公共衛生事件下大學生就業影響因素的調查分析
——以塔里木大學為例

塔里木大學信息工程學院 郭慧平，武心怡，郭麗峰

一、引言

就業是民生之本，大學生就業是關系到社會穩定的重大的問題，也是黨和國家高度關注的焦點之一。自突發公共衛生事件以來，國內外經濟發展一直受到阻礙，直接影響大學生就業。根據人力資源和社會保障部的統計，2021屆高校畢業生總體規模達到909萬人，同比增加35萬，因此大學生就業難上加難。因此調查公共衛生事件下學生就業狀況是有必要的。通過查閱相關文獻，影響畢業生就業的因素有許多，其中大致可以分為社會因素、學校因素、家庭因素和個人因素[1-2]。此處通過選取塔里木大學畢業學生為樣本進行抽樣調查，進行描述性分析。選用專業就業前景、就業薪資、就業地區、工作穩定性和個人發展空間作為影響就業的因素，并利用 Kendallτ相關系數進行“雙變量相關性分析”，判斷影響就業的因素之間是否存在相關性，再采用逐步回歸方法找到影響畢業生就業的顯著因素。最后結合問卷信息，為高校和學生個人提出合理化建議。

二、數據來源

本文以塔里木大學畢業生為調查對象，通過問卷星制作調查問卷，結合當前防疫政策，以線上形式發放問卷，本次共發放500份問卷，共回收問卷為466份，其中有效回收456份，有效問卷回收率91.2%。

三、調查方案

（一）調查目的

通過分析公共衛生事件下大學生就業現狀，得出影響高校畢業學生就業因素，此次調研的研究結論結合實際情況對完善保障高校畢業生就業、高校大學生人力資源合理優化分配的政策提供建議。

通過此次調研盡可能了解畢業學生在校情況，幫助在校大學生明確了解到就業現狀，結合我校就業實際，從學生個人層面對我校學生就業提出指導性建議。

（二）調查單位與對象

本次以塔里木大學畢業學生作為研究對象，通過問卷調查方式展開。通過調查大學生就業意向，了解大學生的就業趨勢，結合實際探討對政府制定、完善保障高校畢業生就業、地區高校大學生人力資源合理優化分配的政策提供建議。大學生就業問題在當前就業制度改革、公共衛生事件下、畢業生逐年增加的背景下已成為一個越來越重要的問題。最真實掌握當前大學生就業現狀，了解大學生的就業趨勢，對學生就業起到一定的積極作用。

（三）調查方式與方法

1.問卷調查法

問卷調查法是進行本次調查的主要調查方法，可以獲得符合課題研究目的的一手數據。我們對每個院系按照分配好的最佳樣本量在院系中進行發放問卷，將所要了解的情況通過電子問卷的形式發放出去，然后統計收回問卷中各問題所占的百分比例來獲取調研信息。本項目采用問卷星或問卷網設計出科學合理的問卷，并通過線上線下相結合的方式分兩次發放，并進行有效回收。

2.抽樣調研法。

本項目采用抽樣調研法，在調研對象中按一定比例抽取相當數量的對象開展調查研究，再將調研結果按抽取的相關比例進行相應放大。此次研究對象為塔里木大學畢業學生，考慮到調查難度和人力資源限制，同時也為了在有限的時間內獲取足夠的樣本，因此采用多階段抽樣方法，按學院、班級比例等為標準進行調研。

3.文獻調研法。

本項目采用通過文獻調研法，通過查閱相關文獻來獲得調研信息。為充分了解在疫情影響下，各項因素對各大高校學生所帶來的影響及就業相關政策，本次調研將通過相關書籍和中國知網、百度學術等相關網站對其查閱。

四、抽樣調查基本步驟

此次調查步驟為：“編制抽樣框-設計調查問卷-試抽樣調查-樣本容量的確定-正式抽樣調查”。首先我們將塔里木大學所有學院學生作為一級單元的抽樣框，使用分層抽樣，進行第二階段抽樣。第二階段的二級單元的抽樣框為每個學院入樣本的每個學生，進行系統抽樣。通過相關文獻查詢，了解相關政策，采用問卷星或問卷網設計科學、合理的調查問卷。對象為塔里木大學已畢業學生，調查內容分為學生基本信息和就業情況兩個部分。為保證問卷調查的可用性和調查完整性，進行問卷試抽樣調查，將調查問卷進一步完善，更方便后續數據處理和描述性。根據目前學生各個學院所占學院比例，計算出所需樣本，確定樣本后進行正式調查。

五、分析方法

（一）雙變量相關性分析

為了研究影響畢業生就業的因素之間是否存在相關性，需要將所有的變量進行量化并進行“雙變量相關性分析”，Kendallτ相關系數適用于兩個有序變量或兩個秩變量間相關系數的測定，它可以檢測出兩個變量之間的非線性相關性，并且相關系數不會隨著非線性相關程度的變化而變化[3]。它利用變量秩數據計算一致（同向）和對數目（U）和非一致（同向）對數目（V），一致對數目和非一致對數目分別定義為：

顯然，如果兩變量具有較強的正相關性，則一直對數目U應較大，非一致對數目小，如果兩變量具有較強的負相關性，則一致對數目U應較小，非一致對數目V應較大；如果兩變量的相關性較弱，則一致對數目U和非一致對數目應大致相當，大約各占樣本總數的1/2。Kendallτ相關正是要對比進行檢驗。Kendallτ統計量的數學定義為：

在小樣本下，Kendallτ服從Kendall分布。在大樣本下采用的檢驗統計量為：

式中的Z統計量近似服從標準正態分布。

本文得到的量化之后的變量均為有序變量，因此，將采用Kendallτ相關系數對所有的變量進行相關性分析。對涉及的變量量化如表1所示。

表1 變量的量化

如表2所示，通過spss軟件進行分析，就業地區與就業薪資和是否利于個人發展和工作是否穩定存在顯著相關性，相關系數達到分別達到0.164和0.285，他們之間的相關性最強。

表2 自變量之間的Kendall tau相關系數

（二）逐步回歸分析

通過上述的“雙變量相關性分析”結果可知，影響畢業生就業的因素之間存在相關性，直接討論每個因素對畢業生就業的影響會存在較大誤差。而逐步回歸是自動從大量可供選擇的變量中選取最重要的變量，建立回歸分析的預測或者解釋模型。其基本思想是：將自變量逐個引入，引入的條件是其偏回歸平方和經檢驗后是顯著的。同時，每引入一個新的自變量后，要對舊的自變量逐個檢驗，剔除偏回歸平方和不顯著的自變量。這樣一直邊引入邊剔除，直到既無新變量引入也無舊變量刪除為止。它的實質是建立“最優”的多元線性回歸方程。

此處通過spss軟件進行在公共衛生事件下影響畢業生就業的因素，得到逐步回歸的回歸方程為：

其中，因變量y是此次公共衛生事件下，有多大信心實現自己的就業目標，x1為專業就業前景。當顯著性水平為0.05時，本次逐步回歸的F=4.052，對應的遠遠小于0.05，回歸模型通過了F檢驗。通過結果可以看出專業就業前景和就業信心是呈正相關的。其中“就業信心”是根據當前就業形勢所做出的對就業前景的一種綜合判斷，主要包括對就業形勢的現狀和預期判斷兩方面，反映了求職主體對未來就業形勢發展的樂觀程度[4]。因此選用就業信心為因變量，影響因變量的因素也有很多，通過結果發現影響就業信心的為專業就業前景。

六、數據檢驗

（一）數據處理

為保證后期調查問卷的可行性，我們首先邀請本專業的人進行填寫調查問卷，以檢查問卷的題目的鑒別度，測量結果的可靠性以及問卷的有效性。并根據他們所提意見對問卷進行修改，進行問卷預處理。

由于我們使用實地電子問卷調研的形式，所以實地發放調查問卷階段結束后，我們直接將數據導出，無需人工錄入數據，避免了人工錄入階段出錯的可能性。

（二）信度檢驗

cronbach’s alpha（克朗巴哈系數法），Cronbach’s α或者cronbach’s alpha，是檢視信度的一種方法，由李·克朗巴哈在1951年提出。它克服了部分折半法的缺點，是社會科學研究最常使用的信度分析方法。公式為：

信度系數越大，說明問卷越穩定，調查的可信度越高。一般探索性研究，Cranbach's a系數在0.6以上，基準研究在0.8以上，通常情況下Cranbach's a系數在0.6以上，被認為可信度較高。這是根據Nunnally(1978)年的概念所確定的。此處Alpha信度系數為0.732，說明問卷設計的科學性和結果的可信性。

（三）效度分析

效度是指能夠準確測出所需研究的事物的程度，即有效性。我們采用KMO樣本測度法和Bartlett球狀檢驗法對問卷效度進行檢測。利用SPSS計算的KMO系數為0.738，Bartlett球狀檢驗的p值幾乎接近于0，基本通過了檢驗，表明適合做因子分析，問卷的結構設計比較合理。

上述檢驗結果表明，所采用的問卷能夠達到本次調查目的。

七、結論與建議

（一）研究結論

本文通過研究在公共衛生事件下影響畢業生就業的因素，其中選取就業前景、就業薪資、就業地區、工作穩定性、和個人發展空間等為研究因素，通過雙變量相關性分析，首先將其量化，然后進行相關性分析得出結論。通過逐步回歸分析將顯著變量提取出來，可以得出在公共衛生事件下，影響學生就業信心的專業就業前景。專業就業前景與就業信心成正相關，可以說明就業前景越好的專業，畢業生就業越有信心。

（二）對策建議

本次研究通過文獻調研法和問卷調查法，對畢業學生進行調查，具有重要的實踐意義。同時通過調查我們也了解了社會就業工作和影響大學生就業的各種因素，尤其是在公共衛生事件下，大學生的就業更成一大難題，通過此次研究，我們將從以下方面給出建議：

1.高校應及時關注畢業生，提供就業幫助

首先，高校存在人才培養模式偏離、專業課程設置與當前社會經濟發展相脫節情況；培養的大學生知識結構相對單一，實踐操作能力較差，基本是千篇一律、同質性嚴重，適應不了市場的需求。[5]高校必須結合目前社會發展和人才市場需求，將人才培養和就業問題相結合，及時調整培養目標和專業設置，對于即將畢業的學生提供心理疏導和就業建議。通過我們的調查，畢業生對于自己的就業問題有12.28%是非常焦慮的，有39.91%的畢業生是比較焦慮的，因此大部分學生還是需要心理疏導來進行就業壓力調節的。其次，在被調查者中，有許多學生希望學校提供就業指導、創業指導和職業輔導規劃等。

2.學生提高就業意識，提升自我能力

學生就業難，歸根原因在于自我原因。明塞爾認為，“人力資本指的是蘊含于人自身中的各種生產知識與技能的存量總和”[6]，人力資本的積累是一個長期過程，包含大學生求職的就業能力，勢必會影響就業信心[7]。首先，大學生自我規劃、自我培養的意識不強，缺乏重視自己綜合素質的培養，從而導致就業能力不足。其次，學生的綜合實踐素質不強。目前社會發展所需要的人才不僅要有過強的專業學習能力，還要學會知識與理論相結合，具有實際操作能力。因此，在大學期間不僅要培養學習習慣，而且也要操作，適應社會，及時了解社會所需要的人才要求，培養自己的專業能力。

3.轉變就業思想，培養創新能力

在創新驅動發展戰略的引領下，應用型本科院校應注重和多方主體的互助，共同推動學生創新和實踐的發展[8]。高校應在本科期間對學生進行創新創業指導，提高學生創新能力和思想。學生也應在學校期間參加創新創業能力競賽，多接觸創新事業來培養自己的創新能力，及時了解相關政策，提高自己的就業能力。