后疫情時代大學生就業意愿影響因素研究
——以合肥市大學生為例

伍浩川

（安徽三聯學院，安徽合肥 230601）

在疫情常態化背景下，大學生關于就業的觀點看法、心理預期、形勢判斷等都會受到疫情帶來的影響而發生變化[1,2]。因此，研究大學生就業意愿影響因素具有重要意義。

1 文獻綜述

關于大學生就業意愿，國內外眾多學者已經進行了較多的探索。總體而言，大學生就業意愿影響因素可以分為內外兩個方面。

內在因素包括個人的思想價值觀、就業心態、性格特征等。如Holland(1985)認為人們在擇業時應考慮自身的性格特點，人們只有在從事和自身性格特點相契合的職業時，才能發揮出工作的積極性[3]。李景國(2019)認為，不同就業心態的大學生有不同的就業選擇，求穩心態的大學生更多選擇公務員、事業單位、國企等工作；多變心態的大學生，畢業前選擇一份確定的工作即可[4]。溫光耀(2020)在研究中提到，大學生的就業城市選擇及就業的意愿強度是受外部環境影響做出的主觀價值的判斷和意向的選擇，個體的主觀價值判斷在這一過程中起到了主要作用[5]。

外在因素包括工資待遇、發展前景、地域分布等。如張春蘇(2015)發現大學生的就業意愿與工資薪酬、專業是否對口等具有顯著相關關系[6]。鄧峰、郭建如(2020)發現高校畢業生就業存在地域傾向，每年的畢業季東部地區都有大量的高校畢業生流入，而其他地區尤其是經濟欠發達地區則鮮有此類情況發生[7]。葉姍姍(2018)研究發現，如今大學生就業時最看重的是工作是否有發展前景，其次是工資收入、工作環境和工作氛圍等[8]。

綜上所述，盡管國內外學者從不同方面對大學生就業意愿影響因素進行了相關研究，但分析的角度不夠具體，且針對合肥市大學生的就業意愿分析較少，提出來的相關對策建議也缺乏針對性。為此，本文通過對相關文獻的梳理，以及對合肥市大學生樣本數據的分析，探索合肥市大學生就業質量的提升路徑，以期為促進合肥市大學生高質量就業提供參考。

2 調查問卷、變量設置及模型構建

2.1 調查問卷

本文調查問卷的設計主要通過梳理相關著作文獻以及對過往研究經驗進行總結與提煉，共得出5個基礎層面：自我認知、崗位認知、單位認知、家庭影響、社會影響[9]。問卷采用李特克量表的形式進行設計，每個基礎層面都有3 個具體的問題，且具體調查問題都設有：很大影響、較大影響、較小影響、很小影響、沒有影響，共計5 個選項，分別計分為1 分、2 分、3 分、4 分、5 分。本次調查問卷共發放110 份，剔除無效問卷9 份，累計回收101 份有效問卷，問卷回收率101/110*100%≈92%，符合標準，可以進行研究。

2.2 變量設置

根據上述5 個基礎層面，設置15 個自變量。自我認知：個人能力、個人興趣、個人性格；崗位認知：薪資待遇、工作強度、發展前景；單位認知：單位性質、工作環境、工作氛圍；家庭影響：成員意見、經濟支持、距離遠近；社會影響：社會認同、社會價值、社會地位。

2.3 模型構建

選取就業意愿影響程度作為被解釋變量，記為Y；上述表中的15 個影響因素為解釋變量，分別記為X1、X2、X3…X14、X15。選用多元線性回歸方程，設為：Y=b0+b1*X1+b2*X2+b3*X3+…+b14*X14+b15*X15+μ。

3 實證分析

3.1 信度檢驗

從表1中，可以看出總量表的信度系數為0.88，表示整個問卷的信度較好，通過檢驗。

表1 信度分析表

3.2 效度檢驗

從表2中，可以看出KMO 數值為0.833，且Bartlett檢驗的sig 值小于0.05，表示問卷的結構效度很好，通過檢驗。

表2 效度分析表

3.3 回歸分析

從表3中，可以看出“個人能力”“薪資待遇”“工作強度”的回歸系數sig 值小于0.05，通過顯著性檢驗，且系數值分比為0.361，0.552，0.422。其他影響因素的回歸系數sig 值均大于0.05，沒有通過顯著性檢驗。因此，方程可歸結為：Y=1.232+0.361*X1+0.552*X4+0.42 2*X5

表3 回歸分析表

通過以上模型，可以得出各個影響因素重要程度由高到低依次為薪資待遇、工作強度、個人能力。以上實證分析結果表明，在后疫情時代，大學生的就業意愿影響因素更側重于3 個方面，即個人能力、薪資待遇、工作強度，其他影響因素的影響程度均不明顯。這表明在新冠肺炎疫情的影響下，大學生更加務實，舍棄了某些相對不太重要的要求，在一定程度上了降低了就業選擇標準。

4 對策建議

4.1 了解就業信息，做好就業準備

目前，畢業生獲取有效就業信息的主要途徑仍是學校的招聘信息[10]。除了依靠學校和政府的就業信息，大學生還要積極關注與就業有關的動態信息，利用互聯網等新媒體資源，敏銳地觀察社會發展趨勢，在就業前做好相關準備[11]。

4.2 提升綜合能力，精準定位

大學生只有不斷努力提升專業水平，增強綜合能力，才能在就業時擴大自己的就業選擇范圍，把握更多的人生機會。另外，大學生要全面認識自我，精準定位，科學合理地尋找適合自己的工作崗位[12]。

4.3 提升人性化管理能力

企業需要科學合理地設計薪酬制度，增加薪酬方面的吸引力，提高大學生求職者的積極性。企業進行管理時應“以人為本”，界定好工作強度的范圍，對待剛畢業不久的大學生求職者，要清楚地知道他們的心理訴求，有針對性地制定出符合大學生群體求職者的相關企業政策和制度[13]。

4.4 加強對大學生就業的宣傳和引導

進一步加強就業政策的宣傳，提高大學生對就業的相關認識。各級政府加強招聘力度，引導大學生參與“三扶一支”“公益性崗位”“西部計劃”等[14]。鼓勵學生積極參加社會實踐活動，在不影響學業的情況下，鼓勵學生根據自身實際情況在寒暑假期做兼職工作，在工作中磨煉自己，提高對社會和工作的認識。