疫情防控常態(tài)化背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)改革研究

郭曉敏，范婷楠，霍楷

（東北大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽 110819）

2020年，新冠肺炎疫情在全球蔓延。我國政府迅速采取相對措施，并隨之進入新冠肺炎疫情防控常態(tài)化階段。教育部最新數(shù)據(jù)顯示，僅2021年，大學(xué)畢業(yè)生已達909 萬人，且受到疫情影響，很多海外留學(xué)生回流，這使得高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題進一步凸顯。在這種背景下，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性愈發(fā)凸顯。然而現(xiàn)實中，各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面仍面臨一些問題。

1 疫情防控常態(tài)化背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.1 學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性低且缺乏創(chuàng)業(yè)興趣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生有了創(chuàng)新興趣，才會有創(chuàng)業(yè)動力。現(xiàn)今部分高校采取通過要求學(xué)生修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的方式，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生被迫參與活動，積極性、主動性不高。

在疫情防控常態(tài)化背景下，全國各大高校積極探索開展線上教學(xué)，但在線上開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)了一些問題。一方面，教育模式受限，缺乏創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師實踐指導(dǎo)[1]。一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目需要導(dǎo)師的指導(dǎo)，但受到空間距離的影響，部分學(xué)生參與度低，教師難以有效管理學(xué)生行為，同時，受教師線上教學(xué)經(jīng)驗不足等諸多因素的影響，部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性不高。另一方面，線上教學(xué)導(dǎo)致需要通過使用教學(xué)實驗器材來完成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目難以實現(xiàn)，學(xué)生無法獲得必備的實驗數(shù)據(jù)，造成項目停滯不前。

1.2 缺乏針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)

目前，雖然很多學(xué)生在參與學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓(xùn)課程中表現(xiàn)出一定的積極性，但是由于部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源單一，沒有做到與時俱進，難以更好地吸引學(xué)生，致使部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。例如，隨著時代的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)直播、線上教育等新興熱門行業(yè)受到學(xué)生歡迎，但由于一些教師缺乏對熱門行業(yè)的實踐經(jīng)驗，無法對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。因此，高校需改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)模式，為學(xué)生提供有針對性的幫助。

1.3 經(jīng)濟形勢下行致使創(chuàng)業(yè)熱情降低

在整體經(jīng)濟形勢增速減緩的情況下，很多學(xué)生更傾向于先找一份穩(wěn)定的工作，再考慮創(chuàng)業(yè)，一方面是認(rèn)為自身能力、人生閱歷和工作經(jīng)驗等不足，創(chuàng)業(yè)自信心不足；另一方面，學(xué)生也意識到創(chuàng)業(yè)存在多種風(fēng)險，例如：市場風(fēng)險、資金風(fēng)險、競爭風(fēng)險、社會環(huán)境變化風(fēng)險、信息風(fēng)險、管理風(fēng)險等（見圖1），以上因素都影響了學(xué)生主動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

圖1 創(chuàng)業(yè)風(fēng)險圖

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)改革的重要性

2.1 緩解就業(yè)壓力

創(chuàng)業(yè)對學(xué)生來說是一個全新的就業(yè)道路。因此，高校應(yīng)積極主動優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并不斷鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生專業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生提供多種就業(yè)選擇，解決學(xué)生就業(yè)難題。

2.2 提升高校競爭力

高校競爭力是維持學(xué)校生存和發(fā)展的核心，競爭力的有效提高可以幫助高校理清發(fā)展思維，明確發(fā)展定位。傳統(tǒng)教育模式重理論、輕實踐，各高校應(yīng)積極改變原有的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，使他們在畢業(yè)后能夠快速融入社會。當(dāng)代大學(xué)生個性張揚，思維活躍，接受新鮮事物的能力很強，這些在創(chuàng)業(yè)過程中都是優(yōu)勢[2]。因此，為了有效提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率，高校教師需要不斷提高教學(xué)水平、優(yōu)化教學(xué)方法。

高校為國家培育了大量優(yōu)秀的人才資源，但關(guān)鍵問題是如何保持更高質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展，這取決于高校對于社會和學(xué)生有多少吸引力和認(rèn)同感，本質(zhì)上取決于高校的就業(yè)率。因此，高校想要實現(xiàn)高質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展，就需要強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和競爭意識，以提升高校的就業(yè)率和競爭力，促進學(xué)校健康發(fā)展。

2.3 帶動經(jīng)濟增長

學(xué)生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，可緩解社會就業(yè)壓力，也為經(jīng)濟轉(zhuǎn)型提供了強大動力，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以帶動社會發(fā)展，對經(jīng)濟發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。國家也出臺了很多支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，2021年6月22日召開的國務(wù)院常務(wù)會議，部署在“十四五”期間縱深推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，以激發(fā)市場活力，促進高校大學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展、擴大就業(yè)范圍，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供幫助與支持。因此，高校需加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力度，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定扎實基礎(chǔ)。

3 疫情防控常態(tài)化背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)思路及目標(biāo)

3.1 疫情防控常態(tài)化背景下高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)思路

在高速發(fā)展的時代背景下，疫情防控常態(tài)化給各行各業(yè)均帶來了全新的風(fēng)險與挑戰(zhàn)，同時也帶來了機遇以及巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼耍咝Ｐ钑r刻關(guān)注新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)和新發(fā)展，并明確辦學(xué)目標(biāo)，完善線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，適應(yīng)市場需求，強化教學(xué)模式中的實踐環(huán)節(jié)，加強科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，堅持“三全育人”（全員育人、全程育人、全方位育人）的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)。

3.2 疫情防控常態(tài)化背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)目標(biāo)

高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系服務(wù)于高校、畢業(yè)生、企業(yè)組織和政府機構(gòu)，目的是支持和幫助高校學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展，促進企業(yè)選才，推進高校人才培養(yǎng)模式改革，為政府制定政策提供依據(jù)和支撐。從服務(wù)對象來看，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系主要包括制度體系、制度與政策保障體系、人力資源市場開發(fā)與管理體系、數(shù)據(jù)管理與分析體系、職業(yè)發(fā)展教育與指導(dǎo)體系。各子體系內(nèi)、各因素間協(xié)同作用，互為條件，共同產(chǎn)生效應(yīng)，通過指導(dǎo)推進服務(wù)，通過服務(wù)實現(xiàn)指導(dǎo)，系統(tǒng)推進高校畢業(yè)生人才資源合理配置。

4 疫情防控常態(tài)化背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)改革對策

4.1 推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)頂層設(shè)計

推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)頂層設(shè)計，就是建立符合我國國情和高校現(xiàn)狀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才培養(yǎng)計劃與體系，推動實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)、科研創(chuàng)新以及素質(zhì)教育等目標(biāo)。實行創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，高校要注重頂層設(shè)計和任務(wù)實施，提高人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)[3]。

首先，我國高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育思想，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心要點，推動實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，不僅是通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、開展實踐項目、獎勵創(chuàng)新學(xué)分等方式，也不僅是培養(yǎng)普通員工，而是培養(yǎng)有新思維、新想法的創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種教育理念，高校不能只著眼于學(xué)生所開公司的規(guī)模，而是需要讓學(xué)生親自探索、不斷冒險、勇于試錯、關(guān)注市場調(diào)控與戰(zhàn)略分析等，并在這些過程中有所收獲。其次，在教育過程中，教師應(yīng)改變教學(xué)方法，利用教學(xué)器具，提高學(xué)生課堂積極性和參與性，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自身價值，提升對新鮮事物的實踐探索能力，這也需要高校教師、企業(yè)實踐導(dǎo)師、學(xué)生等教育主體轉(zhuǎn)變教育思想，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育達成高度共識，并不斷提升專業(yè)學(xué)科教育水平，才能使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作穩(wěn)步進行，從而達到培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目的。

4.2 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度設(shè)計

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心的提升離不開基本的制度設(shè)計。除去改善教育教學(xué)硬件條件外，加強資源分配制度的設(shè)計，確保所有資源向教師和學(xué)生傾斜、向育人方向傾斜。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最重要的是育人，學(xué)生作為教育教學(xué)中的主體部分，將資源分配于導(dǎo)師和學(xué)生，有助于提高師生的學(xué)術(shù)興趣。

4.3 豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)媒介和方法

高校還要積極宣傳并落實有關(guān)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策；積極對接就業(yè)工作線上平臺，聯(lián)系招聘單位，發(fā)布網(wǎng)上招聘信息，開展線上招聘會，做好咨詢指導(dǎo)工作；發(fā)布畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)動態(tài)信息，指導(dǎo)開展各類線上創(chuàng)業(yè)活動；開展線上創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)工作；組織學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)意識網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，開展網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)沙龍活動，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地；在如今飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代下，也可以引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體進行創(chuàng)業(yè)[4]。高校要明確辦學(xué)目標(biāo)，關(guān)注新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)及新發(fā)展，完善線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，適應(yīng)市場需求，強化教學(xué)模式中的實踐環(huán)節(jié)，進行科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)。

4.4 創(chuàng)新教學(xué)模式和機制

創(chuàng)新教學(xué)機制，采用線上線下混合式教學(xué)模式，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以理論知識為主，講述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識點，小組在線探討問題，并通過課后習(xí)題檢測理論知識點的掌握情況；線下教學(xué)要落實教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過實操完成任務(wù)，實現(xiàn)理論與實踐、線上線下的混合教學(xué)模式[5]（見圖2）。

依托現(xiàn)有平臺資源，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線理論知識課程體系，例如視頻公開課、精品課程共享等公共網(wǎng)絡(luò)資源，搭建高效率、低成本、跨專業(yè)、跨領(lǐng)域、跨區(qū)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線課程體系[6]（見圖2）。這樣的資源共享，打破了原有的領(lǐng)域限制，能夠讓更多學(xué)生接收到更全面、更系統(tǒng)、高質(zhì)量、跨領(lǐng)域的知識，便于實現(xiàn)融合發(fā)展。

圖2 創(chuàng)新教學(xué)機制和模式的方法

當(dāng)前有多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作平臺，可推送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息等，但缺乏全面的線上創(chuàng)業(yè)幫扶。高校應(yīng)與企業(yè)、社會創(chuàng)投機構(gòu)等進行互助合作，為學(xué)生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，針對性服務(wù)學(xué)生，引入社會競爭形式，有效調(diào)動創(chuàng)業(yè)者與投資者的積極主動性。

5 結(jié)語

綜上所述，疫情防控常態(tài)化下，社會經(jīng)濟受到了影響，高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)等成為重要問題。高校需要進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)改革，首先要推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)頂層設(shè)計，建立符合我國國情和高校現(xiàn)狀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才培養(yǎng)計劃與體系；其次，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度設(shè)計；再次，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)媒介和方法；最后，創(chuàng)新教學(xué)模式和機制。通過以上改革，為學(xué)生提供實踐教育平臺，改變教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生“重理論，輕實踐”的傳統(tǒng)觀念，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自身價值，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新型社會人才，并通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，更好地推動社會經(jīng)濟發(fā)展。