新時代高校體育專業(yè)課程思政建設(shè)的培育路徑

楊佳奇 趙猛

(燕山大學(xué)體育學(xué)院 河北秦皇島 066004)

學(xué)校教育的目標在于人的培養(yǎng)，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人等一系列問題是學(xué)校必須解決好的根本問題。2017年12月6日，教育部發(fā)布的《高校思政工作質(zhì)量提升實施綱要》中提出，要大力推動以課程思政為目標的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計，加強教學(xué)管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一，承擔(dān)起思想育人責(zé)任，實現(xiàn)知識傳授、技能提高與價值引領(lǐng)的同頻共振。同年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，明確提出全員、全過程、全方位育人思政教育的主體要求，把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)。高校課程思政建設(shè)跟進時代腳步，面對現(xiàn)實問題積極探索并回應(yīng)，是對立德樹人根本任務(wù)的正確理解，也是高校全方位培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要途徑。

1 新時代高校推進體育課程思政的內(nèi)涵

黨的十九大提出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)。教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感。課程思政是高校思想政治教育教學(xué)改革的內(nèi)在要求，其核心在于挖掘不同學(xué)科和專業(yè)課程的思想政治教育資源，建立有機統(tǒng)一的課程體系，形成全學(xué)科、全方位、全功效的思想政治教育課程體系。課程思政既豐富了思想政治教育的內(nèi)涵，又拓展了思想政治教育的領(lǐng)域范疇。課程思政將教書育人內(nèi)涵落實在課堂教學(xué)的主渠道為著力點，建立新格局，形成新的思維模式。

在傳統(tǒng)的高校體育教育模式中，思政教育是教育學(xué)生的德育，體育課程是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主，二者沒有聯(lián)系，導(dǎo)致體育界的人才出現(xiàn)德育弱化的現(xiàn)象。在思政教育格局下，運用新的教育模式創(chuàng)新高校德育工作，使體育課程發(fā)揮育人功能，將體育課程與思政教育融合，助推德才兼?zhèn)鋺?yīng)用型體育專門人才的培養(yǎng)，讓體育各類課程與思想政治共同發(fā)展。

2 新時代高校推進體育課程思政的可行性

高校體育課程以身體訓(xùn)練為主要手段，以增強體質(zhì)，增進健康，提高素養(yǎng)為主要目標，以建設(shè)高水平、復(fù)合型的體育人才培養(yǎng)體系為根本任務(wù)，體育人才的培養(yǎng)同樣也是育人和育才相統(tǒng)一的過程。高校體育專業(yè)作為我國高等教育的重要組成部分，在發(fā)展民族體育事業(yè)，培養(yǎng)國家各級體育人才以及實施健康中國戰(zhàn)略、體育強國戰(zhàn)略中發(fā)揮著重要作用。高校體育課程與思政教育融合可以幫助學(xué)生進行道德養(yǎng)成和內(nèi)化，從多角度探索體育專業(yè)課程思政的培育路徑，能夠充分發(fā)揮體育思政建設(shè)的作用，提高教師的德育能力，灌輸和培養(yǎng)學(xué)生在體育實踐中教的理念，也是對學(xué)生育的一種更好的實現(xiàn)。

2.1 高校體育課程富含豐富的德育資源

專項體育不僅是提高學(xué)生身體素質(zhì)，更重要的價值在于優(yōu)秀品質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。在專項體育訓(xùn)練中，學(xué)生不斷學(xué)習(xí)體育知識與技術(shù)，參加比賽活動，不斷認識自我，豐富自我，挑戰(zhàn)自我，在刻苦訓(xùn)練中磨煉意志，遵守賽事規(guī)定，規(guī)范言行舉止，團結(jié)協(xié)作，塑造健全人格，養(yǎng)成良好的道德行為。在學(xué)生專項技能訓(xùn)練時，適當(dāng)滲透體育精神和體育文化，女排精神、奧運精神等能激發(fā)學(xué)生努力訓(xùn)練的斗志，還可以提升學(xué)生的愛國情懷和拼搏精神，將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿ΑＴ谟?xùn)練館、球場上，加入器材、球類收容處，學(xué)生訓(xùn)練前后自取自還器材，不但提高了學(xué)生的參與度，還進行了誠實守信、合理有序的思政教育，充分發(fā)揮了體育專業(yè)課程思政的德育功能。在解剖、生理、營養(yǎng)、康復(fù)等理論課程中，培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、遵守課堂紀律等修養(yǎng)。體育理論課程多以實踐為主，且專業(yè)性強、內(nèi)容抽象，解剖課、生理課等課程需要動手實驗。課前概述知識點，講解實驗儀器的作用和使用方法，教師示范實驗后，學(xué)生親手實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實踐能力。也可進行集體討論，教師引導(dǎo)學(xué)生開展討論，鼓勵學(xué)生踴躍提問，各抒己見，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.2 順應(yīng)高校體育課程目標的基本要求

在高校體育專業(yè)中，運動技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練總是伴隨著一定的“高峰體驗”，如游泳、體操、武術(shù)等運動項目的教學(xué)和訓(xùn)練，都需要學(xué)生承受高負荷強度的訓(xùn)練，學(xué)生要充滿信心和決心，表現(xiàn)出堅定與果斷、勇敢與拼搏等意志品質(zhì)。無論是集體項目，還是個人項目，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中都需要合作，樹立頑強拼搏、團結(jié)協(xié)作的體育精神，使學(xué)生在增強體質(zhì)，增進健康，提高運動技能的過程中獲得情感的熏陶和啟迪，體現(xiàn)出時代和社會對培養(yǎng)目標與體育的要求。我國教育系統(tǒng)要建設(shè)十大育人體系，把實踐育人作為其重要的組成部分，體育課程建設(shè)既是實現(xiàn)立德樹人教育理念的有效載體，又是實現(xiàn)高校思政教育實踐育人的有效途徑。因此，要把思政教育貫穿到體育課程建設(shè)的全過程，用思政教育塑造良好的道德修養(yǎng)，帶動自身在實踐中的思維導(dǎo)向，更好地實現(xiàn)高校全方位、高素質(zhì)人才培養(yǎng)的新模式。

2.3 有助于提升體育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量

對于體育學(xué)類專業(yè)的培養(yǎng)目標，《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》提到，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有高度社會責(zé)任感、較好的科學(xué)和文化素養(yǎng)，能夠從事群眾體育事業(yè)、競技體育事業(yè)、體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)工作的應(yīng)用型人才，牢固樹立并踐行社會主義核心價值觀，遵紀守法，誠實守信，恪守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，具有人文情懷、科學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展和順應(yīng)社會發(fā)展的需要，在培養(yǎng)過程中注重理論知識與技術(shù)技能的同時，樹立正確的人生觀、社會觀、價值觀，加強思想觀念教育，提高思想政治素養(yǎng)。因此，實現(xiàn)思政教育從抽象到具體、從理論到實踐、從理想到現(xiàn)實的飛躍是體育課程建設(shè)的關(guān)鍵所在，具體來說，培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人的根本問題是思政教育的落腳點和出發(fā)點，思政教育以育人為本的教育理念與格局，有助于提高人的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)個人奮斗精神，增強個人綜合素質(zhì)，最終向?qū)崿F(xiàn)人的自由全面發(fā)展的目標而努力。

3 新時代高校體育課程思政建設(shè)的策略分析

要做好高校體育課程中落實課程思政教育的工作，實現(xiàn)立德樹人的根本目標，應(yīng)立足于課程的本身，從體育教師的培養(yǎng)，體育課程專業(yè)特色，頂層設(shè)計，師生雙主導(dǎo)地位等方面出發(fā)。

3.1 提升高校體育教師的思政教育意識和能力

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，傳統(tǒng)教育歷來把德育放在首要位置。高校體育教師作為課堂教學(xué)活動中的重要角色，其言行舉止都潛移默化地影響著學(xué)生，高校體育教師自然也承擔(dān)起了傳承優(yōu)秀體育文化和體育內(nèi)涵的雙重任務(wù)。通過課程思政教學(xué)改革，對專業(yè)課程教師提出了新要求，不僅要掌握專業(yè)課程的知識與技能，更需要把握課程背后所蘊含的社會價值，處理好課程“知”與“德”的辯證關(guān)系。專業(yè)課程教師不僅要加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，更要有意識地精心準備授課內(nèi)容，挖掘并梳理體育專業(yè)課程中的思政元素與資源，將體育精神、規(guī)則規(guī)范、公平公正等思政元素內(nèi)容貫穿于專業(yè)課程教學(xué)全過程。為進一步加強高校體育專業(yè)教師育德意識和育德能力，可以舉辦課程思政教師專題培訓(xùn)會，幫助教師正確理解體育課程思政的內(nèi)涵和意義，有效融入體育課程思政的教學(xué)要素，切實提高體育課堂教學(xué)的育人水平。高校體育教師要圍繞教、練、賽，結(jié)合專業(yè)特點，分類推進體育課程思政建設(shè)。高校體育教師在傳授理論知識、技能技術(shù)時，要注重結(jié)合運動項目特點，引導(dǎo)學(xué)生。例如，在武術(shù)課中，教師要用武術(shù)禮儀約束自己和學(xué)生，課前課后師生互行抱拳禮、鞠躬禮，強調(diào)言行有禮，習(xí)武先習(xí)德，師生互相尊重，將課程思政充分融入體育教學(xué)課程建設(shè)全過程。

3.2 發(fā)揮高校體育課程在思政教育中的專業(yè)優(yōu)勢

體育課程具有獨特的思政優(yōu)勢。體育專業(yè)課程不但可以強化專業(yè)學(xué)生的技能、體質(zhì)、人格、意志，在訓(xùn)練過程中還能培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生永不言敗、自強不息、團結(jié)協(xié)作、愛國奉獻、不畏強敵等精神，可以更好地弘揚體育專業(yè)正能量，使體育課程思政建設(shè)有足夠的信心，有得天獨厚的專業(yè)優(yōu)勢。體育象征著永不言敗的精神和不放棄、不認輸?shù)囊庵荆啪瘛Ⅲw操精神等是中華民族的精神，映射著所有中華兒女。分析女排精神發(fā)現(xiàn)，愛國奉獻是核心，團結(jié)協(xié)作是基石，勇于創(chuàng)新是路徑，追求卓越是目標，而頑強拼搏是關(guān)鍵。自強是體育精神的標簽，唯有擁有足夠強大的實力，才能在競賽中戰(zhàn)勝對手。“三從一大”訓(xùn)練原則，即從嚴、從難、從實戰(zhàn)出發(fā)，大運動量訓(xùn)練，體現(xiàn)了自強不息的精神。團隊項目，重視團隊意識和合作。籃球、排球、足球等運動項目中，團隊協(xié)作遠勝于個人能力，強調(diào)隊友協(xié)作配合。團隊合作是集體項目的基石，無私奉獻、團結(jié)協(xié)作，才能體現(xiàn)出體育精神的魅力，也是思政教育的一項指標。通過專項課程學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握技術(shù)動作的同時，提升思政素養(yǎng)，真正實現(xiàn)學(xué)思雙修、學(xué)思結(jié)合及學(xué)以致用的教學(xué)思想，將專項教學(xué)與思政教育同向同行理念貫穿整個體育教學(xué)過程中，建成以專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)為要素全過程實踐取向的課程體系，打造理論學(xué)習(xí)模塊化，實踐訓(xùn)練常態(tài)化，科學(xué)研究實戰(zhàn)化的高層次人才培養(yǎng)平臺。

3.3 加強體育課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計

高校的立身之本在于立德樹人，立德是所有高校及教師的責(zé)任。將體育課程與思政教育建設(shè)融會貫通，是高校體育思政建設(shè)人才培養(yǎng)工作中的重中之重。形成科學(xué)合理的工作體系，建立完善的規(guī)章制度，才能順利推進課程思政建設(shè)的長效機制。根據(jù)國家政策和學(xué)校的實際情況，制定相關(guān)政策和規(guī)定，成立體育課程思政小組。結(jié)合高校學(xué)科的屬性和自身特點，挖掘其內(nèi)涵和蘊含的思政元素，形成高校體育特色思政教育。要加強各個學(xué)院課程思政的交流和學(xué)習(xí)，各學(xué)院建立穩(wěn)定聯(lián)系。以教師為中心定期舉辦課程思政教學(xué)競賽，同時在體育教學(xué)質(zhì)量和評價標準上添加思政教學(xué)的考察內(nèi)容。高校馬克思主義學(xué)院應(yīng)該發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用，充分挖掘高校其他課程中蘊含的課程思政元素，派出有思政教育底蘊的教師對各個學(xué)院的教師定期進行思政培訓(xùn)，共同推進高校課程思政，尤其是體育思政課程教學(xué)改革的發(fā)展。

3.3.1 建立體育課程思政的激勵保障系統(tǒng)

高校各部門要配合和支持高校體育課程思想政治建設(shè)。包括人事處、教務(wù)處、學(xué)校教師等都應(yīng)積極參與體育課程思政的建設(shè)，定期舉辦課程思政教學(xué)比賽，給予優(yōu)秀教師一定獎勵，定期組織各部門職員學(xué)習(xí)國家課程思政教育，不斷提高職員和教師的思政水平。此外，學(xué)校教學(xué)科研職能部門設(shè)立一些科研課題，加強課題的申報力度，鼓勵各教師帶領(lǐng)學(xué)生參加課題的申報工作，以理論去指導(dǎo)實踐。學(xué)校應(yīng)將教師的課程思政能力納入教師質(zhì)量評價、職稱評定、年終績效考核中，鼓勵教師加強自身思政教育的能力，并支持教師編寫有關(guān)體育課程思政的教材，有效推進高校體育課程思政的實踐。通過對課程思政建設(shè)的相關(guān)負責(zé)人及教師實行精神鼓勵、物質(zhì)獎勵等激勵措施，提升課程思政服務(wù)工作的參與度和積極性。

3.3.2 設(shè)計體育課程思政的教學(xué)專題

組建體育課程思想政治建設(shè)科研隊伍，形成“教、研、訓(xùn)、推、用”一體化的建設(shè)模式。在體育課程中，找出與學(xué)生生活相關(guān)的案例進行情景教學(xué)，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上加入體育強國、體育扶貧、賽事志愿者等專題，將正確的三觀融入課程教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，加強和培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、文化自信、道德修養(yǎng)等，讓學(xué)生體會到自身的責(zé)任感，內(nèi)化于心，外化于行，積極投入社會服務(wù)。

3.4 建立師生雙主導(dǎo)地位機制

3.4.1 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

在體育教學(xué)中，實踐是高校體育教學(xué)的突出特點，教師示范講解，學(xué)生模擬練習(xí)。期間，博引國家隊的傲人成績以及隊員為創(chuàng)造更好的成績所付出的艱辛等事例，引導(dǎo)學(xué)生的愛國情懷以及刻苦訓(xùn)練的自主性。許多體育項目的動作技術(shù)、訓(xùn)練方法相似，科學(xué)梳理知識點，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。例如，在教授羽毛球揮拍動作時，拋出問題進行授課，高遠球和殺球動作與排球扣球是否有相同之處，是否都是鞭打動作，為什么要做鞭打動作等，讓學(xué)生帶著問題體會動作，不僅促進學(xué)生正確、規(guī)范地掌握動作，還培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，提高運用知識解決問題的能力。

3.4.2 定位學(xué)生主體地位

建立和諧寬松的課堂教學(xué)環(huán)境。教師在教學(xué)過程中應(yīng)多鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生信心。例如，在健美操課程教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生觀看健美操比賽、展演視頻，從中尋找靈感來編排適合自己的套路動作，培養(yǎng)學(xué)生主體意識。在課上認真學(xué)習(xí)，積極參與，不但讓學(xué)生體會到編排的樂趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此外，營造師生平等對話氛圍，要給予學(xué)生自由發(fā)問的主動權(quán)。體育專業(yè)學(xué)生思想活躍，教師要認真對待學(xué)生提出的問題，秉持互相學(xué)習(xí)的態(tài)度與學(xué)生討論，對新穎的、有見解的發(fā)問給予鼓勵和肯定，推動學(xué)生養(yǎng)成善思好問的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4 結(jié)語

高校是體育專業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地，肩負著向社會不斷輸送高素質(zhì)技能型人才的重要使命。高校體育課程思政建設(shè)旨在全方位進行體育人才培養(yǎng)，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，促使體育專業(yè)課程的育體價值和立德功能更好地展現(xiàn)。緊跟高校思政教育的改革方向，針對高校體育課程思政這一教育創(chuàng)新舉措，該文從教師培養(yǎng)，專業(yè)優(yōu)勢，建立激勵保障系統(tǒng)，設(shè)計教學(xué)專題，建立師生雙主導(dǎo)地位，體育課程知識目標，體育課程能力目標，體育課程育人目標等方面出發(fā)，對高校體育課程思政開展的策略進行探索，更好地實現(xiàn)立德樹人的教育目標。同時，高校應(yīng)不斷豐富體育課程思政的實踐經(jīng)驗，時刻關(guān)注高校思政教育相關(guān)信息，充分貫徹課程思政教育理念，培養(yǎng)中國特色社會主義的接班人。