“雙減”背景下的初中音樂教學實踐

□福建省南平劍津中學 湯藝紅

在當前社會快速發展的背景下，不僅成年人承受著較大的壓力，學生往往也承受著較大的學習壓力。雖然初中生本身的學習壓力相較于高中生而言比較小，但是對于即將面臨中考的學生來說，這種壓力也是不容忽視的。在當前“雙減”背景下，各個學科教師都進行了積極響應，而音樂這一學科自然也不例外。基于此，本文對“雙減”背景下的初中音樂教學策略進行了分析，僅供參考。

一、初中音樂教學的意義

音樂這一課程雖然并非初中階段中的重點課程，但是其意義還是不容忽視的。關于初中音樂教學的意義，主要可以分為兩個方面。第一，音樂學習可以提升學生發現美的能力。音樂這類藝術類課程本身就具有一定的美感，在欣賞音樂的過程中，學生可以欣賞音樂的美，并且能夠在音樂與自己實際生活之間搭建起一座橋梁，幫助自己更好地發現生活中的美。對此，教師可以盡量多為學生播放樂曲，讓學生進行賞析，使學生在聽的過程中逐漸形成自己的感悟，能夠更好地去發現生活中的美。第二，在音樂學習中，學生也能學到一些做人的道理。可能在很多人看來，音樂與做人之間似乎沒有太大的關系，但是一些優秀的音樂作品背后，往往蘊藏著一些做人的道理。比如，在賞析《高山流水》的時候，學生能夠感受到知音的珍貴；在賞析《命運》的時候，可以感受到生命的頑強以及人類意志力的強大……音樂教會學生的道理，并不像語文那樣，是利用文字的方式，而是學生通過自行感受音樂，進行自我提升。因此我們常常會說，音樂是有魔力的，它可以用一個個音符來傳達出自己想要表達的信息。

二、初中音樂對青少年成長的必要性

初中生正處于成長的關鍵時期，而這個階段的學生往往情緒波動也是最大的，如果不對青少年的心理問題引起足夠的重視，長此以往，可能會誘發一些心理上的疾病。青少年在成長過程中所面臨的壓力主要來自戀愛、學習、友情等幾個方面。如今在“雙減”這一背景下，學生的課業壓力得到了一定的緩解，但是學生依舊還會面臨一些其他方面的壓力。因此，對初中音樂教師而言，積極響應“雙減”政策，利用自身的優勢減輕青少年在成長過程中的各類壓力，有利于青少年更健康快樂地成長。

對于青少年來說，心理問題往往與其心理素質以及周邊環境等有著較為密切的關系。對一些心理素質較好的人來說，在面對挫折的時候常常能及時消化，排遣掉不良情緒。但是，對一些心理素質較差的人來說，則難以排遣不良情緒，久而久之，就容易導致心理問題。很多時候，教師以及家長往往只將關注點放在學生的學習或者生活上，卻很少會關注學生的心理狀態。尤其是在當前競爭如此激烈的環境中，學生所背負的壓力也并不小，加之青少年本身正處于一個較為敏感的成長階段。基于此，從學校的角度來說，還要選擇一些正確的方式來幫助學生減緩心理上的壓力。音樂教學就是一個很好的方式，在欣賞音樂的過程中，學生可以全身心地放松自我，使自己的壓力得到進一步緩解，從而獲得一種心靈上的慰藉。為了更好地提升音樂對學生的減壓效果，教師也可以根據學生的喜好，為學生建立起一個專門的曲庫，在音樂賞析中為學生進行播放，在踐行“雙減”政策的前提下，也能幫助學生更好地放松自己。

三、“雙減”背景下初中音樂教學策略

（一）從興趣入手，不斷優化教學方式

興趣是最好的老師，這句話在初中音樂教學中同樣是適用的。很多時候，學生自身的學習積極性，會對最終的學習效果產生較為直接的影響。在進行音樂教學的過程中，對音樂教師來說，如果能夠讓學生愛上這一課程，那么其教學效果自然也可以更上一層樓。基于此，對音樂教師來說，還要為學生營造出一個良好的教學氛圍，讓學生能夠在良好的氛圍中提升自己的學習積極性。那么，如何在“雙減”背景下開展音樂教學，才能更好地調動起學生的興趣呢？教師還要不斷地對現有的教學方法進行優化。一般來說，一堂音樂課的時間大致在40分鐘左右。而對教師來說，如何更為高效地利用有限的時間，來調動起學生的積極性，是需要不斷深入思考的一個問題。基于此，對教師來說，在正式開始教學之前，實際上可以先對學生進行一個較全面的了解，知道學生當前對哪種類型的音樂比較感興趣，覺得哪種音樂是比較枯燥的。所謂知己知彼，百戰百勝。在這一情況下再開展音樂教學，教師才能做到“對癥下藥”，更好地調動學生的積極性。

實際上，從現階段初中音樂教學的實際情況來看，大多數學生對音樂賞析本身就缺乏足夠的興趣，而在進行樂理知識學習的時候更是覺得有些枯燥。教師要對此類問題及時進行解決，可以嘗試利用多種教學方法提升學生的積極性。首先，教師可以利用較為直觀的方式提升學生的學習興趣。比如，一些學生對樂曲賞析缺乏足夠的興趣，對此，教師就可以深入探究，究竟學生為什么會產生這種心理。究其根本，主要還是學生對一些樂曲感覺比較陌生，同時對一些樂感本身就不是太好的學生來說，接受起來就更為困難。基于此，教師可以嘗試把多媒體教學融入課堂教學中。在正式開始教學之前，教師可以先利用多媒體來為學生播放一些相關樂器的圖片，接著可以從網絡上找一些相關樂器演奏的小片段讓學生進行記憶。接著，可以為學生播放即將賞析的樂曲，讓學生從中找一找是否用到了剛剛的那幾種樂器。帶著疑問進行聆聽，學生會更加投入，其自身的積極性也能很好地被調動起來。其次，教師可以嘗試利用游戲的方式來幫助學生更好地掌握樂理知識。初中生年紀雖然比小學生大，但是游戲依舊對他們有著一定的吸引力。從實際情況來看，樂理知識的學習確實比較枯燥，而一些教師在對樂理進行講解時，還會選擇十分枯燥的方式，這就更難以調動起學生的積極性了。因此，在對樂理知識進行講解的時候，教師就可以嘗試融入一些游戲，讓學生意識到樂理知識并不一定是枯燥的，可能是很有趣的。在游戲的過程中，學生的大腦更為活躍，對一些相關的樂理知識記憶得也會更加深刻。

（二）科學開展音樂課外活動，提升“雙減”效果

雖然“雙減”這一政策已經實施多年，但是很多教師還沒有正確理解“雙減”真正的含義，認為“雙減”只要減輕學生的課業壓力即可。可實際上，所謂的“雙減”并不僅僅是幫助學生減輕學習上的負擔，而是為了讓學生在身心健康成長的前提下能夠獲取更多知識。這就要求教師不斷提升教學質量。如果在“雙減”背景下給予學生過多的自由，那么一些自律性比較差的學生，可能會難以跟上其他同學的腳步，而在課余時間中他們也并沒有科學利用時間，導致大量的時間白白浪費掉。由此可見，正確科學地響應“雙減”政策是十分必要的。

在傳統音樂教學中，教學的場所往往都會選擇在專門的音樂教室中進行。而音樂這一課程似乎也和“雙減”沒有太大的聯系。然而真的是這樣嗎？其實不然。在“雙減”背景下，對音樂課程的教師來說，實際上也能夠通過豐富音樂的教學形式，嘗試開展課外音樂教學等活動，來使“雙減”的整體效果得以提升。在這一過程中，音樂教師要根據本學校的實際情況以及學生的年齡特點等，有計劃地開展音樂課外活動。當然在這一過程中，對音樂教師而言也需要注意，之所以會進行課外音樂活動，目的是更好地響應“雙減”這一政策。所以，在實際進行音樂教學的過程中，教師一定要避免為了“減負”而增加學生負擔的情況發生，不要讓學生感覺課堂上的負擔雖然減小了，但是課外活動又成為一種負擔。同時，也要避免學生家長產生較大的經濟負擔等。總之，校外音樂活動的開展是為了讓學生輕松和愉快的。如果在這一過程中學生的積極性不高，那么其意義自然也會有所缺失。一般來說，所謂的課外音樂活動，并不一定是要到校園外進行，在校園內同樣也可以進行。但是，不管是在校園中開展這一活動，還是在校外開展這一活動，音樂教師都要先明確活動的導向，要朝著正確的導向前進。如果其導向發生了錯誤，不僅難以更好地減輕學生的負擔，甚至還有可能增加學生的負擔。比如，在校內開展課外音樂活動的時候，教師要面向所有學生，鼓勵學生積極參與音樂活動，不能剝奪學生參與音樂活動的積極性。在進行校外的課外音樂活動時，教師也要尊重學生自己的選擇，不能強迫學生參加。

（三）教師需及時自我提升，轉變傳統的教學觀念

在當前信息技術的快速發展過程中，科學運用各類多媒體設備，能夠有效改善課堂氛圍。而對音樂教師而言，也要不斷地吸收新知識，為構建高效的“雙減”課堂營造一個更好的環境。在日常教學中，除了要不斷精進自身的專業知識，還要不斷提升自身的各類復合技能，比如音樂創作以及樂器演奏能力等。當然，在開展音樂教學的過程中，教學方式往往也會對教學質量產生較直接的影響。因此，為了更好地吸引學生的注意力，教師也要對現有的教學手段進行不斷創新，同時改變自身一些較為傳統的教學觀念，以充分激發學生的學習積極性。

（四）合理選擇教材，改善評價機制

實際上，學生每天都會接收到大量的信息，這些信息中不僅包含了課堂中的一些信息，同時也包含了一些社會上的信息，而這些信息的數量顯然要比音樂課堂的信息量多許多。基于此，對音樂教師來說，在開展音樂教學的過程中，也要有意識地拓寬教學內容，選擇一些課外音樂素材融入教學中，幫助學生更好地提升自身的音樂素養，使學生能夠徜徉在音樂的海洋中，放松身心。那么，教師在選擇音樂的時候，要選擇哪種類型的音樂呢？首先，教師可以選擇一些具有一定豐富情趣的音樂作品，通過這類音樂作品的選擇，更好地調動學生的積極性，讓學生能夠更直觀地感受音樂作品。其次，在選擇音樂作品的時候，教師要注重作品的生活性。初中生正處于青春期，對一些太過于難懂的音樂，可能難以理解其中的內涵。因此，音樂教師在對音樂作品進行選擇的時候，可以盡量選擇一些較為生動，同時結構比較完整的音樂作品，以便學生更好地去理解這些作品。總之，音樂作品的選擇是一門學問，教師要盡量選擇一些積極向上，且符合青少年賞析的音樂來讓學生們進行聆聽，這樣不僅可以陶冶學生的情操，也能幫助學生減緩自身的壓力。除了合理選擇教材之外，對教師而言，也要及時改善現有的評價機制。在音樂的學習過程中，學生的自信心可以說是相當重要的。同時，音樂課中的自信，實際上也與學生的積極性之間有著一定的聯系。對音樂教師來說，在對學生進行評價的時候，可以依據不同層次的學生選擇不同的形式，讓每個學生都有表現自己的機會。比如，針對音樂基礎好的學生，教師可以提問一些比較復雜的問題；對一些基礎較弱的學生，教師可以提問一些基礎性問題，讓學生能夠通過回答建立自信。

（五）布置啟發類型的音樂實踐作業

“雙減”政策明確規定了教師要盡量減輕學生的課業負擔，這其中也包含了學生的課后作業。在大眾印象中，“雙減”政策所針對的似乎只有語數外等專業課程。其實，這種觀念是不夠全面的。音樂作為初中階段的一門必修課程，也要積極響應“雙減”政策，要在教學后為學生布置一定的實踐作業，來提升音樂課程的教學效果。課后作業，也是教學中的重點，是不能夠忽視的。詳細來說，基于“雙減”政策所布置的音樂實踐類型作業，大致可以分為下述幾種類型。第一種為收集類型的作業。顧名思義，就是讓學生搜集一些與課本中內容有關的名人及其相關事跡等。為了減輕學生負擔，教師也可以以小組作業的方式來布置，讓他們進行交流與溝通。這類實踐類型的作業，能更輕易地調動起學生的主動性，在收集過程中學生的音樂素養也會得到進一步提升。第二種為體驗類型的作業。音樂本身就是偏向感性的，而所謂的體驗型作業就是為了進一步提升學生的音樂感受能力。比如，在學習完一首歌曲之后，很多學生無法理解歌曲中的深刻情感及內涵，因此難以受到觸動。因此，在音樂欣賞后，教師要嘗試讓學生了解一下歌曲是在怎樣的背景下創造的，在了解之后，讓學生再次去聽歌曲，并說出自己的想法和感受。這一方式可以有效增強學生的感受能力，同時還能提升他們的語言表達能力。最后一種為創造類型的作業。音樂需要去培養學生自身的感受力，也要增強他們的創造力。基于此，在布置音樂實踐作業時，教師也可以嘗試布置一些創造類型的作業。比如，讓他們依據歌曲編排舞蹈，或者是依據曲調自己進行填詞。在完成此類作業的時候，學生能夠自己完成，也能找同學以小組形式來完成。通過此類作業的布置，學生的學習熱情會有所增加，且想象力以及創造力也會得到進一步提升。

綜上所述，音樂這一課程雖然并非初中階段中的主干課程，但是對學生而言意義重大。在當前“雙減”這一背景下，對音樂教師而言，不僅要積極響應“雙減”這一政策，同時也要發揮出自身的優勢，以輔助學生的其他學科獲得更好的“雙減”效果，使學生可以在音樂的學習中放松身心。