探析互動教學在小學數學高年級教學中的應用

王世釔

摘要：在小學階段，讓孩子們培養對數學的興趣是一項很重要的任務，可是現在的小學數學教學模式當中遠遠達不到教育的理想效果。這就需要小學老師在進行數學教學當中創新教學模式，改變以往的教學方法，新的教學模式更好的符合教育的需求。在小學數學教學當中，采用互動教學就是一個創新的教學方法，但是在課堂當中所存在的問題還有許多。這篇文章對小學數學高年級教學當中采用互動教學方法進行了仔細的分析與探討，供老師們參考。

摘要：互動教學，小學數學，分析探討

受以前的教育影響，互動教學在課堂當中只是存在于表面，而沒有切實的做出實際行動。這樣就慢慢的減少學生們對上課的興趣，并且在課堂上老師所講的內容只是為了完成任務，目標沒有真正的做到根據個體差異進行教學。老師們在講課讓孩子們聽課，這一種教學方式根本帶動不起來孩子們對課堂參與度。學生們的參與度不高，就很難真正的做到互動教學，因為互動教學需要讓孩子們都相互進行交流，與同伴們相互進行合作探討問題，所以當參與度不高，就很難達到互動的效果。

1 ?目前課堂上所存在的問題

目前對小孩子們的知識教育只是學習書本上的內容，其實同學們真正的沒有學到太多的實際內容。這都是受以前的教育方式所造成的。之前的教育方式為填鴨式教學，同學們被動聽著老師講解課文。孩子們沒有主動的去參與到課堂當中思考問題，而是被動的灌輸知識。而書本里的知識都是比較簡單一些，孩子們沒有得到其他知識的學習，造成了教學效果并不是特別好。

1.1 教學觀念不先進

社會在一直的發展，所以每一樣事物都要進行革新，教育也不例外，教育觀念一定要跟上時代發展的潮流，如果教育觀念比較落后，那么它就不能夠在現當代當中去發揮它們最好的效果。以前的教育觀念，老師進行對孩子們授課時任務比較重，只是一味地完成任務目標，讓孩子們掌握到書本當中的知識，卻沒有意識到綜合素質能力的重要性。當老師去講解書本當中的知識，沒有和孩子們進行太多的互動，學生就不能很好的去參與到課堂當中，當然也不會對學習有好感。在教育當中最重要的主體就是學生，而以前的教育觀念并沒有重視學生們的地位，這就沒有給孩子一個去思考問題的機會，所以改變教學觀念是一項很重要的事情，教育觀念不先進，就不能適應社會的發展，所以在一定的時間段當中任何事情都要進行革新。

1.2 課程沒有豐富化

之前的教育方式主要是老師講課，學生做題，老師再去解答問題，這樣的教學方法是比較枯燥乏味的，并且課程也沒有有太多的豐富化，所出現的教育特點呈現單一化固定化，這樣就沒有給學生一個發揮長處的空間。而現在的孩子必須要接受先進的教學方式以及豐富的課程，之前老師會因為讓學生自己提前去看文章，以方便老師講課，講課當中重視一些比較重要的內容，但是同學們并不能很好的掌握住知識。因為有很多的問題她們都是不懂的而老師講的重點不同，學生就會感覺到自己學不到知識。

2 ?小學數學互動性教學方法所出現的狀況

隨著社會的發展，我國的教育也在進行革新，互動教學的方式已經出現了小學課堂當中，老師采用互動教學方法，可以大大增進老師與孩子們之間的感情，可以更好的讓老師開展教育工作，可是還有很多的老教師，他們依然受之前教育觀念的影響，在課堂當中，不能很好的運用互動性教學方法進行授課，還有的老師因為上課的經驗不是特別多，所以很難把握好互動教學方式，慢慢的就顯現出很多的問題。

2.1 互動性教學不深刻

老師在給孩子們進行上課時，雖然采用了互動性教學方法，但是并沒有深入挖掘互動性教學方法的授課方式，互動式教學的方法主要是在于讓孩子們主動的參與到課堂當中，重視孩子們學習地位，引導學生去思考問題，提高他們全方面的發展，但是很多的老師對互動式教學的看法不同，并沒有將互動式教學方法的效果充分的發揮出來。小學教學要讓孩子有思考的空間，讓他們對問題有自己的見解與看法，而不是強硬的去灌輸知識，讓他們被動的地接受，所以當互動教學沒有充分的準備好時，在課堂當中，并不能讓學生們真正的學習到知識。

2.2 孩子們的自主性較差

因為之前的教育主要是老師來講課，同學們來聽課，不能充分的發揮學生們思考的能力，所以慢慢的孩子們們就養成了不愛思考的壞習慣，而他們的思維邏輯能力也沒有得到發展，歷史互動性教學模式能夠提升學生們的思考能力，但是，老師在進行互動式教學時，沒有深刻的把握住教學方法，也不能調動孩子們的思考積極性。在小學課堂當中，我們所常見的互動式教學方法，主要是讓老師提問問題，孩子們去回答問題。所以在這個過程當中，老師如果沒有對問題進行仔細的分析，而是盲目的去提問一個孩子，讓他們回答這個問題，孩子們反而會因為問題的難而拒絕回答，或者是老師只是太重視這一道問題的答案，沒有對這一方面的知識進行更廣泛的擴充。所以這也不能很好地去調動學生們參與課堂的積極性，以及對問題想去思考的興趣。慢慢的學生們就只是想要去解決這個問題，得出答案，卻沒有想去思考的想法，或者去了解與這個這個問題更多的知識。

3 采取互動式教學的方法

3.1 老師增添互動內容

老師以往的教學觀念只是為了完成目標，大量的向學生們講述問題解決答案。這就造成了課程內容比較固定化，只是讓學生們掌握住書本當中的知識，并沒有給學生們擴寬知識面，課堂就會慢慢的變得很乏味學生們也會聽不進去課。老師去采取互動式教學，可以有效的調動學生們參與課堂的積極性，并且拉近孩子們與老師的距離，在交流當中完成對問題的思考。

3.2 采取競賽方式進行活動

要想調動孩子們參與課堂的積極性，就要多與孩子們進行互動，而互動的方式分為很多種，老師可以多提問問題，或者進行游戲比賽的環節，或者是搶答問題，這些都可以調動孩子們的興趣。老師采取競賽的方式進行數學教學，比方說在進行乘法運算時，老師給出一道數學乘法題，在規定的時間內，看誰做的最快最好，其次再對這個同學進行表揚，老師在授課過程中，要抓住孩子們的心理變化，小學生都是喜歡受到老師的表揚與關注，所以老師要給予充分的關注，讓孩子們有了得到老師的重視認可，他才會更加喜歡這一門科目。并且孩子都處于一個愛玩的年齡階段，競賽方式可以激發他們的潛力與求知欲望。

4 結束語

小學數學老師采用互動式教學的方法，就要根據孩子們的心理特征進行授課，老師可以在課堂上多增添一些互動內容，讓整個課堂變得充實而又有趣，盡量照顧好每一位學生的心理變化，以及采取競賽方式進行活動，可以大大調動他們的課堂參與度。同時還要重視在互動教學課堂當中所出現的問題，積極改變教育觀念，重視學生的主體地位。

參考文獻：

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