探究式教學法在乒乓球教學中的實驗研究
——以直板反手推擋教學為例

朱蘭君 王紅艷

(1.南京交通職業技術學院 江蘇南京 211188;2.金陵科技學院 江蘇南京 210014)

乒乓球運動在我國發展飛速，乒乓球的教學方式一直是教學研究的重點內容。但在體育課教學中，探究式教學法應用得較少。近年來，大多體育教師越來越關注探究式教學法在實際體育教學中的運用。結合乒乓選項課自身的特點，開展探究式研究，并探索探究式教學法在乒乓球教學中的教學效果和質量。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

抽取南京交通職業技術學院2 個乒乓球選修班，每班40 人，共計80 人為實驗對象。由同一教師教學，一個班級作為實驗組，使用探究性體育教學方法，另一個班級作為對照組，使用傳統教學法教學，最后對實驗結果進行對比與分析。

1.2 研究方法

1.2.1 探究式教學法與傳統教學法區別比較

探究式教學法作為學習方法之一，在構成要素上與一般的傳統教學法構成要素是一致的。通過表格的形式將探究式教學法和傳統教學法二者的構成要素性質進行比較，以便讀者對探究式教學法有更清楚的了解。

通過表1 可知，探究式教學法在培養學生探究問題、創新意識和發揮學生主體性的能力方面比傳統教學法更好。在探究式教學法區別于傳統教學法各個特征中，起關鍵作用的是教學內容的“問題性”。正是由于教學內容的“問題性”，學生在練習和學習的過程中必然會受問題驅使，學習更具有探究性和發現性。

表1 探究式教學法和傳統教學法的構成要素區別比較

1.2.2 教學活動設計方案

目前，實驗組和對照組的學生，經過大一階段乒乓球基本功的教學，對于乒乓球這項運動有了一定的了解。在傳統教學的基礎上，嘗試結合探究模式進行教學，雖然在實施過程中還有部分問題，但學生基本能適應。在小組學習和溝通后，學生的溝通能力，表達能力和合作學習能力能夠得到提高。在探究活動（實驗組）中，學生分析和解決問題的能力進一步提高。

1.2.3 對照組和實驗組教案

以推擋教學為例，對照組和實驗組教案如表2 和表3所示。

表2 對照組乒乓球教案（傳統教學法）

表3 實驗組乒乓球教案（探究式教學法）

2 研究結果

實驗組實驗前平均分值為17.4，標準差為4.26；實驗后平均分值37.98，標準偏差為7.06。對照組實驗前平均分值為16.93，標準差為3.97；實驗后平均分值為32.90，標準偏差為8.67。具體分析結果見表4。

表4 反手推擋測試實驗前后的結果（分）

使用探究式教學方法的實驗組和傳統教學方法的對照組之間的差異相對顯著（＜0.01）。結果表明，兩種教學方法都能提高反手推球技術的能力。這兩種教學方法是乒乓球的有效教學方法。但使用探究式教學法的實驗組，實驗前為測試分均值為17.4，實驗后測試分均值為37.98。而對照組實驗前測試分均值為16.93，實驗后測試分均值為32.90，二者差異明顯，說明在乒乓球教學中使用探究式教學方法和傳統的教學方法均可以提高學生反手技能的水平，但探究式教學法對學生的教學效果更加明顯，可以幫助學生提高技能水平能力。

3 分析討論

在乒乓球技術中，反手推擋球技術是比較簡單易學，容易上手的技術。在提高學生反手推擋球技術的教學中，實驗組的學生針對反手推擋球技術進行了專項的比賽游戲。從探究教學法的實施來看，運用問題探究的教學模式，結合多球練習方法是使學生更好、更快地掌握反手推擋技術的關鍵。為了集體的獲勝，技術好的學生會主動幫助技術薄弱的學生，這樣技術相對薄弱的學生也能參與比賽游戲。這種新的教學方法可以使學生保持新鮮感，不斷提高運動興趣。良好的上下肢協調配合的能力是運動技術提高的關鍵，在輕松愉快的環境中，讓學生放松身心，避免肌肉僵硬，使學生全身心地學習推擋技術，所以，探究式教學法在乒乓球反手推擋球技術方面要強于傳統教學法。

經過15 周的教學實驗，實驗組學生與對照組學生在直板反手推擋技術方面具有顯著性差異，使用探究式教學方法比傳統教學方法能更有效地提高教學效果。在教學條件相同的情況下，采用探究式教學法的實驗班學生的乒乓球技術成績，要比采用傳統學習法的對照班學生的乒乓球成績好。說明探究式教學法比常規教學法能更加有效地發揮其應有的教育價值。探究式教學法將教師的教與學生的學相結合，教師在整個教學過程中起著指導和促進作用，引導學生自主探究學習。整個教學過程更注重學生各種能力的培養，使學生逐漸由接受知識的客體轉變為探究和建構知識的主體。

4 結論與建議

4.1 結論

（1）在直板反手推擋方面，實驗組均優于對照組，并具有顯著性差異，探究式教學法比傳統教學法能更有效地提高教學效果，對學生乒乓球技能的形成和掌握更有效果。

（2）傳統教學法有利于學生基本技能的練習。探究式教學法融入了新的思想，更能調動學生的積極性和主動性。

（3）探究式教學法可以促進和挖掘學生的探究學習、自主學習、合作學習的能力，讓學生多元化發展不同形式的學習能力，無形中提高學生的技能和理論能力，提高學生的運動能力，促進學生各方面的總體發展。

4.2 建議

（1）教師應有較高的體育素養，不僅要扎實掌握運動技能，還要不斷學習先進的教學理論和教學理念。

（2）探究式教學，應由學生自己提出問題，并通過自主思考和小組之間互相探討得到答案。