核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的情境化教學(xué)設(shè)計(jì)
——以“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”為例

李 婷，遲令峰

（山東師范大學(xué)附屬中學(xué)，濟(jì)南 250014）

新課程改革的首要任務(wù)是立德樹人，而學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是落實(shí)立德樹人任務(wù)的重要途徑。地理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)如何落實(shí)核心素養(yǎng)？《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出“依托情境設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在一個(gè)貫穿全過程的情境中經(jīng)歷地理思維發(fā)展的過程”，因此，情境化教學(xué)有助于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的落實(shí)。

一、地理教學(xué)中情境化教學(xué)的價(jià)值

1.鏈接教學(xué)，建構(gòu)認(rèn)知體系

教學(xué)是“教”與“學(xué)”的共同體，是師生交往互動(dòng)的過程。教育學(xué)家布魯納指出，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，而“結(jié)構(gòu)”就是學(xué)科的基本概念、基本原理以及它們之間的聯(lián)系，因此，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生已有認(rèn)知且學(xué)生感興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生寓情于境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知體系，深刻感悟地理學(xué)科的自然與人文價(jià)值。

2.鏈接高考，引發(fā)多重效應(yīng)

地理學(xué)科考試大綱指出，高考地理學(xué)科試題注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)、生活、學(xué)科發(fā)展密切聯(lián)系的情境［1］。情境是高考地理試題命制的載體，其目的是考查學(xué)生學(xué)以致用、調(diào)動(dòng)理論解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。而情境是問題解決的鎖鏈，能有效喚醒學(xué)生的情感、串聯(lián)學(xué)生的思維、落實(shí)學(xué)生的素養(yǎng)，使學(xué)生在問題解決過程中落實(shí)“一體、四層、四翼”高考評(píng)價(jià)體系，同時(shí)引發(fā)學(xué)生知識(shí)、能力、情感與素養(yǎng)間的多重效應(yīng)。

3.鏈接師生，激發(fā)情感共鳴

師生是課堂的主體、知識(shí)的交互體、情感的共同體，情境創(chuàng)設(shè)是開啟師生良性互動(dòng)的鑰匙。基于情境載體，將傳統(tǒng)的“單向灌輸、自我獨(dú)白”式的教轉(zhuǎn)向“活動(dòng)引領(lǐng)、師生交互”式的學(xué)，學(xué)生以境染情，在自主參與教學(xué)的同時(shí)，主動(dòng)親近教師，無(wú)形中建立生生、師生間的情感紐帶，激發(fā)情感共鳴，促進(jìn)知識(shí)、能力、情感以及素養(yǎng)的主動(dòng)生成。

4.鏈接素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人

師生從情境中來、再到情境中去的過程，就是問題解決、素養(yǎng)生成的過程。因此，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生生活，在情境中培養(yǎng)學(xué)生地理思維，從地理視角認(rèn)識(shí)和欣賞自然地理與人文地理環(huán)境，切身體驗(yàn)“生活中處處有地理，地理為生活所用”的應(yīng)用價(jià)值，由此落實(shí)素養(yǎng)培育，達(dá)成立德樹人任務(wù)。

二、情境化教學(xué)過程設(shè)計(jì)

師生在課堂中的雙向互動(dòng)是落實(shí)核心素養(yǎng)的基點(diǎn)，而情境創(chuàng)設(shè)則是聯(lián)結(jié)師生情感的紐帶。因此，地理教學(xué)以情境為依托，學(xué)生“以境為線，由境入情”，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的轉(zhuǎn)化，為課堂注入活力的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)認(rèn)知建構(gòu)與素養(yǎng)生成的有效融合。

關(guān)于“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”一節(jié)，課標(biāo)要求是：運(yùn)用圖表等資料，說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。“運(yùn)用圖表等資料”表明本節(jié)內(nèi)容可以借助典型案例，通過創(chuàng)設(shè)情境探究洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀和可持續(xù)發(fā)展理念。

1.創(chuàng)境激趣，新課導(dǎo)入

教學(xué)過程如表1所示。

表1 教學(xué)過程1

2.引思明理，認(rèn)知建構(gòu)

教學(xué)過程如表2所示。

表2 教學(xué)過程2

續(xù)表2

續(xù)表2

續(xù)表2

3.認(rèn)知升華，素養(yǎng)落實(shí)

教學(xué)過程如表3所示。

表3 教學(xué)過程3

4.鏈接時(shí)政，以情促思

教學(xué)過程如表4所示。

表4 教學(xué)過程4

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情境教學(xué)以鮮明的形象，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材的感知；以真切的情意，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性；以蘊(yùn)含的理念，提升學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)［3］。因此，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的真實(shí)情境，并提出環(huán)環(huán)相扣的問題，“以境為線，由境激情，以情促思”，有助于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，升華認(rèn)知，落實(shí)地理核心素養(yǎng)。所以，教師應(yīng)認(rèn)真研讀課標(biāo)、教材及教學(xué)參考，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的真實(shí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的情境感知、問題剖析、認(rèn)知建構(gòu)、素養(yǎng)落實(shí)能力，體現(xiàn)情境教學(xué)的價(jià)值。