愛黨愛國的情懷。高職院校思政課應當立足百年黨史，引導學生正確認識和理解黨的服務宗旨和執(zhí)政使命，特別是要努力傳遞馬克思主義的“行”，從根本上感悟共產黨的偉大使命，傳遞中國共產黨的“能”，從立場上感悟中國共產黨的歷史責任，傳遞中國特色社會主義的“好”，從實踐上感悟中國共產黨的豐功偉績。實踐教學中，高職院校思政課應該采用啟發(fā)式教學方式，引導學生進行黨史的啟發(fā)式學習，開展多種多樣的黨史知識學習，通過英雄模范事跡教育，傳承紅色基因，培養(yǎng)學生熱愛黨、熱愛社會主義的感情。

(二)基于黨史研究觀，整合教學內容

習近平黨史觀的研究觀要求采用歷史的、唯物的、辯證的研究方法，強調學習的系統(tǒng)性和整體性，以此推動黨史研究觀融入思政課，促進教學內容貫通融合。

第一，思政課應當突出學生的辯證思維學習黨史。高職院校可以結合地方特色，挖掘地方的黨史文化資源，形成具有地域特色的黨史資料，將社會現(xiàn)實問題引入思政課課堂教學，訓練學生的問題分析能力和解決能力，培養(yǎng)學生的思辨能力。實踐教學中，高職院校可以構建地方特色的校本教材，推動地方黨史文化資源融入教輔用書中，將典型的歷史素材有效嵌入黨史教育，以通俗易懂的內容顯現(xiàn)抽象的科學理論，讓學生的黨史學習更加具體形象，特別是增強黨史學習過程中的“史”料和“論”料，依托思政課教育促進學生對黨史的辯證性學習。

第二，思政課應當突出學生的歷史思維學習黨史。高職院校可以結合中國共產黨的歷史使命優(yōu)化思政課教學目標，準確找出思政課與黨史的內在關聯(lián)，將黨史的內容分層次、分步驟地融入思政課教學體系，明確保證思政課教學中黨史精神實質的傳遞與傳播。實踐教學中，高職院校的思政課教學應當堅持歷史唯物主義，立足歷史，著眼黨史，以歷史的觀點整合黨史精髓與思政課內容，以發(fā)展的觀點融合黨史思想與思政課時政，特別是要將黨史內容無縫對接到思政課框架體系，確保黨史內容在思政課教學實踐中的“自然”體現(xiàn)，促進黨史的常態(tài)化學習。

(三)基于黨史價值觀，培養(yǎng)學生歷史思維能力

習近平黨史觀的價值觀要求正確認識黨史，正確看待黨史的過去、現(xiàn)在和未來，融入高職院校思政課教學，就是要重點培養(yǎng)學生的歷史思維能力。

第一，思政課要把“史論結合分析法”的教學理念貫徹其中。習近平黨史觀推崇“論從史出、史論結合”，要求采用大歷史觀進行黨史人物和黨史事件的評價，要求培養(yǎng)歷史的全貌視野，要求塑造歷史的系統(tǒng)觀念。依托習近平總書記的黨史觀，高職院校思政課教學應當堅持以“史”佐料，無論是黨史內容的灌輸，還是黨史精神的宣揚，或是黨史知識的傳播，都應當重歷史，強出處，以原始的資料進行佐證，側重于培養(yǎng)學生的歷史思維能力。

第二，思政課要堅持歷史、現(xiàn)實與未來相貫通的教學指向。習近平黨史觀實質上蘊含“歷史-現(xiàn)實-未來”相融相通的邏輯，大到國家層面的治理，小到社會層面的處理，歷史不僅對現(xiàn)實具有參考作用，也對未來具有啟示作用，要求融合歷史、現(xiàn)實與未來進行教學。依托習近平總書記的黨史觀，高職院校思政課應當重點培養(yǎng)學生的歷史思維能力，促進學生采用歷史的眼光分析問題和判斷問題，推動學生按照歷史的規(guī)律處理問題和預測發(fā)展，突出培養(yǎng)學生的歷史觀。

四、結束語

習近平黨史觀融入思政課程是歷史的選擇，習近平黨史觀的基本目標是發(fā)揮黨史功能(功能觀)，對應高職院校思政課的教學目標；習近平黨史觀的基本指導是學習黨史研究方法(研究觀)，對應高職院校思政課的教學內容；習近平黨史觀的基本前提是正確認識黨史(價值觀)，對應高職院校思政課的教學重點。新形勢下，習近平黨史觀融入高職院校思政課策略應當是：基于黨史功能觀，增強學生愛國愛黨決心；基于黨史研究觀，整合教學內容；基于黨史價值觀，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。